La revista ideal para vos...

EDICIÓN ESPECIAL

La escuela desde la mirada de los chicos.

Un recorrido por el pasa-

do y el presente del circo.

¿Quién no pensó alguna vez

en el cielo, el sol, la lu-

na y las estrellas?

Desde siempre el

hombre se interrogó

sobre lo que veía en

el cielo. Veamos qué

se respondió.

Los alumnos de 5° grado “B” del

turno tarde investigaron sobre qué

sienten y piensan los chicos de su

vida en la escuela. Indagaron sobre

preferencias, gustos, hábitos; ya que

pensaron que era importante para

conocernos más. El trabajo compar-

tido entre las áreas de Prácticas del

Lenguaje, Matemática e Informática

se desarrolló durante octubre.

Desde la escuela nos propusimos este año re-

valorizar al circo como manifestación cultu-

ral del ser humano que ha trascendido más

allá del tiempo y del espacio. Toda la comu-

nidad educativa ha trabajado intensamente,

desde una pluralidad de lenguajes artísticos,

desde la investigación del pasado de la civili-

zación y de nuestro presente, para llevar ade-

lante nuestra propuesta.

Noti 15 Noti1

La escuela desde la mirada de los chicos.

Los alumnos de 5° grado “B” del Turno Tarde

hicieron durante octubre una encuesta para conocer

las opiniones de los chicos de los distintos grados

sobre su vida en la escuela. La muestra, es decir, la cantidad de encuestados

fue de 47. La mayoría de ellos concurría a los grados

superiores y se trataba de nenas. Casi todos respon-

dieron sin inconvenientes.

Un 75% dijo concurrir al establecimiento desde

hacía más de 3 años. Inclusive en nuestro grado hay

chicos que vienen desde Sala de 4. Cuando pregun-

tamos si les gustaba participar en clase el 90% res-

pondió que sí. Esto puede deberse a que es bueno

expresar las opiniones; también es posible sacarse

las dudas. Otros en cambio, piensan que es una bue-

na oportunidad para subir la nota. Unos pocos dicen

que así se pierde tiempo de clase.

Ante la pregunta “¿Creés que sos buen alumno?”,

hubo opiniones diversas pero una buena parte dijo

que no sabía.

En cambio el 70% afirmó ser buen compañero. Creemos que es más fácil saber si nos portamos

bien con los demás que si uno es bueno en las materias. Algunos chicos piensan que es más difícil

ser bueno en el estudio que ser buen compañero.

¿PARTICIPO EN CLASE?

0

10

20

30

40

SI NO NS / NC

¿SOY BUEN COMPAÑERO?

0

10

20

30

40

SI NO NS/NC

¿SOS BUEN ALUMNO?

0

10

20

30

SI NO NS/NC

CLASIFICACIÓN DE LOS ENCUESTADOS

POR SEXO

0

5

10

15

20

25

30

FEMENINO MASCULINO

A diario pasamos algo más de cuatro horas en la escuela. En ella com-

partimos, pensamos, aprendemos y enseñamos. Lo mejor de nuestra es-

cuela son los compañeros, la gente que trabaja y la higiene.

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Seguramente, él se convertirá en una herramienta más para tu apren-

dizaje. ¡No lo dudes! escuela15de5.blogspot.com

Noti 15 Página 2

Cuando quisimos averiguar sobre

cuál era el área preferida, Educación

Física fue la más elegida con 34 votos,

porque se puede correr, jugar y así uno

se divierte. Le sigue Matemática, con 6 votos

menos. Fue seleccionada por las cons-

trucciones geométricas, que según al-

gunos entrevistados, “están buenas”,

porque los temas son interesantes, por

los desafíos y otras cosas difíciles co-

mo las situaciones problemáticas. La tercera seleccionada fue Com-

putación, con 26 votos, ya que los chi-

cos aprovechan para usar una máquina

ya que no tienen la oportunidad de tenerla en sus casas, además permite la búsqueda de in-

formación más rápidamente. Esto último coincide con la respuesta de “¿Dónde buscás infor-

mación cuando te lo pide un profesor?” En “Internet”, contestaron 39 chicos. A pesar de que

concurrimos a Biblioteca para buscar información, no somos muchos los que retiramos li-

bros para llevar a casa. Pensamos que el moti-

vo de esto es que en casa muchos chicos tene-

mos libros, o que estamos gran parte del tiem-

po con la computadora si está conectada a In-

ternet, con los jueguitos y no hay tiempo para

leer.

