Unidad IIIDel mundo bipolar al mundo global

CATEGORÍA

Trabaja de forma colaborativa.

COMPETENCIAS

Reconoce los propios perjuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

ATRIBUTOS

Analiza hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en el mundo

Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Argumenta la relación entre la caída del muro de Berlín y el fin del socialismo.

Dialoga respecto al surgimiento de la guerra fría y sus consecuencias.

Reconoce los surgimientos de movimientos de liberación en el mundo como consecuencia de la segunda guerra mundial.

Argumenta las repercusiones de la globalización.

Propone puntos de vista respecto al tema del terrorismo, analizando acontecimientos actuales.

Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

Plantea y concluye los nuevos retos del individuo como critico y participe de la historia.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo. A partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los alumnos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS REQUERIDOS PARA LA UNIDAD

•Imperialismo•Socialismo•Política •Globalización•Colonización •Independencia •Paz•Violencia •Cultura

CONCEPTOS CLAVE A DESARROLLAR EN LA UNIDAD

Conflictos armados,

Bipolar,

Guerra Fría,

Liberación,

Desintegración,

Invasión,

Armas Nucleares,

Socialismo,

Globalización.

RETICULA

MACRORETICULA MESORETICULA MICRORETICULA

3. Del mundo bipolar al mundo global

3.1 Situación de África, Asia y América Latina 3.2 La guerra fría

3.3 Colapso del socialismo

3.4 Conflictos recientes

3.1.1 Movimientos de liberación de África3.1.2 Movimientos de liberación de Asia3.1.3 Conflicto Árabe-Israelí 3.1.4Dictaduras militares de América Latina

3.2.1Carrera armamentista, espacial, científica y tecnológica.3.2.2 Conflictos armados 3.2.3 El mundo bipolar

3.3.1 Perestroika y el Glasnot3.3.2 Caída del muro de Berlín 3.3.3 Desintegración de la URSS

3.4.1 Guerra del Golfo Pérsico 3.4.2 Invasión de Irak 3.4.3Globalizacion y sus efectos

CONOCIMIENTOS:

Sociedad de consumo

Equidad Deontología Bioética

HABILIDADES:• Elaborar cuadros de

búsqueda• Jerarquización y

selección de información• Elaboración de preguntas• Mapas mentales

VALORES:• Responsabilidad

ACTITUDES•Respeto•Relaciones interpersonales positivas•Trabajo colaborativo

CUADRANTE I (ENCUADRE) Producción de un ambiente de motivación

vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante

Lectura: Recesión tras la Guerra Fría

A partir del final de la guerra fría y el nuevo orden mundial, ¿Cómo construir una cultura de paz y no violencia?

¿Qué es la guerra fría? ¿Cuáles fueron las repercusiones de la Guerra fría? ¿Qué factores motivaron los movimientos de liberación en Asia y África? ¿Cuáles son los países que empiezan con los movimientos de liberación? ¿Cuál es el origen del conflicto Árabe-israelí? ¿Cuáles son las dictaduras militares de América más representativas? ¿Cuáles son los conflictos armados que se dieron a partir de la guerra

fría? ¿Qué países poseen armas nucleares? ¿Cómo quedó dividido el mundo a partir de la bipolaridad? ¿Cuáles son las causas de la caída del socialismo? Después de la desintegración de la URSS, ¿Cómo quedó organizada

políticamente Europa? ¿Qué intereses motivaron la invasión de Irak? ¿Cuáles han sido los efectos de la globalización?

Búsqueda y evaluación de fuentes de información (internet, documentación bibliográfica) y construcción de una estrategia de indagación.

EQUIPO CONCEPTOS CLAVE FUENTES DE INFORMACIÓN Y REFERENCIAS

cibergráficas

FUENTES DE INFORMACIÓN Y REFERENCIAS

Bibliográfica

1

Movimientos de liberación en :-Asia y África-Dictaduras en América

http://html.rincondelvago.com/descolonizacion-de-africa-yasia.htmlhttp://apuntes.rincondelvago.com/dictadores-de-americalatina_1.html

-Gómez, N.et.al.(1998) Historia del mundo contemporáneo. México: Alhambra.

