Diseño de tareas competenciales

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REDISEÑANDO TAREAS

REDISEÑANDO TAREAS

Juan José Caballero Muñoz

2009

REDISEÑANDO TAREAS

Recetas para implementar las CCBB en las tareas


1. Primar la acción sobre la recepción; “aprender haciendo”


1. Primar la acción sobre la recepción; “aprender haciendo”


2. Enfocar las tareas en contextos reales y cercanos

Tareas a diseñar

Cercanos (locales o no)

Reales (presenciales o

virtuales)

Contextos


3. Primar la calidad sobre la cantidad; “menos es más”. Priorizar


4. Primero la vivencia, luego la formalización


5. El contexto del aula debe ser un contexto de acción y creación más que de recepción


6. La organización de espacios y tiempos escolares debe amoldarse a las tareas y proyectos y no viceversa. Flexibilidad organizativa

Las tareas de enseñanza-aprendizaje

TAREAS

Actividades

Ejercicios

Requisitos de una tarea competencial

Competencias Básicas

Funcionalidad

Aplicabilidad práctica

Capacidad de

resolución de

problemas

Componentes de una tarea competencial

Proyecto Atlántida

Tareas a diseñar

Los contextos cambian día a día y no sólo cada 4 años

Los libros de texto no siempre son libros de contextos (D. Sánchez y E. Córdoba)

Contextos

Tareas a diseñar

PROCESO(actividade

s, ejercicios, secuencias didácticas

PRODUCTO TANGIBLE

(presentación, objeto,

representación, trabajo escrito,…)

Tareas a diseñar (Jacobo Calvo)TIPOS DE TAREAS (adaptado de JACOBO CALVO)

Según el momento de la Unidad Didáctica • De inicio• De desarrollo• De cierre

Según la evaluación del alumnado a las que van dirigidas • De refuerzo• De ampliación

Según su organización • Tarea general única• Tarea grupal (cooperativa, competitiva)• Tarea individual

Según el contexto de la tarea • De recreación• En situaciones reales

Según los espacios utilizados • De aula• En espacios del Centro• En espacios externos al Centro

Según los recursos materiales • Con material: Libro de texto Libros de consulta Tic’s De elaboración propia …

• Sin material

Según los tiempos • En tiempo de aula• En tiempo de gestión autónoma

TIPOS DE TAREAS A DISEÑAR (Gimeno Sacristán)

Comunicación

Memorización

Evaluación

Acción

Aplicación

Descubrimiento

TIPOS DE TAREAS A DISEÑAR ASOCIADAS A LAS OPERACIONES INTELECTUALES REPRESENTADAS POR LOS TIPOS DE PENSAMIENTO

1. El pensamiento reflexivo2. El pensamiento analítico3. El pensamiento lógico4. El pensamiento crítico5. El pensamiento sistémico6. El pensamiento analógico7. El pensamiento creativo8. El pensamiento deliberativo9. El pensamiento práctico

TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de las procesos cognitivos de Bloom)

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Evaluación


SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Conocimiento

Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación


CATEGORÍA CONOCIMIENTO

DESCRIPCIÓN: LAS HABILIDADES QUE SE DEBEN DEMOSTRAR EN ESTE NIVEL

SON…

Observación y recordación de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares;

conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia

EL ALUMNO/A…Recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que

los aprendió

SUS INDICADORES SON…

- define- lista

- rotula- nombra

- identifica- repite

- sabe quién- conoce qué

- ubica- sitúa

- cuenta- describe- recoge

- examina- tabula

- cita

ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS…Describe los grupos de alimentos e identifica al menos

dos alimentos de cada grupo


CATEGORÍA COMPRENSIÓN


SON…

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos;

comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

EL ALUMNO/A…Esclarece, comprende, o interpreta información en

base a conocimiento previo


- predice- asocia- estima

- diferencia- extiende- resume- describe

- compara

- discute - extiende- contrasta- distingue

- explica- parafrasea

- ilustra

ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS…Escribe un menú sencillo para desayuno, almuerzo, y

comida utilizando la guía de alimentos

CATEGORÍA APLICACIÓN


SON…

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar

problemas usando habilidades o conocimientos

EL ALUMNO/A…Selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para

completar una tarea o solucionar un problema


- aplica - demuestra- completa

- ilustra- muestra- examina- modifica

- relata- cambia

- clasifica- experimenta

- descubre- usa

- computa- resuelve

- construye- calcula

ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS…¿Qué le preguntaría usted a sus compañeros de clase

si estuviera haciendo una encuesta de que comida consumen en el desayuno? (10 preguntas)



CATEGORÍA ANÁLISIS


SON…

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

EL ALUMNO/A…Diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas,

hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración


- separa- ordena- explica- conecta

- pide- compara

- selecciona - razona

- infiere- arregla- clasifica- analiza

- categoriza - compara- contrasta- separa

ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS…Haga un análisis de lo que las personas de su clase

comen en el desayuno (en base a los datos de la encuesta).


