Elaborada por: Cruz María Hernández Jiménez julio 2011

DISEÑO DE LA ENSEÑANZA DESDE EL ENFOQUE DE LA METODOLOGÍA BASADA EN LA INDAGACIÓN

DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

¿EN QUÉ CONSISTE?

Estrategias adecuadas para que todas las estudiantes aprendan significativamente.

Planificación contextualizada: a su cultura; características de alumnas/os, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores.

Temporalmente corresponde al corto plazo

SE REQUIERE

Reflexión del o la docente

Instancias para compartir y de apoyo

Integrar el saber de la disciplina y el pedagógico

Apropiarse del enfoque didáctico de la metodología indagatoria para un aprendizaje significativo de la ciencia.

Dominio de diversas de estrategias de enseñanza.

ESTRUCTURAR UNA PROPUESTA DE DISEÑO DE LA ENSEÑANZA

Considerar los momentos del planeamiento didáctico: inicio, desarrollo, cierre.

Reconocer el sentido y propósito de cada momento .

Relacionar los momentos del planeamiento con el ciclo de aprendizaje de la metodología basada en la indagación: Focalizar-Explorar-Reflexionar-Aplicar.

Orientar el diseño para el desarrollo de habilidades generales y específicas.

Claridad de cada momento, estrategias y materiales a utilizar.

INICIO (FOCALIZACIÓN)

DESARROLLO

(EXPLORACIÓN –

REFLEXIÓN)

CIERRE

(APLICACIÓN-REFLEXIÓN)

ORGANIZADOR PREVIO

EXPLICITAR PRECONCEPTOS

PROBLEMAS

PARA

CONTRASTAR

CON IDEAS

PREVIAS

CONOCIMIENTOS

UNIVERSALES

CAMBIO

CONCEPTUAL

ACOMODACIÓN

CONFLICTO

PROBLEMAS,

SITUACIONES

CON DATOS

DIFERENTES

por medio de

para

contrastarlos

congruencia

incongruencia

contrastarlos

planteando

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

proporcionando

para contrastar

y reforzar

el aprendizaje

se pretende lograr

MOMENTO DE

INICIO (FOCALIZAR)

MOMENTO DE

DESARROLLO (EXPLORACIÓN-

REFLEXIÓN)

MOMENTO

DE CIERRE (SÍNTESIS – APLICACIÓN)

MOTIVAR

DIAGNOSTICAR

PRESENTAR

APRENDIZAJES

PRESENTAR

INFORMACIÓN

GUIAR

INVESTIGACIÓN

OBSERVACIONAL GUIAR

INVESTIGACIÓN

EXPERIMENTAL

PRESENTAR

PROBLEMAS

ORIENTAR

REPRESENTACIONES

GRÁFICAS

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

MOMENTO DE INICIO

(FOCALIZACIÓN)

MOMENTO DE

DESARROLLO (EXPLORACIÓN –

REFLEXIÓN)

MOMENTO DE CIERRE

(APLICACIÓN)

PRE-TEST

LLUVIA

DE IDEAS

PRESENTACIÓN

DE INFORMACIÓN

JUEGOS

SIMULACIONES

TRABAJO

EXPERIMENTAL

SIMULACIONES

COMENTARIO DE

TEXTOS

RESOLUCIÓN

PROBLEMAS

COTIDIANOS

MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN Sentido y Propósito

Rescatar e identificar los conocimientos previos relacionados con el tema, o aprendizaje por lograr.

Dar a conocer el sentido e importancia del aprendizaje propuesto, la relación con otros aprendizajes

Explicitar la evaluación y los principales contenidos de aprendizajes a incluir en la evaluación.

MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN Sentido y Propósito

Dar instrucciones claras para guiar los aprendizajes.

Crear situaciones para la motivación

Hacer surgir un problema que oriente el trabajo de los alumnos y alumnas.

MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS

Lluvia de ideas

Presentaciones con apoyo de imágenes que sirvan para visualizar el tema y/o motivar

Analogías: proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo)

MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS

Exposición breve del o la docente: contextualiza el tema, objetivos, modo de trabajo y de evaluación.

Reportaje realizado por los/las estudiantes sobre el tema según la actividad propuesta por la docente.

Utilización de organizadores previos con información de tipo introductoria y contextual.

MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN

Núcleo de la clase: fuerte interacción entre profesor (a)- estudiantes , estudiante- estudiante y los materiales de aprendizaje

Actividades orientadas a desarrollar y poner en práctica habilidades cognitivas y específicas de la disciplina (habilidades de proceso).

Actividades en donde los estudiantes construyen y/o se apropien de los contenidos de aprendizaje de la clase.

MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN

Actividades de aprendizaje con situaciones que desafíen a los alumnos y alumnas a poner en juego sus habilidades cognitivas y sociales.

La evaluación formativa es

central para ayudar en los aprendizajes (usando estrategias informales y semiformales)

Trabajo de campo y de laboratorio: permite observar y el contacto con fenómenos reales en el medio circundante

Método de Proyectos: favorece el desarrollo de competencias en tareas y/o trabajos interdisciplinarios

Estudio de casos: para la resolución de problemas

MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS

Demostraciones: permiten mostrar secuencias o flujos de una tarea o acción compleja.

Trabajo con Textos guías: para que los/las

estudiantes trabajen en forma autónoma.

Investigación documental: para realizar en forma individual o grupal, en fuentes escritas o digitales.

MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS

Simulaciones: permiten ver modelos a escala de un problema semejante a la realidad.

MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN: ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS

Preguntas intercaladas, insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.

Exposición, con información, contextualizada y con apoyo de imágenes, (papelógrafos, pizarra, transparencias, power point, etc.).

Técnicas Grupales: fomentan el desarrollo de habilidades sociales y actitudinales.

Analogías, lluvia de ideas, juegos

MOMENTO DE CIERRE-APLICACIÓN:

PROPÓSITOS

Afianzar los aprendizajes.

Precisar y enfatizar las ideas o puntos centrales del trabajo realizado

Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes

Reforzar los aprendizajes claves, aclarar dudas y/o ampliar la información

Valorar, estimular e incentivar a los y las estudiantes, destacando los aspectos positivos del trabajo realizado

MOMENTO DE CIERRE ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS

Resumen o síntesis realizada por el profesor.

Una actividad que implique un nuevo problema a resolver aplicando los conocimientos aprendidos.

Una evaluación formativa o una autoevaluación breve, sobre los aprendizajes logrados.

Dinámica, donde cada alumno exprese lo que aprendió, utilizando diversos medios de expresión y dejando registro escrito.

FORMATO PARA EL DISEÑO DE UNA CLASE:

Planeamiento didáctico

Objetivos o

aprendizajes por

lograr

Estrategias de

mediación

Estrategias de

evaluación

Cronograma

INICIO

(Focalización)

DESARROLLO

(Exploración y Reflexión)

CIERRE

(Aplicación)

Brown G. y Jopia B. (2008). Planificación de unidades y diseño de la enseñanza. Universidad de la Serena.

Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases). Sobre la base de lo propuesto en las jornadas de Planificación y Diseño de la enseñanza. Coordinación de la Enseñanza Media. Enero 2007.

Bibliografía