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Presentación que describe el proceso de Evaluación dentro del Diseño Instruccional
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+
La Evaluación
Diseño Instruccional/2009
E
+La Evaluación
Proceso continuo de reunión e interpretación de información
para valorar las decisiones tomadas
en el diseño de un sistema de aprendizaje.
+La Evaluación
Empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final.
Proceso dirigido hacia una meta específica cuya finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar la instrucción.
Requiere el uso de instrumentos de medición exactos y adecuados para reunir la información y saber cómo progresa la instrucción, cómo resultará al final y cómo mejorarla para la próxima vez.
+¿Medir o evaluar?
+Medir
El proceso de comparar una cantidad con su respectiva unidad para determinar el grado o la amplitud de alguna característica asociada con un objeto o persona. Se determina el largo de una mesa,
el peso de un objeto.
+Evaluar
El proceso de notar la magnitud de una característica, compararla con un estándar y luego emitir un juicio basado en la comparación. La mesa es muy larga, este objeto
es más pesado.
+Preguntas de la evaluación
+
Tomar decisiones
Retroalimentar a los alumnos
Retroalimentar a los asesores
Motivar el estudio
Emitir una calificación
Objetivos de la evaluación
+
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
La evaluación según sus momentos
+
Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, diseñando instrucción remedial o profundización.
Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.
Evaluación diagnóstica
+
Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Función: Dosificar y regular el ritmo del aprendizaje. Retroalimentar el aprendizaje. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que
demuestran mayor eficacia.
Momento: Durante el hecho educativo; en cualquiera de los puntos críticos del proceso; al terminar una unidad didáctica; al emplear distintos procedimientos de enseñanza; al concluir el tratamiento de un contenido.
Evaluación formativa
+
Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.
Función: verificar o constatar si se ha alcanzado el aprendizaje de los objetivos propuestos al inicio.
Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).
Evaluación sumativa
+
Normativa
Criterial
Idiográfica
La evaluación según su normotipo
+Normativa vs. Criterial
+Idiográfica
+
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
La evaluación según sus agentes
+Autoevaluación
+Coevaluación
+Hetereoevaluación
+Evaluación según los contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
+Contenidos conceptuales
Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, comprensión
Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales
Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos
Resúmenes
Ensayos
Mapas conceptuales
Cuestionarios
Qué evaluar Cómo evaluar
+Contenidos procedimentales
Manejo de métodos, técnicas y procedimientos
Capacidad de pensar y de resolver problemas
Capacidad de análisis y de síntesis
Hábitos y habilidades
Métodos y técnicas de trabajo y estudio
Escalas
Listas de cotejo
Pruebas de ejecución
Diarios de aprendizaje
Qué evaluar Cómo evaluar
+Contenidos actitudinales
Desarrollo de valores personales y sociales: responsabilidad, cooperación, tolerancia, etc.
Autonomía personal y confianza en sí mismo
Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y conocimientos
Escalas
Instrumentos de auto-reporte
Registros de tipo anecdótico o etnográfico
Diarios de aprendizaje
Qué evaluar Cómo evaluar
+Instrumentos
Aplicación Juego de roles Ejercicio de desarrollo Cuestionario
Investigación Elaboración de informes Investigaciones
Construcción Discusión en red Mapas conceptuales Diseño de proyectos Desarrollo de una página web Autoevaluación Confección de entrevista Portafolios
+Educación en línea:
Técnicas formales
Exámenes
Mapas conceptuales
Pruebas de ejecución
Listas de cotejo
Escalas
Pautas de evaluación(rúbricas)
Portafolios
Cuestionarios
+
Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en clase(videoconferencias)
Tareas para realizar fuera de clase
Educación en línea:Técnicas semiformales
+
Observación de las preguntas realizadas por los alumnos (chat, videoconferencias)
Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la sesión(chat, videoconferencias)
Educación en línea:Técnicas informales
+Paradigma
M.Ed. Evelyn Smith de StahleUVG 10/09