CATEGORÍA SÍNTESIS


SON…

Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas persas; predecir conclusiones

derivadas

EL ALUMNO/A…Genera, integra y combina ideas en un producto, plan o

propuesta nuevos para él o ella.


- combina- integra

- reordena - sustituye

- planea- crea

- diseña- inventa

- analiza que pasa si

- generaliza- prepara

- compone- modifica- diseña

- plantea hipótesis - desarrolla- formula

- reescribe

ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS…Diseña una campaña de actuación y publicitaria para

promover desayunos saludables


CATEGORÍA EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN: LAS HABILIDADES QUE SE DEBEN DEMOSTRAR EN

ESTE NIVEL SON…

Juzgar el resultado. Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos

razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad.

EL ALUMNO/A… Valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.


- decide- establece gradación- prueba- mide- recomienda- juzga- explica- compara- suma- valora

- critica- justifica- discrimina- apoya- convence- concluye- selecciona- establece rangos - predice - argumenta

ALGUNOS EJEMPLOS DE TAREAS…

Analiza y compara tu campaña publicitaria con la de tu compañero. Similitudes, diferencias,… Discrimina cuál podría ser el resultado de

una y otra


MEDIOS DE TRANSPORTE (CCSS, 4º ESO)(Medios de transporte en la sociedad actual. La polución y

contaminación humanas)

Explica qué son los

medios de transporte sus tipos,

descripción y utilidad

Haz un cuadro

explicativo acerca de las diferencias y similitudes

entre distintos

medios de transporte

Diseña un recorrido

urbano con el plano de tu ciudad y

recórrelo con distintos

medios de transporte,

comparando el coste y

tiempo empleado

(incluyendo tareas de

aparcamiento)

Según los datos, ¿qué medios de transporte consideras

más ecológico y económico? Argumenta la

respuesta. Compara

igualmente los tiempos empleados

Diseña un plan de

actuación para la

utilización de medios de transporte

ecológicos y económicos

Compara tus propuestas con las del

Plan de Movilidad

Alternativa. Valora unas

y otras. Analiza las dificultades de su puesta en marcha y

los beneficios

que podrían reportar

Conocimiento EvaluaciónSíntesisAnálisisAplicaciónComprensión

Descripción del itinerario:

Medio de transporte Hora de salida

Hora de llegada

Tiempo total Precio (€)

A pie

Bicicleta

Moto

Coche particular

Autobús

Metro

TIPOS DE TAREAS (Taxonomía de Bloom para la era digital, Andrew Churches)

TIPOS DE TAREAS (Tenbrink)

Adquisición de nueva habilidad

Puesta en prácticade la nueva habilidad

Aplicación de la nueva habilidad en condiciones y contextos distintos

Adquisición Repaso Transformación

NIVELES EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA

TIPOS DE TAREAS (Tenbrink)

Relacionar títulos con textos (noticias)

Relacionar títuloscon textos (artículos

de opinión)

Redactar títulos a partir de textos o inventar textos

partiendo de un título

Adquisición Repaso Transformación

NIVELES EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA(ejemplo con Competencia en Comunicación Lingüística)

TIPOS DE TAREAS (Procesos cognitivos, Pisa 2003, 2006)

Reproducción

Conexión

Reflexión

Matemáticas

Tipos de tareas

Tareas de

reproducción

Tareas de

conexió

n

Tareas de reflexió

nGrado de implicación cognoscitiva

Sesión, UD, curso, etapa

Componentes de la tarea de evaluación

Componente receptiv

o

Componente productivo

Componente valorativ

oFernando Arreaza

Tareas de reproducción

Resuelve: ¿Cuántos gramos son 2’5

kilogramos?

Tareas de conexión

Para preparar 4 raciones de pollo necesitas 1’4 kg

de carne. ¿Cuántos gramos necesitarás para

invitar a 7 amigos?