Lo que más le gusta a los chicos de nuestra

escuela son los compañeros, la gente que tra-

baja y la limpieza. A la mitad de la muestra le

agradan los actos escolares porque se ve el

trabajo de los compañeros. Para hacer esta investigación, primero tuvimos que aprender a redactar una encuesta. En

grupos de tres o cuatro chicos empezamos a escribir las preguntas que queríamos hacer. Des-

pués las fuimos diciendo en voz alta y la seño las anotaba. Entre todos discutimos cuáles

eran las preguntas más convenientes. Llegamos a la versión final de la encuesta y la edita-

mos usando Word. Después todos encuestamos a los

compañeros en un solo día, durante los recreos. Aprendi-

mos a hacer el conteo de las respuestas y a hacer gráficos

estadísticos. Primero a mano, en la carpeta de matemática

y después con Excel. Finalmente, hicimos el informe que

ustedes están leyendo, ampliándolo con hipótesis o expli-

caciones sobre las contestaciones de los chicos.

¿RETIRO LIBROS DE

BIBLIOTECA?

0

5

10

15

20

25

SIE

MPR

E

A V

ECES

C.N

UNCA

NS/N

C

¿ME GUSTAN LOS ACTOS

ESCOLARES?

SI

46%

NO

43%

NS/NC

11%

Esta fotografía muestra el patio de 6° y 7° grados. Aquí hablamos

con muchos encuestados.

Página 3

Te proponemos, a lo largo de las páginas siguientes, un recorrido por la his-

toria del Circo de la mano de los chicos de 4°, 5° y 7° del Turno Tarde y de

6° y 7° del Turno Mañana. ¡Que lo disfruten, mentes brillantes!

El circo era un lugar

destinado a espectáculos

públicos, en especial a ca-

rreras de caballos. La pista

del circo estaba dividida a

lo largo por una gran valla

en torno de la cual corrían

los competidores. Gracias al

éxito del espectáculo se

crearon los anfiteatros co-

mo el Circo Máximo que

contaba con una capacidad

para 100.000 personas. Con

el tiempo se fue ampliando,

llegando a albergar 385.000

espectadores. Julio César

mandó a construir canales

de agua para competencias

de natación y regatas. El espectáculo se abría

con un gran desfile. La mar-

cha comenzaba con lujosas

carrozas y la efigie de los

dioses de la ciudad, segui-

dos por el emperador y su

corte. Luego venían las per-

sonas que intervenían en los

juegos: músicos, atletas,

danzarines, magistrados y

por último efebos y donce-

llas quemando incienso.

Además de las carreras se

incluyeron combates simu-

lados entre guerreros. Con

la aparición de los gladiado-

res, luchadores profesiona-

les, las contiendas fueron

cada vez más despiadadas.

(Aurelio Escauro fundó la

primera escuela de gladia-

dores hacia el año 105 AC)

Más adelante se incorpora-

ron las fieras al circo roma-

no. En principio, eran ence-

rradas en jaulas, a las que se

les prendía fuego. Los ani-

males eran acribillados a

flechazos. Más tarde se pu-

sieron de moda los comba-

tes entre hombres y fieras.

ROMANOS DIVERTIDOS… O NO TANTO.

El escenario del circo. ¡Una belleza!

¡Menos mal que no nos tocó

estar ahí!

Los gladiadores amenizaban los

espectáculos populares o públi-

cos favoritos de los romanos en

los circos del Imperio. Los gla-

diadores de la época clásica fue-

ron soldados en busca del

perdón y unos luchadores de la

supervivencia. No importaba la

procedencia sino el destino y

para ello mataban sin compa-

sión. La palabra gladiador vie-

ne del latin “gladius (espada o

gladiador), el que porta una es-

pada”. Al principio los prime-

ros gladiadores eran soldados

sin fortuna expulsados de los

ejércitos romanos. Con el paso

de los tiempos este tipo de lu-

chadores venían de diferentes

causas.

GLADIADORES

EN ACCIÓN

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astronomiaenla15.blogspot.com

¿Qué esperás?

Noti 15 Página 4

La Edad media entre piruetas, artis-

tas , colores y algo más...

