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PRÁCTICUM I Y II
PRÁCTICAS EN EL CENTRO EDUCATIVO.
Instituto de Educación Secundaria
EL PINAR de ALCORCÓN
Prof. María del Carmen CaberoAlumno: Alberto Molina
ASIGNATURA DE HISTORIA
TRABAJO INVESTIGACIÓN
Resolver un PROBLEMA EDUCATIVO
A través de la experiencia adquirida como:
docente en prácticas
Relacionado con la asig. de HISTORIA.
TFM
TRABAJOFINAL DEMÁSTER
ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA PARA ENSEÑAR
HISTORIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Alumno: Alberto Molina DelgadoProfesor URJC: Agustín Martínez Peláez
1. Introducción.¿ Por qué estudiar Historia?
PROBLEMA EDUCATIVO
La tradición docente de una metodología de enseñanza y aprendizaje tradicional y memorística para la enseñanza de Historia en el aula.
BASADO EN:
Historia
Investigaciones de la Didáctica de las CCSS y la de la Didáctica
de la Historia.
Investigaciones ligadas a las ideas y concepciones de la
asignatura de Historia y a la evaluación de sus
aprendizajes.
1- PREDOMINIO de tradiciones docentes basadas en el aprendizaje memorístico por encima de otro tipo de aprendizajes en la enseñanza de la Historia.
2- LO QUE SE TRADUCE EN una percepción de la asignatura por parte de los alumnos como una verdad acabada, poco útil y práctica que fomenta el desinterés .
3- LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA Y LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO deberían ir ligadas a LA INNOVACIÓN EDUCATIVA.
HIPÓTESIS DE PARTIDA
1
2
3
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Crear ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DIDÁCTICA destinadas a desmontar los aprendizajes memorísticos en las aulas de Historia por otros aprendizajes de tipo significativo y por descubrimiento.
DESPERTAR EL INTERÉS, LA PARTICIPACIÓN, LA MOTIVACIÓN Y LA UTILIDAD así como el cambio de percepción de la asignatura de Historia entre el alumnado y por ende en la sociedad en general
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO debe proyectarse en la realidad, transformándola.
“Las investigaciones contribuyen a nuestra comprensión de la didáctica, pero no impide por otra parte que todavía muchos educadores no utilicen todavía todo ese conocimiento.”
Barton (2006)
2. ESTADO CUESTIÓN EN LA DIDACTICA DE LAS CCSS Y LA HISTORIA
“La investigación en didáctica, concentra esfuerzos para ayudar en la mejora de la educación que reciben los alumnos, analizando e interpretando la realidad escolar y proponiendo alternativas que se adapten mejor a la sociedad del siglo XXI”. Fuentes (2002)
PRINCIPALESLINEAS DE
INVESTIGACIÓNEN LA
ACTUALIDAD EN DIDÁCTICA
DE LA HISTORIA
LA DISCIPLINA Y EL CONOCIMIENTO ESCOLAR(Valls y Facal, 2011, Carretero y Borelli, 2008).
EL PROFESORADO Y LA ENSEÑANZAJ. Merchán (2001) , (Pagès, Estepa, Travé, G. 2000 y Facal 2010). (Miralles y Rivero 2012) , Carretero (2002 y 2008).
EL ALUMNADO Y EL APRENDIZAJEJ. Prats 2000, Fuentes 2004, Bellver 2002, Valls 2004, Barton 2008)
LOS TEXTOS ESCOLARES Y LOS MEDIOS DE ENSEÑANZAValls (2001), (Carretero, Jacott, y López Manjón, 2002)
DESDE LA ÓPTICA DEL PROFESORADO
DESDE LA ÓPTICA DEL ALUMNO
CARÁCTER CIENTIFICO DE LA HISTORIA
LA COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
LA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS HISTÓRICOS
LA COMPRENSIÓN DE LA CAUSALIDAD YMULTICAUSALIDAD
LOS PROCESOS COGNITIVOS Y CULTURALES DEL ALUMNO EN SU COMPRENSIÓN.
3. Principales problemas de aprendizaje y la enseñanza en la asignatura.
4. METODOLOGIA Parte de una Investigación de un estudio educativo basado
en una metodología CUALITATIVA con aportes de la metodología CUANTITATIVA.
Influencia de la metodología EXPLICATIVA o EVALUATIVA
el objeto de este método busca analizar las fallas de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia con
el fin de influir en ellos y mejorar su eficacia.
Nada útil Poco útil Suficientemente útil
Bastante útil
1
1211
La mayoría de estudiantes creen que la asignatura de Historia es SUFICIENTEMENTE ÚTIL
5. Análisis de los resultados
Si No No S/C
3
18
3
18 de 24 alumnos dicen que NO estudiarían nada
relacionado con la Historia.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 90
2
4
6
8
10
Grado de interés
Muy interesante ----------------------------------------Nada interesante
Punt
uaci
ón¿Interesante o aburrida?
LA MAYORÍA DE ALUMNOS elegían aprendizaje memorístico PARA DESCRIBIR SU APRENDIZAJE EN LA ASIG. DE HISTORIA
0 ALUMNOS eligieron aprendizaje memorístico para describir COMO LES
GUSTARÍA APRENDER HISTORIA
6.Estrategias de innovación didáctica
Aprendizaje por descubrimiento
Patrimonio Histórico infravalorado
Historia sincrónica y diacrónica
Estrategias de innovación didáctica
Trabajos cooperativos Estudio de casos Formación del
profesorado
Estrategias de innovación didáctica
COMUNICACIÓN Y EMPATÍA
LABORATORIO DE CCSS REDES SOCIALES
CONCLUSIONES:SE HA DEMOSTRADO QUE LAS HIPÓTESIS INICIALES ERAN
AFIRMATIVAS, EXISTE UN PROBLEMA.
LA MAYORÍA DE OBJETIVOS SE CUMPLEN Y SON EFICACES CUANDO SE PONEN EN MARCHA. NO PUEDEN REDUCIRSE UN NIVEL
LOCAL. TIENEN QUE SER ADOPTADOS POR TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
INNOVACIÓN EDUCATIVA= ACCIONES VINCULADAS CON ACTITUDES Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS QUE COMPORTAN UN CAMBIO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, COMO SON EN NUESTRO CASO LAS ESTRETEGIAS
PARA ENSEÑAR HISTORIA.
CAMBIAR ESTO
POR ESTO:
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN
