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Paola Rodríguez Olimón
Diagnostico convivencia escolar
La manera de reconocer y atender a la diversidad en la escuela.
Casi siempre los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias
individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. Siempre en
esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas
especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. Siempre los docentes planeamos y
realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el
alumnado. Casi siempre los docentes nos relacionamos con el alumnado
identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural,
religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se
sientan parte del grupo. A veces los docentes organizamos al grupo para apoyar a
algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.
Conclusión: por consiguiente las necesidades percibidas en la escuela es que los
docentes no organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia
cuando pasan por un problema.
Cómo nos tratamos en la escuela
Siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus
errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o
marginarlos). Siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos
tratamos bien y con respeto. A veces los docentes abrimos espacios para el
debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de
estudio y/o situaciones de su interés. Siempre los docentes dedicamos tiempo de
clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones
de maltrato entre compañeros. Siempre en el Consejo Técnico Escolar, los
docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones
entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. Siempre los docentes
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realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención
de conflictos.
Conclusión: las necesidades percibidas en el trato de la escuela es que los
docentes en pocas ocasiones abrimos espacios para el debate, el diálogo y la
discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de
su interés.
La manera de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
Siempre los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el
reglamento escolar y las normas de aula. Siempre los docentes y directivos
respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos
que hacemos como comunidad escolar. A veces los docentes involucramos a los
alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.
Casi siempre los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el
reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las
sanciones tengan un enfoque formativo. Siempre los docentes intervenimos en
situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a
considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del
daño. Casi siempre los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a
las familias el reglamento escolar.
Conclusión: Las necesidades percibidas en el establecimiento de normas en la
escuela, los docentes no involucramos a los alumnos en la elaboración, la
aplicación y el seguimiento de las normas de aula.
La participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.
Casi siempre los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse
y a participar en tareas o actividades como grupo. Casi siempre los docentes
trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que
afectan el aprendizaje y/o su participación. A veces los docentes favorecemos la
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inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su participación en
actividades culturales, deportivas u otras. Siempre en el Consejo Técnico Escolar,
los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos
a mejorar y generar estrategias para lograrlo. Dentro del Consejo Técnico Escolar,
los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática. Siempre en
el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los
problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para
atenderlos.
Conclusión: las necesidades percibidas en la participación y mejora de la escuela
es que los docentes no favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus
familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras.
Cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.
Casi siempre los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos
considerando a todas las partes involucradas. Siempre en nuestra escuela existe
un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica. A veces
los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de
forma pacífica. Casi siempre nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y
conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su
gravedad. Siempre nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que
requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones
externas. A veces los distintos actores de la comunidad escolar participan
activamente en la solución de los conflictos.
Conclusión: las necesidades percibidas acerca de los conflictos en la escuela, los
docentes no implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de
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forma pacífica. Así mismo los distintos actores de la comunidad escolar no
participan activamente en la solución de los conflictos.
Diagnostico abandono escolar
Casi siempre llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a
clases e indagamos las causas. Casi siempre trabajamos en forma colaborativa
para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono
escolar. Siempre atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos
inscripción al total de la población que lo solicitó. Siempre establecimos acciones
durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en
riesgo de abandono escolar. Casi siempre identificamos a alumnos en situación de
vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las
barreras que limitan el aprendizaje. Casi siempre Propiciamos actividades de
interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la
escuela. A veces desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos
de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. Casi
siempre gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de
alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o
condiciones familiares desfavorables. Casi siempre dimos seguimiento y apoyo a
los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. Siempre
establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que
estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
Conclusión: la necesidad distinguida en consideración con el abandono escolar en
ocasiones desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de
estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.
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Diagnostico normalidad mínima escolar
La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario
escolar
Siempre garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó.
Siempre evitamos las suspensiones del servicio educativo. Casi siempre creamos
estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de
evaluación, trámites, estadísticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.
Conclusión: en esta ocasión no hubo alguna necesidad puesto que la escuela
brinda el servicio educativo de acuerdo a los días establecidos en el calendario.
Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los días del
ciclo escolar.
Siempre contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo
escolar. A veces los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o
al final del ciclo. Siempre se asignó de manera puntual a docentes en los grupos
que hacían falta.
Conclusión: la necesidad percibida con respecto a que si los maestros contaron
con la totalidad del ciclo escolar es que en ocasiones los movimientos de personal
no se realizaron únicamente al inicio o al final del ciclo.
Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades.
Siempre iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales. Siempre
respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares. Casi siempre
contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos.
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Conclusión: de acuerdo a los maestros y los inicios puntuales de las actividades
no hubo algún problema o necesidad percibida.
Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clases.
Siempre identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se
ausentaron de la escuela. A veces realizamos acciones para que la asistencia de
los alumnos fuera regular. Casi siempre establecimos comunicación con padres,
madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la
escuela.
Conclusión: la necesidad que percibí es que son pocas la acciones que realizamos
para que la asistencia de los alumnos fuera regular.
Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno
de los estudiantes y se usaron sistemáticamente.
Siempre los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, así como
otros materiales educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el
aprendizaje de los alumnos. Casi siempre implementamos estrategias para dar a
conocer y aprovechar los materiales didácticos en el desarrollo del currículo. A
veces realizamos gestiones para contar con materiales didácticos diversos y
acordes a las características de los estudiantes.
Conclusión: la necesidad recaudad de los materiales es que a veces realizamos
gestiones para contar con materiales didácticos diversos y acordes a las
características de los estudiantes.
Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de
aprendizaje.
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Siempre cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseñanza. Casi
siempre los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los
tiempos para realizar formaciones y ceremonias. Siempre planificamos nuestras
clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de
aprendizaje.
Conclusión:
En el tiempo escolar no hay alguna necesidad o problema que se pueda detectar.
Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en
el trabajo de la clase.
Casi siempre planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos
que favorecieron su participación. Siempre identificamos a los alumnos con menor
participación en el grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr
que intervinieran continuamente. Casi siempre planeamos actividades
diferenciadas para el alumnado en función de sus capacidades y ritmos de
aprendizaje.
Conclusión:
En las actividades propuestas de acuerdo a que los alumnos participaran en el
trabajo de la clase no se observo algún problema o necesidad.
Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
Casi siempre pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento
matemático. Casi siempre realizamos actividades didácticas para favorecer en los
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alumnos el gusto por la lectura. Casi siempre promovimos estrategias para
fortalecer en los alumnos la expresión escrita.
Conclusión: no hubo alguna necesidad en cuanto a la consolidación del dominio
de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a los grados educativos.