Y la historia continuó. ¿Qué tal si paseamos por la Europa de siglo XII?

Durante la Edad Media, los juglares recorrían

las ciudades haciendo pruebas de habilidad

física. En el año 1767, Philip Astley, orga-

nizó un espectáculo de equitación al que in-

corporó acróbatas, payasos y malabaristas.

Debido al éxito del espectáculo, Antoine

Franconi abrió el primer circo del continente

europeo. Los primeros circos fueron instala-

dos en locales fijos como teatros y salones.

Pero George y John Sanger idearon el circo

desmontable en Inglaterra a mediados del

siglo XIX. Los primeros circos fueron anfi-

teatros elevados en las capitales por innova-

dores de finales del siglo XVIII. El pionero

de este nuevo género de espectáculo fue el

inglés Astley. Su programa consistía sobre

todo en ejercicios de acrobacia, doma, y de

alta escuela. Es entonces que aparecen los

clowns que son originalmente "campesinos"

que se muestran incapaces de montar sobre

un caballo, o de sostenerse correctamente.

Existía en los clowns un fondo común, un

repertorio clásico de situaciones, de trucos y

d e

Página 5 Noti15 — Astronomía Circo

Los payasos actuales han retomado el reperto-

rio clásico adaptándolo a su genio propio. Con

el payaso, augusto o clown, reímos de las veja-

ciones “monstruosas”.

Cuando el espectáculo

llega a la escuela.

Este año, como

en tantos otros,

los chicos de la

Escuela 15 pu-

dimos disfrutar

varios espectá-

culos aquí mis-

mo, en el patio.

Desde funciones

de títeres para

los más chicos

hasta obritas de

teatro con acro-

bacias para to-

dos. Quedaron

estas fotos como

recuerdo de esos

momentos.

Obra de títeres “El sapo verde, el sapo blanco”

Obra de teatro “Las Vecinas”

Noti 15 Página 6

La escuela ganó el concurso de Plástica “Yo quiero a mi maestra/maestro”

El viernes 9 de octubre a las seis de la

tarde fueron entregados los premios a los

ganadores del concurso “Yo quiero a mi

maestra/maestro”. Eran 45 los concursan-

tes ganadores. En el barrio de la Boca, en

el Museo Benito Quinquela Martín, frente

al Riachuelo, los chicos fueron felicitados

por el Ministro de Educación de la Ciu-

dad Autónoma de Buenos Aires, Sr. Maria-

no Narodowski. El director de nuestra escuela, Prof.

Jorge Gabetta; la maestra secretaria, Prof.

Isabel Espósito, y la profesora de Plástica,

Paula de Vincenzo acompañaron a nuestras

ganadoras. También estaba en el lugar,

Cati, de Cooperadora. Allí nos informaron

que los dibujos selecciondos iban a ser

puestos en una gigantografía en el edificio

del Ministerio de Educación. A cada uno de los ganadores se les ob-

sequió un libro de cuentos con ilustracio-

nes de cuadros y una bolsa con diferentes

materiales de Plástica por ejemplo: afiches,

goma eva, témpera, plastilina, lápices, go-

ma y sacapuntas. Hubo dos ganadoras de la

15. Ellas fueron Geraldine Maidana y Mar-

ía Luján Mazza. Al terminar la ceremonia,

las chicas, las familias y los docentes se

sacaron un foto.

De izquierda a derecha: Cati, Paula, Jorge, Lu y su

familia, familia de Geral. Abajo, Isabel y Geral.

Acá están nuestras chicas junto al ministro de

Educación La dulce presencia de la locutora Canela acompaña a las

ganadoras.

¡Gracias Miembros de Cooperadora por estar con nosotros!

Página 7 Noti15 — Astronomía Circo

Y el tiempo pasa rápido, rápido. Se vienen las revoluciones y

surge el circo moderno.

El primer circo moderno fue ofrecido en

Londres en 1768 por Philip Astley, anti-

guo sargento mayor de la caballería

inglesa, que actuaba como jinete acró-

bata. Abrió el Astley's Amphitheatre en

Westminster Road en Londres, contra-

tando a un payaso, músicos y a otros

artistas.

El término “circus” fue utilizado por pri-

mera vez en 1782 cuando su competi-

dor Charles Hughes, abrió las puertas

de su Royal Circus muy cerca del anfi-

teatro.

