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DIAGNÓSTICO DE AULA
INGLÈS NIVEL II DE LA
ACADEMIA ANGLOAMERICANA
MÈRIDA - VENEZUELA
Profesora: Practicante:
Noelia Parra Cariana Luzardo 19.244.715
A través del presente diagnostico se llevara a cabo la realización de una serie de
pronósticos que permitan obtener valores de referencia personalizada y una
actuación preventiva al momento de ejecutar el proceso educativo, con el fin
demejorar las posiblesfallas encontradas en cada sección diagnosticada; bien sea
con cambiosmetodológicos o afinando actividades ya planteadas.Para realizar el
diagnostico se tomó como instrumento de evaluación la observación generaly la
entrevista general o individual en ciertos casos que lo ameritaban.
Inglés nivel II
Datos del profesor de aula:
Jorge García, 28 años de edad egresado de la Universidad de los Andes en el año
2012 con el título de Idiomas Modernos ejerce como docente de la institución
desde el mes de septiembre del año 2013, se encuentra capacitado para dictar
cursos de cualquier nivel de inglés, cada nivel de curso puede ser asignado a
alguna sección específica.
Según la entrevista realizada al docente en la cual se hicieron varias preguntas
con respecto a su posición como profesor de inglés de la academia se logró notar
un alto interés de parte del mismo por enseñar el idioma, García considera que la
parte auditiva es muy importante durante el proceso de aprendizaje, es por ello
que enfoca todo su dinamismo en los audios que posee el libro de texto empleado
durante su clase, dicho libro representa un material asignado directamente por la
academia, clasificado para cada nivel y con el adecuado manejo de las 4
destrezas necesarias para el idioma (expresión oral, expresión escrita,
comprensión oral y comprensión escrita). Para García la enseñanza de los
idiomas debe ser evocada dese muy pequeños; “no es por trabajar aquí pero este
es uno de los mejores institutos del estado Mérida, aquí se inicia desde los 3 años
de edad” destacó el docente, sin embargo cuando se le pregunto quécambiaríadel
programa explicó que modificaría las evaluaciones, ya que las mismas se
encuentra prescritas por el mismo libro de texto y son muy simples para evaluar el
contenido de las clases.
Datos de la sección:
La matrícula está conformada por 7estudiantes, entre ellos 3 varones y 4 hembras;
con edades comprendidas entre los 18 y 25 años de edad.La sección en general
se muestra bastante extrovertida, los alumnos se acoplan muy bien entre si y
participan en las actividades grupales e individuales asignadas por el profesor en
clase.
En el aspecto cognitivola mayoría del grupo le agrada asistir a clases participan
notoriamente en las actividades, y a pesar de no saber con certeza algunas cosas
del idioma su iniciativa es muy buena, cuando se les pregunto de forma grupal que
cambiarían de las clases solo expresaron que el salón de clase.
Diagnóstico de Aula: periodo (desde el 23/11/2015 hasta el 02/12/2015)
Luego de observar durante dos semanas continuas el desarrollo de las clases
impartidas en la academia angloamericana, específicamente en el nivel II de inglés
se pudo notar que el ambiente de clase es bastante agradable, el interés por
aprender por parte de los alumnos es notorio y a su vez la dedicación del profesor
intensifica el aprendizaje que los alumnos desean, en realidad con respecto a
docente – alumno los resultados del diagnóstico son positivos en su mayoría; el
único detallada observado por el practicante se encuentra ubicado desde un punto
de vista metodológico, de una manera más directa hacia el libro de trabajo
empleado en el aula de clase, si bien se expresó con anterioridad el libro resulta
bastante completo, trabaja las áreas necesarias para el aprendizaje del idioma
ingles y sus contenidos se encuentran acorde al nivel de estudio del alumno, sin
embargo en ocasiones se notó cierto aburrimiento por parte de los alumnos con
respecto a las actividades del libro, ejercicios repetiti vos que parecían ser tediosos
para ellos, pudo notarse la falta de actividades dinámicas extras al libro que
pudieran despertar el ánimo del estudiante, metodología a la cual el practicante ha
sido expuesto en las 2 practicas anteriores y que considera importantes en el
aprendizaje de idiomas, entre ellas: juegos de adivinanzas, dramatizaciones,
canciones… en fin, existen un sin número de estrategias que pueden energizar
una clase y hacerla productiva. En este caso y partiendo de la observación
diagnostica ejecutada la recomendación sería el uso y aplicabilidad de alternativas
extra curriculares que permitan al docente del aula desligar un poco la
dependencia del libro de texto, trabajar con los contenidos del mismo pero
implementando nuevas ideas tanto del docente como del alumno.