Tareas de reflexión

En 2008 los precios de los siguientes alimentos eran estos: pollo 2’30 €/kg,

ternera 10€/1000gr, langosta 30€/500gr. El precio del pollo ha subido un 20% el último año, mientras que la ternera bajó

un 10% y la langosta bajó un 15%. ¿Qué opciones consideras más acertadas para

la dieta habitual de una familia media?


Extracción de información

Comprensión general

Interpretación

Reflexión y valoración

Competencia en comunicación lingüística


Describir, explicar y predecir

Entender la investigación científica

Interpretar las pruebas y conclusiones científicas


Competencia científica


Describir, explicar y predecir

Entender la investigación científica

Interpretar las pruebas y conclusiones científicas


Competencia científica

Extracción de información

Comprensión general

Interpretación


Competencia en comunicación lingüística

Tareas de Reproducción

HABLAR ESCUCHAR ESCRIBIR LEER

- Reproducir sonidos, palabras y frases.- Memorizar y jugar con trabalenguas.- Reproducir canciones.- Ejercicios de memorización: versos, adivinanzas, diálogos.- Responder a preguntas cortas.-Memorizar palabras (reglas mnemotécnicas, repetición, estrategias mecánicas,…).- “El ahorcado”.- “Palabras encadenadas.- “Palabras cruzadas”.

- Tomar notas breves.- Actividades de transcripción.-Realizar dictados.- “El ahorcado”.- “Palabras encadenadas.- “Palabras cruzadas”.

- Reproducir copiando.- Realizar dictados.- Memorizar palabras (reglas mnemotécnicas, repetición, estrategias mecánicas,…).- “Palabras encadenaas.- “Palabras cruzadas”.- “Cifras y letras”.- “Scrabble”.

- Localizar información en un texto.- Velocidad lectora.- Sopas de letras.- “Palabras encadenadas.- “Palabras cruzadas”.- “Cifras y letras”.- “Memory” de palabras.- “Scrabble”.

Tareasprevias

Secuencias didácticas en competencia en comunicación lingüística

Tareas de extracción de información


- Hacer un dibujo siguiendo instrucciones.- Completar un mapa con instrucciones.- Rellenar un documento.- Ordenar objetos.- Actuar ante una orden.- Obtener un dato para completar espacios, cuadro, esquemas…- Discriminar sonidos: indicar en qué palabras se escucha un determinado sonido.- Diferenciar pares de palabras con sonido semejantes.

- Relacionar títulos y textos.- Ordenar textos desordenados.- Localizar información en un texto.- Señalar la parte del texto en la que se dice lo que se pregunta.- Preguntas de verdadero/falso.- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas de respuesta escrita breve.- Relacionar información del texto con imágenes o palabras.- Eliminar palabras insertadas en un texto y que no tienen lógica en él.- Identificar y cambiar errores de contenidos.- Distinguir ideas principales y secundarias.- Seguir instrucciones escritas.- Localizar una información concreta.- Hacer hipótesis sobre el contenido.-Ordenar dibujos de acuerdo con un texto.- Completar los huecos en blanco de un texto.- Emparejar dibujos y textos.- Imaginar el desenlace de una historia.- Hacer frases que resuman el contenido.- Resumir el texto con un número determinado de palabras.- Reconstruir un texto que hayan sido cortado y/o mezclado.

Tareas de Comprensión general


- Adoptar el papel de un personaje.- Interacción con un compañero.- Describir una fotografía.- Transmitir mensajes.- Identificar dos o más imágenes.- Descubrir dos imágenes idénticas.- Ordenar imágenes o dibujo.- Descubrir la información que falta.- Descubrir y contar secretos.- Dar o completar instrucciones.- Responder a preguntas cortas- Para frasear.- Explicar a través del entorno verbal.- Explicar a través del contexto.- Sinónimos y antónimos.- Analogías.- Palabras vinculadas.- Adivinanzas.- “Tabú”.- “Pictionary”.

- Ordenar viñetas.- Seguir instrucciones.- Encontrar un lugar.- Encontrar un objeto escondido.- Completar textos.- Ordenar partes de un texto.- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas.- Preguntas con respuesta verdadero/falso- Ordenar elementos.- Distinguir las ideas de varios interlocutores.- Rellenar un documento.- Ordenar objetos.- Actuar ante una orden.- Escuchar una descripción y elegir el dibujo.- Entender la idea general de un texto.-Continuar una conversación.- “Tabú”.