El circo fue introducido en Estados Uni-

dos de la mano de John Bill Ricketts,

un jinete inglés que abrió un espectácu-

lo en Pensilvania, en 1792 y montó cir-

cos después en Nueva York y en Bos-

ton, Massachusetts; pero el verdadero

iniciador del circo moderno fue Phineas

T. Barnum, que al asociarse con James

Bailey creó en 1871 el famoso y espec-

tacular circo Barnum-Bailey, que tenía

tres pistas bajo una misma carpa.

¿Y por casa… cómo andamos?

A nuestro país también llegó la magia del circo, hace ya unos cuantos

años.

El primer antecedente del circo en nuestro

país se registra en la zona del Río de la Plata y

refiere “a un acróbata Arganda que trabaja en el

coliseo de Aguiar y Sacomano”.En cada presen-

tación circense de la zona, Sebastián Suárez

aprende trucos y técnicas; todo parece marchar,

inclusive se pinta la cara y se pone ropas estrafa-

larias y se convierte en Tony.

En la entrada un cartel dice: "Circo Flor Amé-

rica". Así nació nuestro primer circo criollo

hecho en tierra y con manos propias.

El 1º de abril de 1866 los hermanos José, An-

tonio y Jerónimo Podestá representando la obra

de Eduardo Gutiérrez: El Juan Moreira en Chi-

vilcoy (Buenos Aires) dan el verdadero naci-

miento al circo criollo. Es a partir de los Po-

destá que se da a conocer el Pericón en reempla-

zo del folklórico Gato y se divulgan gran canti-

dad de danzas utilizándose mucho el tema gau-

chesco, se logran hacer conocer ritmos musica-

les tradicionales a lo largo y ancho del territorio,

rescatando a muchos de ellos del olvido y surgen

otros circos criollos de fines del siglo XIX, co-

mo el Circo

Ecuestre, el San

Carlos, Circo Ar-

gentino, Circo

Paysandú o el

Circo Pabellón

General Lavalle.

Noti15 — Astronomía Circo Página 8

CIRCO SÍ, PERO CON CONCIENCIA ECOLÓGICA.

Está bien divertirse, pero la diversión es más sana si cuidamos a los que partici-

pamos en ella. Los animales son seres vivos y como tales, sienten. ¿Está bien

hacerlos trabajar en el circo?

Las condiciones en que se obliga a vivir a los

animales de circo son precarias e inadecuadas;

si recurrimos al principio básico de que los ani-

males salvajes deben vivir en su lugar de ori-

gen, entre sus congéneres, en su hábitat natu-

ral, y en plena libertad para correr, cazar y des-

arrollarse como lo manda su especie, podemos

afirmar que, los animales no fueron puesto en

el planeta para estar prisioneros de por vida,

para ser atormentados por sus domadores, y ni

para ridiculizarlos en espectáculos que los

obligan a realizar acciones en con-

tra de su naturaleza.

El transporte puede ser una tor-

tura

Los animales son transportados en

camiones o trenes. Los tigres viajan

en jaulas, tan pequeñas, que no

pueden siquiera voltearse. En estas

jaulas deben comer, dormir y defe-

car hasta llegar a destino.

Por lo general, los animales no ba-

jan de los transportes apenas llegan

al lugar del espectáculo, esto es de-

bido al tráfico vehicular, o porque

han llegado más tarde o temprano

de la hora señalada. En este caso,

los animales son forzados a esperar

dentro de los vehículos durante

horas bajo condiciones extremas de

temperatura.

El miedo durante el entrenamien-

to.

Los circos obligan a los animales a realizar ac-

tos que no tienen ninguna semejanza con lo que

estos animales están acostumbrados a hacer en

estado salvaje.

Estas actividades antinaturales van desde un

tigre saltando a través de un aro en llamas a

osos montando bicicletas. Los animales salen

muchas veces lastimados mientras practican

estos trucos, por ejemplo tigres que sufren que-

maduras. Para entrenar a estos animales, con el

objeto de que realicen actividades antinatura-

les, se necesita látigos, collares de ahorque, ins-

trumentos para picar eléctricos, ganchos de me-

tal y otras herramientas.

Cuando vea elefantes, podrá apreciar que los

empleados del circo portan una herramienta

llamada ankus (vara de madera con un filoso

gancho en la punta) la cual se utiliza para evitar

comportamientos no deseados. El ankus, se

aplica en las zonas más sensibles del elefante,

como los pies, atrás de las

orejas, bajo el mentón, de-

ntro de la boca y otras zo-

nas de la cara, además de

que muchas veces se utiliza

directamente para golpear

al animal.

Una cuestión de seguri-

dad pública

Tener animales en los cir-

cos es una amenaza para la

seguridad pública. El

hecho de que haya anima-

les salvajes en las calles

debe ser para las comuni-

dades una causa de preocu-

pación.

Cuando los animales son

transportados en trenes,

deben ser conducidos al

sitio donde se instalará el circo. Los animales y

el tráfico están codo a codo en las calles.

Además de las extremas temperaturas, deben

pisar en asfalto caliente, no tienen acceso a

agua, árboles o un pequeño charco de barro.

Los entrenadores muchas veces privan a los

animales de comida y agua para reducir la can-

tidad de excremento y como forma de entrena-

¡Muchas gracias seño Alejandra Pala-dino por tu enorme colaboración!

EL CIRCO Y LA SOLIDARIDAD ESTÁN PRESENTES

Cuando el arte, la buena onda y las ganas de hacer bien a los otros se juntan aparecen co-

sas como el Cirque du Soleil.

Cirque du Soleil empezó cuando un gru-

po de artistas callejeros de Quebec (Canadá)

decidió canalizar su pasión de otra manera.

Bajo la orientación de Guy Laliberté, Cirque

du Soleil ha utilizado su pasión por la creati-

vidad y la innovación para crear una nueva

forma de entretenimiento que asombra al

público de todo el mundo. Inicialmente lla-

mados Les Échassiers, viajaron a Quebec en

1980 como una compañía de teatro y encon-

traron apoyo financiero del gobierno en

1983, como parte de las celebraciones del

450º aniversario del descubrimiento de Ca-

nadá. Le Grand Tour du Cirque du Soleil fue

un éxito en 1984, y luego del segundo año,

Laliberté contrató a Guy Caron de la École

Nationale de Cirque para reconfigurarse co-

mo un compañía circense sin la presencia de

animales. En este paraíso de la creatividad, cuyo

encanto rural atrae tanto a artistas, como a

coleccionistas de arte y turistas, un grupo de

jóvenes artistas callejeros se confunde entre

la multitud, caminando

sobre zancos, haciendo juegos malabares y

tragando fuego. La ampliación de la oferta de entreteni-

miento puso a los circos tradicionales al bor-

de de la extinción. Pero, de pronto, dos cana-

dienses patearon el tablero y crearon el Cir-

que du Soleil, una empresa que factura 600

millones de dólares por año.

El Cirque du

Soleil en la

escuela. Este año un grupo

de alumnos de 5° y

7° grados del turno

tarde trabajamos

con la profe Silvia

sobre la historia de

esta compañía. Con

expresión corporal

y en idioma inglés

hicimos una pro-

ducción fotográfi-

ca para contárse-

las a ustedes.

Noti15 — Astronomía Circo

En el Año Internacional de la

Astronomía, la escuela acompaña...

En 5º Grado del Turno Tarde estuvimos trabajando sobre las representaciones que sobre

el cielo tenían antiguas civilizaciones americanas y europeas. Al principio, estaban

llenas de fantasía. Los cuerpos celestes eran presentados con características humanas o

como dioses y las historias sobre ellos se transmitían de boca en boca. Aquí va una de

ellas.

E l C i e l o e n l a f a n t a s í a d e l a s a n t i g u a s c u l t u r a s .

El quinto Sol

Después de que el último Sol se apagó, todos los

dioses se reunieron en el Cielo, en Teotihuacán.

Allí, alrededor del fuego, deliberaron. ¿Quién sería

el Sol? Un dios muy vanidoso se ofreció para la

tarea: era Tecuciztécatl. ¿Quién mejor que él mis-

mo, pensaba, para ser Sol? Los dioses volvieron a

hablar. Necesitaban alguien más. ¿Quién se ofrec-

ía?. Se miraron temerosos unos a otros: nadie se

atrevía a tomar semejante responsabilidad. Pero

había en la asamblea un dios pequeño y feo.

Tú también puedes ser el nuevo Sol - le dijeron.