2

-Guerra Fría-Bipolaridad-Armamento nuclear-Era espacial

http://todosobreguerrafria.blogspot.com/http://www.historiasiglo20.org/GF/mundobipolar2.html

Burckhardt, Jacob; Reflexiones sobre laHistoria Universal. 1905 en Lecturas Universitarias, Antología de textos de Historia Universal de fines de la Edad Media al siglo XX Gastón García Cantú, UNAM, 1985.

3

- Socialismo-Muro de Berlín- URSS- Glasnost- Perestroika

http://www.sobre-rusia.com/urss.htmlhttp://www.enciclonet.com/documento/union+sovietica/http://www.enciclonet.com/documento/perestroika/

Marta H.(2000) Conceptosfundamentales del MaterialismoHistórico. México:Siglo XXI.

4

- Invasión de IrakGlobalización-Tormenta del desierto

www.ifs.csic.es/foro/zamora.pdfhttp://www.elmundo.es/especiales/2001/07/sociedad/globalizacion/globalizacion.htmlhttp://www.geocities.com/la_cou/global/global.htmlbal/global.html

Chossudovsky, M.(2002) Globalización de la pobreza. México: Siglo XXI

Método de indagación:

Acceso a fuentes de información y documentación, y

generación de arreglo de datos y referentes.

Los alumnos integrados en equipo, entregarán de manera individual su producto, para que a través del análisis se pueda integrar y responder a las preguntas secundarias.

Método de indagación:

Análisis de los instrumentos de búsqueda de cibergrafíaIndicadores Google Altavista Coperninc [...]

búsqueda Tipo de búsqueda Dispone de una clasificación temática

Calidad del contenido de documento

Facilidad en la navegación resultados Formato de presentación de los resultados

Orden en que son presentados los resultados

Índice de importancia mostrado por el buscador Integridad de la información

Análisis de los instrumentos de búsqueda de bibliografía

Equipos de alumnos

Temas a buscar Fuentes de consulta Numero de referencias

1Movimientos de liberación en :-Asia y África-Dictaduras en América

2

-Guerra Fría-Bipolaridad-Armamento nuclear-Era espacial

3

- Socialismo-Muro de Berlín- URSS- Glasnost- Perestroika

4- Invasión de Irak-Globalización-Tormenta del desierto

Construcción de la estrategia de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teórico y metodológico.

Mediante la técnica de panel de discusión, los alumnos tendrán que exponer sus productos a fin de conocer la información de los diferentes equipos de trabajo, resaltando los conceptos de cada tema.

Se evaluará la participación crítica y reflexiva de los integrantes de cada equipo mediante una lista de cotejo.

Método deductivo: enseñanza directa de exposición y discusión

CONCEPTOS TIENE DOMININIO DE LA INFORMACIÓN

NO TIENE DOMINIO DE LA INFORMACIÓN

Movimientos de liberación en :-Asia y África-Dictaduras en América-Guerra Fría-Bipolaridad-Armamento nuclear-Era espacial

- Socialismo-Muro de Berlín- URSS- Glasnost- Perestroika

- Invasión de Irak-Globalización-Tormenta del desierto

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

Mediante los mapas conceptuales el estudiante dará respuesta a las cuestiones del primer cuadrante, para lo cual deben integrar las repuestas obtenidas en el cuadrante cuatro, de manera que se logre una repuesta completa, clara y concreta.

Los alumnos elaboraran sus mapas, considerando la presentación (A mano legibles, uso de colores), orden de acuerdo al contenido de los temas.

Los alumnos darán respuesta a la pregunta generadora

Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)

Los alumnos, en base a sus respuestas de la pregunta detonadora, expondrán sus mapas y cuadros, darán ejemplos similares a su realidad y como es qué la historia universal está presente constantemente.

Por equipos se trabajará con los demás grupos en un foro de discusión donde se integrarán los conocimientos planteados en la unidad.