- Completar huecos.- Completar frases.- Poner en un texto palabras que faltan.- Relacionar mitades de frases.- Elección múltiple.- Escribir palabras derivadas de otras palabras.- Relacionar vocabulario.- Ordenar y copiar las palabras de una oración desordenada.- Ordenar las partes de un diálogo.- Ordenar las frases de un párrafo.- Copiar el texto que describe un dibujo.- Elegir entre varias posibilidades, elegir la correcta y copiarla.- Copiar omitiendo los elementos repetidos o erróneos.- Sustituir dibujos por palabras.- Sustituir unas palabras por otras.- Completar textos.- Para frasear.- Explicar a través del entorno verbal.- Explicar a través del contexto.- Sinónimos y antónimos.- Analogías.- Palabras vinculadas.- Crucigramas.

- Relacionar títulos y textos.- Ordenar textos desordenados.- Localizar información en un texto.- Preguntas de verdadero/falso.- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas de respuesta escrita breve.- Relacionar información del texto con imágenes o palabras.- Eliminar palabras insertadas en un texto y que no tienen lógica en él.- Identificar y cambiar errores de contenidos.- Seguir instrucciones escritas.- Localizar una información concreta.- Ordenar dibujos de acuerdo con un texto.- Completar los huecos en blanco de un texto.- Emparejar dibujos y textos.- Hacer frases que resuman el contenido.- Poner título a un texto.- Resumir el texto con un número determinado de palabras.-Reconstruir un texto que hayan sido cortado y/o mezclado.- Crucigramas.

Tareas de Interpretación


- Adoptar el papel de un personaje.- Interacción con un compañero.- Entrevista libre.- Narrar una historia.- Simulaciones, teatros.- Conversación guiada.- Responder a preguntas cortas.- Compartir información con otros.- Reconstruir una historia.- Contar un problema.- Contar cuentos.- Contar chistes.- Juegos de rol.- Sinéctica.

- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas.- Preguntas con respuesta verdadero/falso.- Distinguir las ideas principales de las secundarias.- Poner títulos a textos.- Predecir el desarrollo de una conversación interrumpida.- Comprender informaciones y compartirlas con otros.- Sinéctica.

- Escribir una carta o postal.- Narrar hechos, acontecimientos y experiencias.- Narrar o describir a partir de una imagen.- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas.- Reconstruir una historia a partir de troces de la misma.- Explicar un problema.- Mapas conceptuales.

- Señalar la parte del texto en la que se dice lo que se pregunta.- Preguntas de verdadero/falso.- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas de respuesta escrita breve.- Imaginar el desenlace de una historia.- Poner título a un texto.- Elaborar preguntas a respuestas dadas.- Distinguir ideas principales y secundarias.- Mapas conceptuales.

Tareas de Reflexión y valoración


- Hacer hipótesis.- Exponer opinión.- Exponer un tema.- Juegos de rol.

- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas.- Preguntas con respuesta verdadero/falso.

- Hacer hipótesis.- Argumentar una opinión.- Escribir un relato.- Redactar un slogan.

- Hacer hipótesis sobre el contenido.- Preguntas de verdadero/falso.- Preguntas de elección múltiple.- Preguntas abiertas de respuesta escrita breve.- Analizar y reflexionar sobre la opinión dada en un texto.

Secuencias didácticas en proyectos documentales de investigación

Miguel Calvillo

Propuesta del tema (guión previo)

Búsqueda de la informac

ión en diversos soportes

Extracción y

análisis de la

información

Redacción del

informe

Edición de

soportes de

presentación:

papel, digital,…

Explicación pública

a los compañer

os del mismo o diferente

nivel

Programación del viaje de fin de estudios

Planificación

Elaboración del presupuesto

Diseño y programación de actividades para sufragar el viaje

Recopilación,

selección y edición de información acerca de los lugares

a visitar

Diseño de guías y

rutas por los lugares a visitar (en uno o varios

idiomas). Alumnos/as

-guía

Memoria informativa:

Informe escrito

Edición dvdPresentació

n a alumnos/as

3º ESO


Emprende(constitución de una empresa virtual)

Idea de negocio

Selección de la modalidad de empresa

y planificación

de la estructura

empresarial

Fuentes de

financiación

Constitución

legal de la

empresa

Marketing

publicitario

Puesta en

marcha virtualm

ente


Nuestro primer cortohttp://www.cineenlasaulas.tk

Elección de tema.Sinopsi

sGuión

Reparto de roles (actores, producción,…)

Elección de

localizaciones,

escenarios y

vestuario

Rodade del

corto y del “así se hizo”

Montaje y

postproducció

n

Visionado,

análisis y

reflexión


http://www.mejoratuescuelapublica.es/index.php?option=com_content&view=article&id=80:corto&catid=36:buenasps&Itemid=65



http://www.cineenlasaulas.tk/


Análisis sobre la práctica docente

¿Qué tareas hemos de eliminar?

