Didacticas Contemporaneas

DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

OLGA TAO OVIEDOMARIA FERNANDA SOSA

CAROLINA OVIEDO

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINAESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA Y DOCENCIA

Ciencia que se dedica al estudio del proceso de enseñanza- aprendizaje; son una nueva orientación de la didáctica que da una nueva definición y enfoque a los roles de cada uno de sus actores, la finalidad de la enseñanza, los métodos y los recursos.

DIDACTICAS CONTEMPORANEAS DEFINICION

las didácticas contemporáneas privilegian el recurso metodológico. Tal recurso (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, etc.) facilita el aprendizaje y en ocasiones resulta imprescindible.

Mapas de rutas, mapas de operaciones, mapas conceptuales, mentefactos categoriales o propios de cada nivel evolutivo, son recursos metodológicos que facilitan introducir en la mente un nuevo instrumento o una nueva operación para que sea asimilada

John Dewey Ovide DecrolyMaría Montessori Adolphe Ferriere

PRINCIPALES EXPONENTES

CUADRO COMPARATIVO DE LOS ENFOQUES DIDÁCTICOS"Contemporáneo - Tradicional"

ENFOQUE CENTRADO EN EL CONTENIDO. Didáctica Tradicional

ENFOQUE CENTRADO EN HABILIDADES. Didáctica activa

ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS. Didáctica contemporánea

Anterior a la década de los sesenta

Década de los sesenta A partir de la década de los ochenta

Modelo tradicional /academicista

Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa

Construcción del conocimiento, aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento

acumular y reproducir información

Desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por sí mismo a las temáticas

promover un aprendizaje significativo en los alumnos.promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento

PERIODO HISTORICO

PRINCIPAL OBJETIVO

MODELOS





• Queda relegado el protagonismo del alumno.

• Los contenidos se proporcionan como resultados, con carácter estático y permanente.

• El discente es el protagonista del proceso de E-A.

• Los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso de E-A.

• Relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos

• Igual importancia en la interacción: alumnos - profesor – contenidos.

• El contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes.

• Postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas

Empirismo. Asociacionismo. Positivismo pedagógico. Psicología experimental

Idealismo. psicología funcional. conductismo. J. Dewey: aprendizaje como resolución de problemas. Tecnología educativa

Idealismo. Existencialismo. psicología cognoscitivista. Aprendizaje por descubrimiento (Bruner). teoría constructiva.teoría de los esquemas.

ELEMENTOS BÁSICOS

FUNDAMENTOS





Diseñar y presentar situaciones de aprendizajeEnseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él.

Guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo

Mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos.Investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos

Receptivo: recibe y asimila información

Activo: principal protagonista. define los problemas y propone caminos de solución

Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos.Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones

la memoria tiene un rol decisivo

cambio de conductas* cambio de estructuras mentales

proceso de construcción de conocimientos

ROL DEL PROFESOR

ROL DEL ALUMNO

APRENDIZAJE

CLASIFICACION DE LA DIDACTICACONTEMPORANEA

Didácticaexistencial

Didácticasfuncionales

Didácticasestructurales

Pedagogía dela afectividad

Enseñan operaciones mentales como: analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar. Las representantes: didácticas problémicas y de la modificabilidad cognitiva.

Enseñan instrumentos mentales: nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Los representantes son: aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el cambio cognitivo-axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual.

CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO

De Zubiría Samper, Miguel. Enfoques Pedagógicosy Didácticas Contemporáneas. Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Meran.

Davini, Maria C., Edelstein, Gloria. Corrientes Didácticas contemporáneas

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Education

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