Entonces el llamado Nanahuatzin se vio obligado a

aceptar.

Los dos candidatos se retiraron a meditar durante

cuatro días. Entonces, se encendió una enorme fo-

gata. Y ambos se acercaron con sus ofrendas para

que el sacrificio tuviera éxito. Tecuciztécatl llevó

riquezas incalculables: plumas de quetzal, piedras

preciosas, bolas de oro… Nanahuatzin, en cambio

ofrendó humildes manojos de cañas verdes, pelotas

de henos y espinas de maguey mojadas en su propia

sangre.

Llegó entonces, el momento de la decisión. La

asamblea de los dioses ordenó al vanidoso:

¡Vamos, lánzate al fuego para convertirte en Sol!

Este se lanzó a la carrera. Pero el fuego lo quemaba,

y se detuvo antes de saltar a las llamas. Una y otra

vez lo intentó; pero nunca tuvo el valor suficiente.

Después de un cuarto fracaso, le tocó a Nanahuat-

zin. Los otros lo atentaron a sacrificarse. Y el pe-

queño dios, lleno de llagas, cerró los ojos, se lanzó

al fuego, y ardió largamente.

El arrogante Tecuciztécatl, al ver que su deforme

rival había realizado la hazaña, se precipitó tam-

bién. Pero sólo quedaban cenizas, y salió converti-

do en Luna. Por eso, uno de los dioses le tiró a la

cara un conejo que apagó su luz, dejando en la su-

perficie de la Luna, hasta hoy, la marca del Conejo.

Extraído de “Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos. Aztecas”

Editorial Longseller

¿Te acordás de los aztecas?

Los aztecas formaban un grandioso imperio en el cen-

tro y el sur del actual México y parte de Centroaméri-

ca. Según el calendario azteca, hacia el año 1325 fun-

daron su ciudad definitiva: Tenochtitlan que quería

decir “lugar junto al nopal”. Eran guerreros, agriculto-

res y comerciantes. Los muchachos ingresaban a la

escuela a los quince años y hacia los veinte años ya

eran adultos y podían casarse.

Noti15 — Astronomía Página 11

Columnistas María de los Ángeles, Malena, Antonella, Lucía, Camila, Geraldine, Tamara, Agustina, Melina, Anabella,

María de los Ángeles, Greta, Jimena, Pablo, Rodrigo, Jonathan, Patricio, Camilo, Matías, Mateo, Jeremías y Gonzalo Edición

Carolina Wojtun (CET) y Silvana Mazza

Los griegos no se quedaron atrás: la imaginación también alcanzó a las estrellas.

Los mitos son relatos cargados de dioses, héroes y pistas que nos llevan a conocer qué pensaba esta cultura mediterránea sobre los astros. Uno de los que leímos fue el que te hacemos llegar aquí. Esperamos que lo disfrutes.

La osa supo que había llegado la hora de retirarse a su

sueño invernal .Estaba contenta: había conseguido una

cueva grande, cubierta de hojarasca, y podía descansar a

sus anchas. Antes de entrar, comió abundantes frutos y

hojas tiernas par estar bien alimentada hasta que llega-

ra la primavera.

Una vez adentro, lo oyó hablar. Era Arcas, el cazador.

Sintió ganas de verlo una vez mas, así que asomó apenas

la nariz para espiar y, cuando él pasó cerca del refugio, el

corazón pareció saltarle dentro de su enorme pecho, ¡qué

hermoso era!

-Calisto- se dijo a si misma -, no hay otro muchacho como

Arcas ni en el bosque ni el mundo entero.

Y sus ojos renegridos brillaban de ternura debajo de la

mata de pelo castaño.

Veinte años atrás ella, la osa Calisto, había sido un ser

humano. Había sido una joven de tal belleza que todos la

admiraban. Pero un día se encontró con Júpiter, que re-

corría el bosque y se enamoraron perdidamente. Así co-

menzó su desgracia. Se quisieron mucho. Por eso, meses

mas tarde, ella y el dios se abrazaron emocionados cuando

nació su hijo, el hermoso Arcas. Era un bebé adorable, con

la boca de la madre y el mentón del padre.

