Desarrollo de Actitudes hacia el Cuidado de la Energía:

Experiencia en la Formación de Maestros

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Facultad de Ciencias Básicas

Departamento de Química

Nombre: Fabián Hinojosa TorresProfesora: Marijana Tomljenovic Curso: IV Semestre

15/ Octubre/ 2009

Introducción

• Se consideran las actitudes como la forma de actuar de una persona, el comportamiento que utiliza un individuo para hacer las cosas.

• Las actitudes tienen un componente conductual, un componente afectivo y un componente cognitivo.

Introducción

• Ante el agotamiento de recursos energéticos y el impacto que puede tener en la calidad de vida, se hace imprescindible fomentar la enseñanza de actitudes de valorización, cuidado y ahorro de energía.

• Según Koballa, tres medios están disponibles para cuidar la energía: tecnológico, económico y social.

Introducción

• El tecnológico involucra el diseño de construcciones, aparatos y sistemas eficientes en el manejo de la energía.

• La política de precios es el medio económicopara promover el cuidado de la energía.

• En lo social, se promueve el uso de la persuasión, información y normas comunitarias para cambiar actitudes y conductas.

Estrategias para el cambio de actitudes

• Las estrategias para producir cambios de actitudes más utilizadas son la persuasión y la exposición.

• Las comunicaciones persuasivas son efectivas en cambios de actitudes en maestros en formación.

• La enseñanza de la energía, no tiene frecuencia de mensajes ni enfoque integral.

Metodología

• Se focalizan las acciones de estudio en el Instituto de Formación y Perfeccionamiento Docente Bariloche.

• La muestra está compuesta por una población femenina del 90%, con edades heterogéneas: 33% entre 18-19 años, 35% entre 20-24 años y 32% de 25 y más años.

Metodología

• Se implementa el siguiente diseño de investigación:

2.Exploración previa y test inicial de actitudes

3.Propuesta de enseñanza (3 meses)

4.Lapso de tiempo (5 meses)

5.Test final de actitudes

6.Evaluación de la propuesta

Exploración previa

• Antes de comenzar la enseñanza de la unidad “Energía”, se suministraron dos preguntas:

b.¿Qué acciones puedes realizar en tu casa para ahorrar dinero?

c. ¿Es importante cuidar el consumo de agua potable?¿por qué?

Exploración previa

• Para evaluar las actitudes hacia el cuidado de energía se utiliza el test SRAI (Science-Related Attitude Instrument).

• El SRAI evalúa actitudes en 6 áreas: temas ambientales, energía nuclear, conceptos de ciencia, conservación de la energía, mediciones y exploración espacial.

Test de Actitudes

• Comprende 11 ítems, 6 positivos y 5 negativos.

• Respuestas: Positivas/ Negativas

5. Totalmente de acuerdo/ en desacuerdo

4. Algo de acuerdo/ Algo en desacuerdo

3. Neutral

2. Algo en desacuerdo/ Algo de acuerdo

1.Totalmente en desacuerdo/ de acuerdo

Propuesta de Enseñanza

• La enseñanza fue llevada a cabo en el área de ciencias naturales con dos orientaciones: biología y física-química, durante 3 meses con 4 horas semanales.

• La enseñanza de la unidad se basó en 3 preguntas centrales:

c. ¿Por qué ahorrar energía?

d.¿Quiénes deben ahorrar energía?

e.¿Cómo ahorrar energía?

¿Por qué ahorrar energía?

• “Es una forma de ahorrar energía.”

• “Para que otras personas puedan acceder a ella.”

• “Toda fuente de energía tiene un impacto ambiental.”

¿Quiénes deben ahorrar energía?

1. Oferta y de manda de energía.

2. Diferencias sociales.

3. Rol de los países desarrollados y de los países subdesarrollados.

¿Cómo ahorrar energía?

1. Consumo eléctrico

2. Calefacción

3. Al cocinar

4. Transporte

5. Consumo de agua

Argumentos empleados en los mensajes persuasivos

• Toda fuente de energía tiene un impacto ambiental.

• El cuidado de energía permite que otros puedan acceder a ella.

• El consumo de energía es un parámetro de desarrollo económico de un país y del nivel de vida de sus habitantes.

Resultados

Exploración previa

• 75% de los alumnos considera el ahorro y el uso racional de la energía una forma de ahorrar dinero.

• 43% considera el control del agua una forma de ahorrar dinero.

• 5% respondió que hay que cuidar el agua potable por el gasto energético que conlleva.

Resultados

Estudio comparativo inicial de actitudes

• Para el cuidado de la energía se obtuvo una media de 3.61, con σ=0.48

• Para la energía nuclear se obtuvo una media de 2.75, con σ=0.65

Resultados

Cambio de actitudes

• 32 estudiantes presentaron cambios positivos

• 9 estudiantes no presentaron diferencias

• 11 estudiantes presentaron cambios negativos

N = 52 Test inicial Test final

Media (máx. 5) 3.67 3.93

σ 0.46 0.39

Evaluación de la Propuesta

• “Creo que mejoraron las opiniones gracias al mayor conocimiento sobre estos temas.”

• “Porque tenemos más conocimientos y también lo pusimos en práctica.”

• “El saber cómo cuidar y ahorrar energía no sólo hace que mejoren las opiniones si no también que se pongan en práctica.”

Evaluación de la Propuesta

• “Porque creo que el ahorro de energía es importante y cada vez se va tomando más conciencia.”

• “Porque tomamos más conciencia de que las formas de energía que usamos son no renovables.”

• “Por las consecuencias que traen aparejadas en el medio ambiente.”

Conclusiones

• Una mayor parte de la población tiene actitudes más positivas hacia el cuidado de la energía que hacia la energía nuclear.

• Profundizar sobre la toma de conciencia del consumo de energía.

• Otro significado al ahorro de energía: cuestiones económicas.

Desarrollo de Actitudes hacia el Cuidado de la Energía:

Experiencia en la Formación de Maestros

Raviolo, A.,Siracusa,P. y Herbel, M.

Investigación Didáctica, Enseñanza de las Ciencias, 2000, 18 (1), 79-86

UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFacultad de Ciencias Básicas

Departamento de Química