Reflexión metacognitva
Por medio de la ejecución del presente diagnostico he logrado aprender que toda
experiencia es distinta y cada proceso de enseñanza por muy diverso que nos
parezca nos dará una visión nueva de las cosas, es decir una academia jamas
será como una escuela, colegio o universidad y acoplarse a los métodos aplicados
por ellas para la enseñanza de un idioma representa un conocimiento nuevo que
mejorará nuestro currículo de vida como futuros docentes de idiomas.
A través de la observación y la entrevista, las cuales son las mejores técnicas a
emplear para evaluar un grupo determinado, elaborar las preguntas concretas
darán respuestas claras y precisas, mantener la objetividad en estos casos
también es esencial.
Me servirá para conocer el nuevo campo de prácticas profesionales docentes en
academia, familiarizarme con mis alumnos y docente de aula, además de evaluar
las posibles estrategias que en un futuro se encuentren a mi alcance de aplicar.
Me falta aprender mucho más de los métodos de estudio de una academia, ya que
al trabajar con prácticas profesionales I y II logre adquirir experiencia en escuela y
liceo pero este nuevo ambiente es diverso y complejo, pero con mucho que
aportar.
En el transcurso del tiempo que resta de prácticas profesionales III lograré adquirir
el conocimiento total que me hace falta con respecto a trabajar con este tipo de
institución, de esta manera podré adaptarme y comprender sus métodos de
estudio.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
ACADEMIA ANGLOAMERICANA
MÈRIDA - VENEZUELA
Profesora: Practicantes:
Noelia Parra Cariana Luzardo 19.244.715
Yodalis Antúnez 20.751.050
Maryorlin Ríos 15.685.666
Ana Rosa Rojas 19.422.374
Misión y Visión de la academia Angloamericana
A pesar de que la academia no posee una misión y visión redactada como tal, los
estudiantes precursores del presente trabajo realizaron la pregunta al director
académico “Fidel Núñez” y el mismo adjudico que la principal misión – visión de
dicha institución se encuentra basada en la formación de estudiantes con calidad
académica, aplicando las técnicas y los métodos aprobados por profesionales del
idioma e inclinados hacia el acento británico del idioma inglés. La finalidad
principal se basa en crear modelo nacional de excelencia educativa, cuya
influencia se reflejará en cada rincón instancia donde se encuentre un ciudadano
formado sobre las bases que sustentan la institución: Excelencia en
conocimientos, excelencia humana e identidad nacional y local. Esto será posible
gracias a la calidad del personal docente, administrativo y obrero; quienes
participan en la formación y actualización permanente.
El instituto Anglo Americano queda situado en la calle 40, sector Gonzalo Picón.
Su estructura es una casa de 2 pisos que cuenta con una entrada hacia las áreas
verdes primeramente, la cual cuenta también con algunas mesas en la entrada del
instituto. Se puede apreciar también a su mano derecha entrando con un cafetín, y
en la parte de atrás del instituto con un salón de clases. Este instituto cuenta con 8
salones contando 7 dentro del mismo y uno por fuera. Cuenta también con 2
baños identificados por sexo uno para femenino y otro masculino. También cuenta
con una pequeña sala que queda situado bajo las escaleras y con un estante de
libros que se consigue en el descanso de la escalera para dirigirse al segundo
piso. Cuenta con un área administrativa y de secretaria para recibir a las personas
interesadas en adquirir los cursos de Inglés.
MATRíCULAESTUDIANTIL:variable, un máximo de 15 estudiantes por nivel de
instrucción.
MATRíCULADELPERSONALDOCENTE:13
MATRíCULADELPERSONALADMINISTRATIVO: 3
MATRíCULADELPERSONALOBRERO: 2
SERVICIOS:
Área de comedor para el receso de los alumnos con un quiosco de venta de
alimentos y bebidas para los alumnos en su tiempo de receso.
Área de comedor destinada a los profesores para preparación de café y
estancia de charla.
Coordinadores directivos:La dirección está constituida por: 1 director
académico, 1 director administrativo, 1 gerente general y un conserje.
Responsabilidades/Funciones de la dirección general
Asistencia de docentes
Problemas: profesores/estudiantes
Disciplina
Suplencias/permisos
Atención al público.
Control administrativo
Nominas
Reestructuración de procesos.
Planificación estratégica:
El instituto recibe pasantes de universidades y posee un convenio con
países extranjeros, recibiendo personas provenientes de Canadá, Inglaterra
y Escocia sin embargo se abstuvieron de dar información con respecto a la
manera de hacerlo.
Becas asignadas a familiares de profesores.
Convenio con el gimnasio Mérida Fitness, los profesores de la academia
pueden asistir al mismo de manera gratuita y los trabajadores del gimnasio
asistir a los cursos de igual forma solo cancelando el material de trabajo.