Y si la diosa Juno no hubiera sido tan celosa y vengativa,

tal vez los tres todavía vivirían juntos y dichosos. Pero la

diosa se había enterado del nacimiento del niño y se enfu-

reció. Todo el mundo sabía que amaba a Júpiter y se sin-

tió despechada. Ciega de odio y de celos, esperó alguna

ausencia del dios. Y un día, sorprendió solos a la madre y

al hijo.

­- ¡Calisto! – gritó. - ¡Ahora vas a ver quién soy! Te conde-

no hasta en convertirte en osa. El resto de tu vida va-

garás como un animal salvaje. Júpiter no podrá cambiar

este mandato. Tu hijo nunca sabrá dónde está su madre, y

el día que lo sepa, mi castigo será terrible.

En cuando terminó de hablar, los brazos de la joven ma-

dre se arquearon y se retorcieron hasta convertirse en

patas macizas. Su cuerpo se cubrió de pelos. Toda ella se

hinchó y se ensanchó. Su cara se afiló, tomó la forma de

un hocico, y sus pequeñas orejas se transformaron. De

pronto, había dejado de ser Calisto, la joven de belleza

única. Se había vuelto una osa imponente. Así, durante

muchos años, vago por bosques y llanuras, muerta de

pena y de miedo. Además, ese no era el peor de sus proble-

mas, porque como era un magnífico espécimen, muchos

cazadores querían capturarla para vender su piel. Des-

pués, gracias a su instinto, a la piedad de los animales o

al favor se otros dioses, se adaptó a ese nuevo estado y

pudo sobrevivir.

Al principio, pensó que Júpiter la ayudaría, pero en

ningún momento el poderoso dios logró deshacer el daño

que Juno había ocasionado.

Nadie pudo explicar a Arcas por qué había desaparecido su

madre. Nunca logró comprender cómo ella no estaba con él y

con su padre, porque siempre ignoró la maldición de Juno.

Tampoco supo que Calisto lo espió toda la vida y que lo vio

crecer hasta llegar a ser un cazador poderoso. Muchas per-

sonas que lo conocían decían que él era el mejor cazador del

mundo.

Este último pensamiento causó tanto placer a la osa que

cerró los ojos, casi sin darse cuenta se quedó dormida.

Un día, tres meses más tarde, el canto de los pájaros la

despabiló. Se desperezó y gruñó de hambre. Entonces, supo

que la primavera se acercaba.

Salió de la cueva y caminó un largo trecho hasta encontrar

las castañas y los brotes que tanto le gustaban.

Una vez satisfecho su apetito, tuvo sed y se dirigió al arrollo.

El agua corría fresca y tentadora, así que se agachó para

tomar un poco.

Mientras bebía oyó un ruido de ramas quebradas y se le-

vantó. Con rapidez. No bien se dio vuelta, sus miradas se

cruzaron, llena de amor la suya; cargada de dureza, la del

cazador. Era él, Arcas, su hijo, con el arco tenso y la flecha

lista.

Sin piedad, le apuntó al corazón, convencido de que esa iba a

ser su primera presa del día. Ignoraba que esa presa era su

propia madre.

El pecho de la osa era un blanco perfecto; ni siquiera se mov-

ía más, ella misma parecía invitarlo a disparar con un gesto

afectuoso y extraño.

Pero antes de que pudiera arrojar la flecha, Júpiter apareció

en medio de los dos y cubrió el cuerpo del animal con el su-

yo.

-No dispares, hijo mío – dijo -, esta osa es tu madre. Y ense-

guida le contó la historia de la venganza de Juno. -¡Cómo

pudiste decírselo! - grito Calisto -. Juno juró que, cuando

supiera la verdad, iba a castigarlo también a él.

Entonces, el dios se compadeció y quiso protegerlos.

Primero transformó a Arcas en oso, y al instante, sin pérdi-

da de tiempo, convirtió a la madre y al hijo en dos agrupa-

ciones de estrellas, en dos constelaciones: La Osa Mayor y

La Osa Menor. Después, los elevó al espacio.

Todavía están allí, cualquiera puede verlos. Cada noche

brillan más juntos que nunca en el cielo. Están allí, en el

cielo, donde no los alcanza ninguna venganza, donde ya na-

die puede hacerle mal a alguno.

Osa Mayor, la constelación del amor.

Noti15 — Astronomía Circo Página 12

LOS CUERPOS CELESTES: MÁS CERCA DE LA

CIENCIA, MÁS LEJOS DE LA FANTASÍA.