¿Qué tareas podemos mantener?

¿Qué tareas podemos transformar?

Recursos para diseño de tareas

Pizarra (tradicional, digital). Libros de texto. Libros de consulta (impresos y digitales). Prensa (edición impresa y digital). Recursos audiovisuales. Material diverso según el área/materia. Red internet (foros, wikis, blogs, diccionarios, traductores, noticias,…). Software educativo. Bancos de recursos en internet:

http://www.isftic.mepsyd.es/http://jcpintoes.en.eresmas.com/index20.html http://www.maestroteca.com/http://www.educa.jcyl.es/ http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/recursos_propios.htmlhttp://www.portaldidactico.es/http://ares.cnice.mec.es/mcs/web/secciones.php?seccion=1http://www.portaleso.com/http://www.aula21.net/http://www.eduteka.org/http://www.educared.nethttp://www.educarex.es/http://www.educateca.com/http://www.educastur.es/http://www.juntadeandalucia.es/averroes/http://www.educapeques.com/http://www.aplicaciones.info/http://www.educarm.es/

http://www.isftic.mepsyd.es/

http://jcpintoes.en.eresmas.com/index20.html

http://www.maestroteca.com/

http://www.educa.jcyl.es/

http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/recursos_propios.html

http://www.portaldidactico.es/

http://ares.cnice.mec.es/mcs/web/secciones.php?seccion=1

http://www.portaleso.com/

http://www.aula21.net/

http://www.eduteka.org/

http://www.educared.net/

http://www.educarex.es/

http://www.educateca.com/

http://www.educastur.es/

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/

http://www.educapeques.com/

http://www.aplicaciones.info/

http://www.educarm.es/

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LA PROGRAMACIÓN DE AULA

LA PROGRAMACIÓN DE AULA

JUAN JOSÉ CABALLERO MUÑOZ

Sus características son…

Debe ser una previsión de lo que se va hacer1

Hay que constatar lo que se ha hecho2

Evaluar y comparar para tomar decisiones3

Concreta y desarrolla el Proyecto Educativoy la Programación Didáctica

4

Consta de…

Desarrollo y concreción de las Unidades de trabajo (Unidades Didácticas, Talleres, Proyectos,…) secuenciadas en la Programación Didáctica.

En la Unidad se concretan y desarrollan todos los elementos del currículo.

Debe concretar…

35 semanas lectivas

35 semanas X 5 días = 175 días lectivos

Nº sesiones = 35 semanas X nª horas/semana

Las tareas de enseñanza-

aprendizaje del conjunto de

sesiones de un curso

académico

ESO

Guión de Unidad (a…)

Guión de Unidad (… b)

Guión de Unidad (tareas)

Guión de Unidad (simplificado)

Guión de Unidad (simplificado)

Ejemplo de tarea

Olímpico (Educación Física, 4º de ESO)

Olímpico (Educación Física, 4º de ESO)

Ejemplo de tarea

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Diseño, análisis y evaluación de las tareas



Propuesta de trabajo

Fases en el diseño, análisis, aplicación y evaluación de una tarea

1. Definición del Título, finalidad y contexto de la tarea.

2. Guión de la tarea (para profesor y alumnos/as).

3. Relación con el currículo.

4. Metodología.

5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea.

6. Evaluación de la tarea.

7. Calificación.

ADAPTADO DEL PLAN PROVINCIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN COMPETENCIAS BÁSICAS ZARAGOZA 2008-2010

1. Definición del Título, finalidad y contexto de la tarea

2. Guión de la tarea (para profesor y alumnos/as)

3. Relación con el currículo

4. Metodología

5. Análisis de las secuencias didácticas en la tarea (opción 1)



6. Evaluación de la tarea

7. Calificación

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Ejemplo

1. Definición del Título, finalidad y contexto de la tarea

2. Guión de la tarea (para profesor y alumnos/as)

3. Relación con el currículo

4. Metodología




6. Evaluación de la tarea

7. Calificación

Education

Diseño de tareas competenciales