Organigrama de la academia:
Director académico Director administrativo
Instructores de Inglés
Asistente jurídico Unidades de apoyo Asistente administrativo
Encargado de mantenimiento Asistente contable Conserjería
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN
Conclusiones y recomendaciones
La academia Angloamericana representa una institución bastante organizada, sus
trabajadores mantienen la unión y la solidaridad por encima de todas las cosas; en
el área de Dirección son encargados de las actividades administrativas, pero
también se ven involucrados en proyectos y supervisión general, ellas mantienen
el orden de la institución y los estudiantes. Con respecto a la duración de las
clases cada bloque tiene una duración de 60 minutos y la coordinación debe estar
atenta a las horas para manifestar con un timbre que dicha hora terminó, también
se cuenta con un receso de 15 minutos que se toma luego de los primeros 45.
En general la academia constituye un modelo a seguir en el estado Mérida su
programa centrado en la preparación del idioma inglésse basa en un magnifico
plan de estudio, existe una visión muy clara de las metas que se desean alcanzar
y sus instalaciones son bastante completas, cabe denotar que los libros utilizados
cuentan con el contenido necesario para el aprendizaje del alumnado. No se logra
describir ninguna observación negativa hacia la institución, sin duda alguna debe
ser catalogada como una de las mejores del estado, solo queda acotar que
mantenga su organización sin perder el programa que han llevado a cabo hasta
ahora.
Reflexión Metacognitiva
A través de la elaboración del presente diagnostico institucional hemos logrado
aprender mucho más sobre la organización de una academia de instrucción de
idiomas, representó algo nuevo para nosotras pero logramos comprender la
metodología de la misma ya que su método de estudio se basa en programas
ajustados a las necesidades de los alumnos.
Por medio de la valoración individual y grupal de la institución conocimos las
funciones del personal que labora en la academia y la labor ardua que cada uno
de ellos lleva a cabo cada día.
Nos servirá para desempeñar con mayor eficiencia nuestro lugar como
practicantes dentro de la institución, ya que al conocer la manera de trabajo de la
misma seguiremos las pautas necesarias y cumplir con las expectativas que
esperan de nosotros al darnos la oportunidad de trabajar allí.
Nos falta adaptarnos un poco más al trabajo del libro de texto, ya que es algo
totalmente nuevo para nosotras pero con la ayuda de los docentes asesores
trabajamos para acoplarnos al material de trabajo y sacarle el mayor provecho.
Complementando los libros de texto con alguna estrategia didáctica que nos
permita animar las clases sin salirnos de los lineamientos establecidos.
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
URBANIZACIÓN “EL ENCANTO”
PARROQUIA “EL LLANO”
Profesora: Practicantes:
Noelia Parra Cariana Luzardo 19.244.715
Yodalis Antúnez 20.751.050
Maryorlin Ríos 15.685.666
Ana Rosa Rojas 19.422.374
INTRODUCCIÓN
Generalmente, la enseñanza - aprendizaje de los alumnos se percibe como
un tema que gira en torno a la institución, puesto que representa el eje central
sobre el cual se desarrollará todo el proceso educativo. No obstante, a partir de
ahí nace necesariamente un vínculo entre institución – comunidad, dado que
tienen en común los mismos actores. Por lo tanto, es importante dar una mirada
hacia el área circundante a la misma, a través de una evaluación diagnóstica, la
cual permite valorar la situación actual de dicha comunidad en los diferentes
aspectos que la conforman; a fin de conocer su realidad y ver cómo éstos influyen
en el desarrollo de las actividades académicas.
En tal sentido, se realiza un diagnóstico a la Urbanización El Encanto,
parroquia El Llano, con la finalidad de conocer la realidad de la comunidad;
considerando el estudio de los aspectos sociales, económicos, políticos, y
culturales, para determinar en qué condiciones se encuentra actualmente y que a
su vez, la información obtenida pueda ser utilizada en beneficio de la misma.
DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
El instituto Angloamericano se encuentra ubicado en la calle 40 entre la
avenida Urdaneta y Gonzalo Picón, en la urbanización El Encanto, perteneciente a
la parroquia El Llano. De acuerdo a la entrevista realizada al coordinador
académico de la institución, ellos tienen poca relación con la comunidad que se
encuentra alrededor del instituto. Sin embargo, en algunos momentos han
realizado actividades que han beneficiado a la comunidad. El coordinador explicó
que ellos durante cierto periodo del año recolectan regalos donados por los
estudiantes, profesores y comunidad en general para ser entregados a los niños
del Instituto Autónomo Hospital Universitario de los Andes (IHULA).
