Upload
pepquimic
View
1.001
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentació de Sara Rafel a la IV edició del Congrés de Docència en Química a Secundària, organitzat pel Departament de Química de la Universitat de Girona.
Citation preview
Digitalització de l’ensenyament Digitalització de l’ensenyament de la químicade la química
Sara RafelSara Rafel
Definició de la QUÍMICA com assignatura
de secundària (objectius, metodologia,...objectius, metodologia,...) es ) es
fonamenta en el disseny que se’n va fer
durant la segona meitat del segle XIX a
Alemanya
Ha canviat tant la forma de fer química com
la de comunicar-la a les aules?
Objectius d'ensenyament científic que defineix PISA
• Desenvolupar la capacitat d’utilitzar el coneixement científic
• Identificar preguntes rellevants i obtenir conclusions basades en
evidencies
• Comprendre i ajudar a prendre decisions en relació als fenòmens
naturals i als canvis introduïts a traves de l’activitat humana
(PISA, 2000)
ENSENYAR comporta prendre dos grans tipus de decisions:
QUÈ ensenyar: continguts
COM ensenyar : metodologia, eines...
Com ens poden ajudar les TIC? Consulta i recollida de dades, informacions...
Simulació d’experiments: comprovar els resultats de l’experimentació real amb la virtual.
Simulació de models: del que succeeix a les molècules (com es com es trenquen i recombinen àtomstrenquen i recombinen àtoms) mitjançant gifts animats
Establir relacions visuals entre models moleculars en dos i tres dimensions
Explicacions en vídeo d’experts
Visites virtuals a laboratoris, museus, ...
Organització de “xarxes” per compartir resultats, opinions...
Síntesi de resultats utilitzant fulls de càlcul, programes de presentació ...
Com milloren les aules amb les TIC: De treballar en grup - classe a treballar en grups
cooperatius
De centrar l’activitat en llegir la lliçó a treballar en una aplicació
D’aconseguir motivar pocs estudiants a motivar la majoria (utilitzem el seu entorn diari)
D’atendre als estudiants segons la mitjana del grup a atendre a tots els nivells
D’avaluar a base de proves finals a avaluar el progrés i l’esforç
De promoure una estructura social competitiva a promoure una major competència
De classes on tots els estudiants fan al mateix a d’altres on fan activitats adaptades a cada nivell
De classes on principalment la transmissió és verbal a classes on s’integra l’aspecte verbal i visual de l'aprenentatge
Utilització de les TICUtilització de les TIC
EinesEines
RecursosRecursos
EinesEines
Què cal per popularitzar l´ús de les TIC en els INS?
Formació del professorat (i que es reconegui...)
Dotació dels centres
Evolució a les PDI
Creació de continguts
Presentació multimèdia
Creació, modificació, emmagatzematge
Creació, col·laborativadecontinguts
PDIDispositiu de presentació que interactua amb un ordinador: les imatges de l’ordinador es mostren a la pantalla a través d’un videoprojector i es poden manipular i controlar
PDI: O X 1, 2 X 1, 1 X 1
Model expositiu Treball col·lectiu Font d’informació a classe Presentació de treball per part de
l'alumnat Realització d’exercicis i debat de
manera col·lectiva Correcció d'exercicis Videoconferència
A més dels elements bàsics caldria...
• Connexió Internet• Equip de so----------------------------• Ordinadors per
l’alumnat• Lector de documents• Càmera web
Un bon complement per química: lector de documents
Avantatges del lector de documents
•S’hi poden projectar tot tipus de recursos siguin o no digitals
•Corregir o modificar sobre la projecció de treballs
•Digitalitzar documents o fets experimentals al moment
•Utilitzar com complement del microscopi (fent visibles a tota la classefent visibles a tota la classe)
•Desar tot el que es projecta
RecursosRecursos
1. Utilització de sensors
2. La simulació de l’experiment
3. Fonts de dades i d’informacions
4. Recursos educatius
5. EVA, xarxes socials, documents compartits,
blocs, wikis, ...
6. Altres recursos
1. Utilització de sensors
Un exemple és l’ITP-C: combinació de recol·lector de dades (tipus MultiLog
Pro) y una computadora integral amb el que es poden fer molt tipus de
mesures mitjançant sensors i alhora fer l'anàlisi de la informació.
2. La simulació de l’experiment
Abans de fer o estudiar l’experiment es pot fer la simulació
http://www.youtube.com/watch?v=FQpav9lOgBE
Laboratoris virtuals
ChemLab
Laboratori virtual i Visor moleculars
WebLab ViewerPro
Visors moleculars
Ras Mol
Visors moleculars
ACD/ChemSketch
3. Fonts de dades i d’informacions
Informacions digitalitzades
http://www.periodicvideos.com/nyt/index.htm
4. Recursos educatius
Un exemple:
http://www.strangematterexhibit.com/
Wolfram Project
Un exemple matemàticmatemàtic:
http://www.khanacademy.org/
https://sites.google.com/a/xtec.cat/english-3rd-vilablareix/home/?pageDeleted=/home/unit-6
5. Ús d’EVA
Plataformes e-learning
EVA
Blocs
Wikis
Xarxes socials
Webquest: recerca guiada
Caceres del tresor
6. Altres recursos...PORTA XTEC: MUD: miniunitats didàctiques
PORTAL XTEC: JClic
PORTAL XTEC: Quaderns virtuals
Caliax de satre:1. Genmagic: aplicacions didàctiques multimèdia
Iniciació interactiva a la matèriaIniciació interactiva a la matèria
I la física a la carta...I la física a la carta...
Més material didàctic...Més material didàctic...
ConclusionsConclusions
Amb el suport de les TIC l’alumnat: Aprèn
Química
Tecnologia
Desenvolupa
La cooperació
La Recerca i interpretació de la informació
El raonament crític
L'essència que comparteixen la química i l'ensenyament és la creativitat:
•noves formes de treball
•nous mètodes
•nous instruments
•noves teories...
M'ho van explicar i ho vaig oblidar, M'ho van explicar i ho vaig oblidar,
Ho vaig veure i ho vaig entendre, Ho vaig veure i ho vaig entendre,
Ho vaig fer i ho vaig aprendreHo vaig fer i ho vaig aprendre
Confuci, 551-479 a. C.