En la antigüedad, como ahora, las personas

tenían opiniones diferentes acerca del mun-

do. Algunos filósofos griegos tenían las si-

guientes opiniones: Tales de Mileto pensaba que la tierra era un

plato circular, como el que ven en la figura,

que flotaba en el agua.

El filósofo Anaximandro, decía que la tierra

era un cilindro como este que flotaba en el

centro del universo sin apoyarse en nada.

Pensaba que el cielo era una especie de tela

oscura con agujeros que dejaban ver el fuego

que hay detrás.

El Anaxímenes pensaba que las estrellas ten-

ían luz propia, es decir, eran de fuego como

lamparitas clavadas en una bola de vidrio o

esfera transparente que giraba en torno a la

Tierra.

Jenófanes pensaba que la Luna era una nube

que se dispersaba, y al cabo de un mes se re-

armaba nuevamente.

Para Anaxágoras, el Sol era una piedra de

fuego, grande como una ciudad, y la Luna

tenía montañas y estaba habitada.

Poco a poco, las ideas que surgieron sobre los diferentes cuerpos celestes

fueron dejando de lado a los dioses, los héroes, los animales, las intencio-

nes humanas y fueron reflejando un poco mejor la realidad.

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Herálcito pensaba que el Sol tenía el tama-

ño de un pie humano y que era como una

vela que se prendía y se apagaba cada día.

A los primeros astrónomos les interesaba

explicar el movimiento aparente de los as-

tros, o sea, querían describir y explicar el

motivo por el que el sol, las lunas y las es-

trellas se movían de este a oeste, haciéndo-

lo el sol con un retraso de cuatro minutos y

la luna, con una hora de retraso respecto

de las estrellas. A las antiguas civilizaciones les interesaban

saber sobre los astros para poder predecir

los eclipses por razones mágicas y espiritua-

les y conocer cuando empezaban y termina-

ban las estaciones del año para desarrollar

la agricultura. Los griegos les interesaba conocer el cielo,

pero ellos buscaban explicarlos con razones

lógicas. Con todo lo que habían observado

crearon modelos. Uno de esos modelos fue

el que ves en la imagen.

La Tierra está en el centro, la rodea la luna y

en un círculo mayor está el sol. En el círculo

de afuera están las estrellas. En realidad, más

que de círculos, se trataba de esferas concén-

tricas.

En algún momento alguien de la Escuela Pi-

tagórica postuló que en vez de tres esferas in-

dependientes, se trataba de esferas

“enganchadas entre sí” por lo que si se movía

una, se movían todas. Hubo alguien más que

pensó que nuestro planeta se movía, pero no le

hicieron caso, diciéndole que el viento haría

volar todas las cosas.

Fue entonces cuando descubrieron que algunos

cuerpos celestes se movían al revés, para otra

dirección, iban y venían y no titilaban. A esos

cuerpos los llamaron planetas que significa

“vagabundos”.

Los chicos de 5 “B” vamos a contar esta histo-

ria y lo que sigue mediante láminas con relie-

ve. Trabajaremos en eso durante la segunda

quincena de noviembre.

Trabajamos por una educación pública de excelencia:

Director Jorge Alberto Gaveta

Vicedirectora

Adriana Castiella

Maestra Secretaria Isabel Espósito

Maestras de Grado

Alejandra Beatriz Paladino - Silvana Mónica Di Meo María Celia Belleli - Marta Norma Rodín

Alejandra González Alonso - Victoria Inés Fioravanti Victoria Mirta Longo - María Celina Romero

Silvana Andrea Mazza - Verónica Lorena Arcaza Viviana Melisa Franco - Mónica Pellegrino

María Florencia Cervini - Lorena Doce

Maestras bibliotecarias Beatriz Mellano - Paula Pinto Aguilar

Profesores de materias especiales

Ana Liliana Disciascio—Analía Rosana Zgradich Walter Antonio Barresi—Virginia Patricia Selén

Maia Breglia—Verónica Silvia Redondo Silvia Catalina Squadrito—Paula de Vincenzo

Claudio Eugenio Navarro—Hugo Armando Schettini Ana Carolina Wojtun y Cecilia Méndez (CET)

Auxiliares

Dolores Ramona Contreras—Inés Beatriz Gutierrez Diaz Erika Elizabeth Oliva—Norma Inés Banegas