No obstante, y debido a la poca comunicación con las otras instituciones
que hacen vida dentro de la comunidad, se han presentado inconvenientes
cuando se planifican actividades que ameritan ser realizadas en las afueras del
instituto; un ejemplo muy reciente ocurrió durante la celebración de la semana
cultural del angloamericano, el cual se realizó muy cercano al proceso de las
elecciones parlamentarias. Justo al frente del instituto, se encuentra ubicada la
casa del PSUV, quienes después de las elecciones, decidieron celebrar el triunfo
de uno de sus candidatos en la calle, ese mismo día; de igual forma la institución
tenía planificado realizar una actividad de mascotas. En ese sentido, el ruido
ocasionado por el sonido de la casa del PSUV, impedía que la actividad se llevara
a cabo de manera fluida y espontánea. En adición a eso, una de las profesoras
opinó que en varias ocasiones el ruido de la casa de PSUV ha perturbado el
completo desenvolvimiento de las clases.
Además de haber realizado la entrevista al coordinador, se solicitó la
opinión del administrador del instituto quien muy firmemente expresó lo siguiente:
“no existe una relación en particular con la comunidad, pero cuando ellos acuden a
la institución a solicitar alguna ayuda, la institución presta sus servicios (…)”.
Durante las dos semanas de observación diagnóstica, se realizaron algunas
preguntas a varias personas que se encontraban cerca del instituto, para conocer
su opinión sobre el mismo. De las diez personas encuestadas, 3 respondieron no
saber dónde queda ubicada la institución, otras 4 conocen la dirección del instituto,
mientras que las tres personas restantes relacionan el angloamericano con otras
instituciones completamente diferentes. En tal sentido, y tomando en cuenta que
posiblemente muchas de éstas personas no viven cerca de la zona se podría decir
que la institución es medianamente reconocida por parte de la población cercana a
sus instalaciones.
Así mismo, se puede destacar que en la Urbanización El Encanto, se
encuentran ubicadas otras instituciones, las cuales juegan un papel importante
para el desarrollo económico, político y social dentro de la comunidad. Entre el las
se pueden nombrar: la sede del IPASME que se encuentra diagonal al instituto, la
contraloría general que se localiza en la avenida principal Urdaneta, el registro
público ubicado una cuadra más abajo de la academia, una agencia para la venta
de carros nuevos y usados, así como una clínica privada.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Luego de obtener la información necesaria sobre la relación institución -
comunidad, se puede decir que a pesar que la academia goza de excelente
prestigio siendo reconocido como uno de los mejores institutos para la enseñanza
del idioma Inglés en el Estado Mérida, muchas personas aún desconocen su
existencia. De igual modo, es notable la poca o ninguna relación que hay con las
demás instituciones que hacen vida dentro de la comunidad; a pesar de la
disposición que tiene el angloamericano para ofrecer ayuda a quien lo requiera.
En conclusión, la institución organiza y lleva a cabo actividades por sus propios
medios, observando poca participación de quienes habitan en la zona.
En vista de los inconvenientes que se han presentado en varias ocasiones
para la realización de actividades en la calle, se le recomienda al Instituto
angloamericano hacer un respectivo cronograma al inicio de cada año escolar, y
entregarlo por escrito a la sede del partido PSUV, para que tengan conocimiento
del mismo y se logre la colaboración en ese sentido. De igual forma, es importante
que la academia se dé a conocer más dentro de la comunidad y sus adyacencias,
realizando actividades que involucren a la misma, para de ese modo fortalecer el
excelente trabajo que se viene realizando hace tiempo.
REFLEXIÓN METACOGNITIVA
Mediante la elaboración del diagnóstico comunitario, hemos aprendido que es
importante observar los diversos aspectos sobre la comunidad donde se
encuentra la institución, pues nos permite conocer la situación actual de la misma
en cuanto a las fortalezas y debilidades que presenta, para de ese modo buscar
soluciones dentro de lo posible.
A través de la recolección de datos tanto individual como grupal, pudimos conocer
la información que amerita una evaluación diagnóstica a nivel comunitario, en
cuanto a la relación institución – comunidad.
Nos servirá para tener una mejor experiencia en la realización de futuros
diagnósticos dentro del ejercicio profesional como docentes.
Creemos que aún hace falta tener una visión más clara de los aspectos que son
relevantes para la elaboración de un diagnóstico comunitario, puesto que en
algunas ocasiones se dificulta obtener la información por parte de las instituciones
afines.
Para ello podríamos hacer una revisión de material, y luego establecer una
discusión grupal que permita definir los aspectos que se deben evaluar, además
de buscar alternativas que favorezcan la recolección de los datos.
