MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASESOR:Gonzales Línas Colín

ALUMNO:L.R.C Karen Cruz Cerón

ENTREGA:04 / Mayo / 2015

GRUPO:1581-2_1122_06T_MDDE05

MATRICULA:00000088753

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

SESION No 4: “DIDACTICA CRITÍCA”

INTRODUCCIÓNLa concepción actual del aprendizaje ha sido resultado de los nuevos paradigmas y metodologías que han venido a innovar el quehacer educativo.

En este nuevo concepto, el papel docente y la dinámica de grupos constituye uno de los mayores alicientes para el logro de los objetivos académicos, por lo que es aquí donde la didáctica critica toma un papel redundante, ya que nos permite desarrollar situaciones de aprendizaje encaminada a potenciar la curricula y las habilidades personales, académicas y sociales de los miembros participantes del proceso enseñanza aprendizaje.

Por tal motivo, a continuación se presenta una propuesta de situación de aprendizaje en base a los criterios establecidos pro la dinámica critica con el objetivo de ejemplificar y entender mejor su importancia y aplicación en el desarrollo de las actividades académicas.

DIDÁCTICA CRÍTICA

Didáctica: ciencia de la enseñanza que configura el espacio de análisis del saber para lograr asumir la realidad existencial, cultural y profesional (Medina, 1996).

Didáctica crítica: Forma de enseñanza -aprendizaje que incita a los estudiantes a cuestionar la realidad del mundo y las manifestaciones de las distintas formas del pensamiento humano

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno por lo que la reflexión es el medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO

De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar para recuperar el aspecto afectivo de la relación por lo que se organizan actividades con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y el trabajo en equipo.

PROPUESTAS DE APRENDIZAJE

Dentro de la dinámica critica se consideran a los programas de estudio como propuestas de aprendizaje y estos deben tener carácter flexible ya que son un reflejo de los objetivos que persigue el plan de estudios, por lo que mas que una obligación, son una guía para orientar la acción docente dentro del aula.

SITUACION DE APRENDIZAJEEn la didáctica crítica se considera al aprendizaje como un proceso dialéctico, en el es necesario seleccionar las experiencias que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento por lo que es necesario considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

APERTURA

• Primera aproximación al objeto del conocimiento

DESARROLLO

• Elaboración del conocimiento

CIERRE

• Reconstrucción del Fenómeno

EJEMPLO DE SITUACION DE APRENDIZAJE

• Asignatura: Análisis y Desarrollo de Mercados

• Didáctica: Propuesta de evaluación de empresa comercial para el desarrollo de presupuestos de inversión publicitaria

• Objetivo: Evaluar los factores internos y externos para el desarrollo de proyectos de inversión mediante el uso de herramientas mercadológicas (Matriz McKensey) dentro de una empresa.

APERTURAFASE 1: EXPLICACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL TEMASe destinara un total de 4 horas (2 sesiones) para explicar a los alumnos el funcionamiento de la matriz GE o Mckensey y su importancia para medir la situación de las unidades estratégicas de negocios de una compañía

FASE 2: RESOLUCIÓN DE CASOEn equipo, docente y alumnos, resolveremos un caso practico de una empresa real en el que en base a los conocimientos, las percepciones personales y el medio ambiente se determinen las unidades de negocio con mayor retribución para la generación de inversión publicitaria.

Desarrollo• FASE 1: DESARROLLO DE EQUIPOSMediante un proceso aleatorio se dividirá al grupo en cuatro equipos para fomentar la participación colectiva y valores como el respeto, la empatía y el trabajo colaborativo.

• FASE 2: ASIGNACION DE CASOCada equipo deberá solucionar un caso practico (asignado por el profesor en base a la situación actual de una empresa en especifico, misma que deberá ser igual para todos los equipos) seleccionando, mediante acuerdos, a un representante para cada unidad de negocio, el cual deberá analizar los datos internos y externos del mercado y exponerla a sus compañeros para construir juntos los resultados de la practica.

DESARROLLO

• FASE 3: EXPOSICION DE RESULTADOSCada equipo deber realizar una presentación de manera formal ante el grupo mostrando sus resultados y justificándolos actuando como si fueran una empresa de consultoría, así como deberán escuchar atentos la presentación de sus compañeros y tomar nota de los puntos en común y los desacuerdos.

CIERRE• FASE 1: DEBATE FINALDespués de su presentación cada equipo deberá aportar conclusiones generales a la actividades justificando las similitudes y diferencias encontradas entre los miembros del grupo para llegar a un común acuerdo y consolidar un conocimiento general.

FASE 2: RESOLUCION DE DUDAS Al termino de la sesion, el docente moderará una sesión de preguntas y respuestas para solucionar cualquier duda que pueda haber surgido durante la actividad y reafirmara la importancia de la adquisición de este conocimiento para el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, dando por terminada la sesion.

EVALUACIÓN

En base a esta situación de aprendizaje, y al concepto de evaluación de la didáctica critica, podemos decir que, el llevar acabo dinámicas como la planteada en el ejemplo anterior, traerá grandes beneficios tanto a los alumnos como a los docentes, ya que permitirá desarrollar, además de las habilidades conceptuales necesarias para la actividad, capacidades de razonamiento, empatía y creatividad, además de que, gracias a los roles que deberán interpretar en algunos momentos de la situación, podrán adquirir capacidades que les permitirán abrirse camino en el campo laborar en su inclusión al mundo profesional, creando profesionistas mejora capacitados y docentes mas receptivos y analíticos de situaciones actuales y vanguardistas.

CONCLUSIONES

La didáctica critica, además de ser una tendencia vanguardista capaz de desarrollar habilidades holísticas tanto en alumnos como en docentes, resulta ser una herramienta sumamente útil para el logro de los objetivos académicos y para la mejora y el desarrollo de proyectos educativos encaminados a la mejora de la calidad, ya que permite desarrollar habilidades no solamente para el aula, o para el área académica y profesional, sino que fomenta el desarrollo de capacidades y habilidades inherentes al ser humano que permiten la mejora de la sociedad y generaran cambios en el mundo como parte de la evolución de una educación que ya no solo se preocupa por la obtención de conocimientos, sino por su aplicación para el bienestar de las sociedades y de los individuos.

FUENTES DE INFORMACIÓN• Alfonso Rodríguez (2013) La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora

con recursos de aprendizaje [En Línea] Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje.shtml#ixzz3Z8Uekj00 [2015, 03 de Mayo]

• AulaNeo (2010) Didáctica Critica [En Línea] Disponible en: https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/ [2015, 03 de Mayo]