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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “PROF. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
Extensión Mazatlán
Ciclo escolar 2016 – 2017
Asignatura
Producción de textos escritos
Tema: Informe de desarrollo y evaluación de las estrategias didácticas
Alumna
Ruiz Tirado María Fernanda
5°Semestre Grupo “C”
Titular de la asignatura
Karem Denisse Álvarez Tornero
Índice
Narrativa de la propuesta……………………………………………………………………………..4
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Pertinencia y consistencia de la propuesta…………………………………………………………4
Evaluación de la propuesta de mejora………………………………………………………………6
Iniciando la mejora y trasformando la práctica profesional………………………………………..8
Anexos………………………………………………………………………………………….……..10
Planificación…………………………………………………………………………………..11
Instrumentos de evaluación…………………………………………………………………26
Evidencias……………………………………………………………………………………..28
Narrativa de la propuesta Reflexionando sobre la práctica docente que desempeñe en el grupo de 4°A , en el
cual trabajé con el ultimo proyecto del bloque dos, la práctica social del lenguaje fue “escribir
un instructivo para elaborar manualidades”, la producción que apliqué fue el producto final “
instructivos para la elaboración de manualidades” .
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Para el rescaté de conocimientos previos pegué en el pizarrón imágenes de diversos
textos entre ellos, una noticia, un cuento, y algunos instructivos, cada una de estas imágenes
estaban numeradas; posteriormente le entregué una ficha a cada alumno y en ella anotaron
el número de la imagen que consideraran que era instructivo, después de esto recogí todas
las fichas e hicimos votaciones para ver si realmente habían detectado que imagen era un
instructivo, afortunadamente fueron más alumnos que acertaron que los que no.
Después de haber realizado el rescaté de conocimientos previos, hicimos un
instructivo grupalmente en el pizarrón, el cual fue el primer borrador, después de esto
tratamos de corregir todos los aspectos ortográficos, así como también que los verbos
estuvieran en infinitivo, debido a que esa es una de las reglas que tiene un instructivo todos
sus verbos deben de estar en infinitivo es decir (ar, er, ir), así como también que contará
con todos los materiales e imágenes necesarias, después de haber corregido el texto lo
anotaron todos en su cuaderno para que lo pasaran a limpio, les di la libertad que si querían
seguir realizando correcciones lo podían hacer, de igual manera podían modificar aspectos
que consideraran importantes.
La tarea fue que al día siguiente, tenían que llevar todos los materiales para poder
realizar el títere, afortunadamente todos los alumnos llevaron el material y fuimos a la
biblioteca de la escuela a realizarlo, debido a que hay algunas mesas y es más cómodo
trabajar con suficiente espacio. Después de que cada alumno terminó su títere, pasaron al
frente a explicar como lo habían hecho y que nombre le habían puesto.
Pertinencia y consistencia de la propuesta La escuela pertenece a la zona 25 correspondiente al sector x con clave 25DPR0421M
se encuentra ubicada en la colonia insurgentes sobre la calle rio Sinaloa, por lo tanto es una
primaria de clase baja, cuenta con un total de 188 alumnos aproximadamente, de los cuales
la gran mayoría tienen muy pocos acercamientos a la producción de textos, por ello en mi
planificación decidí implementar la producción de textos escritos para que los niños tengan
un mayor acercamiento a ellos.
La primaria insurgente cuenta con nueve salones de los cuales se distribuyen de la
siguiente manera, seis son para cada uno de los grados desde primero a sexto, los tres
restantes son la dirección, una bodega donde se guardan los artículos de limpieza y material
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para educación física, uno más de ellos es donde se encuentra la supervisión y por último la
biblioteca, en la cual llevé a los alumnos a que realizaran su títere debido a que cuenta con
algunas mesas de trabajo, en las cuales resultó más cómodo poder realizar sus
manualidades por el hecho que el espacio es más amplio.
Por otra parte en la colonia donde está ubicada la institución se presentan muchas
situaciones de vandalismo, así como también de drogadicción, lo cual no favorece el
desarrollo de los estudiantes ya que día a día ellos están creciendo en este ambiente. Todo
lo que los niños viven en su contexto, es decir, las personas que los rodean se ven
totalmente ligadas al rendimiento de los alumnos, la familia juega un papel muy importante
en el desarrollo académico de los niños; las familias se ven de clase baja debido a que no
cuentan con los suficientes ingresos para poder vivir en un hogar mas optimo, por lo tanto los
materiales que les pediré para realizar el títere serán considerando el sustento económico
con el que cuenta cada familia, por lo tanto, serán cosas que tengan en sus casas o de
bajos costos .
El grupo de 4 “A” es un aula muy grande cuenta con un total de 41 alumnos entre los
cuales 19 son niñas y 22 son niños, sus edades están aproximadamente entre los 9 y 10
años por lo tanto se encuentran en la etapa de las operaciones concretas en la cual se
empieza a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las
premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas.
Entre los aspectos que me agradaron de este grupo es que tienen un excelente hábito
ante la lectura, están acostumbrados a leer un cuento diario, en lo personal me parece algo
muy interesante que tengan ese hábito y se interesen por la lectura porque no a todos los
niños les gusta.
Las actividades están realizadas grupalmente debido a que el trabajo colaborativo
genera mejores aprendizajes ya que se toman en cuenta las aportaciones de cada uno de los
compañeros tal y como lo dice Vygotsky en la teoría sociocultural “Aquellas actividades que
se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de
pensamiento y comportamiento de la sociedad que les rodea , apropiándose de ellas”.
Durante la elaboración de este proyecto se puso mucho énfasis en la participación no solo
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grupal sino también individual con la finalidad d enriquecer el trabajo, tal como se menciona
en el programa de estudios 2011 en al apartado del papel del docente “fomentar y
aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el
trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje
posible” por ello se toman en cuenta cada una de las opiniones de los estudiantes.
De igual manera en dichas actividades se busca que el alumno manipule para que
así pueda lograr construir un verdadero aprendizaje significativo, en este caso, el niño
primeramente realizará su instructivo y posteriormente lo pondrá en práctica al momento
de realizar el títere, por lo tanto estará manipulando, esto es con la finalidad de
construir aprendizajes significativos tal y como lo dice Ausubel en su teoría del
aprendizaje significativo “el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al
conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización”.
Por otro lado mi propuesta se apega al enfoque de la asignatura de español por el
hecho de que en todo momento el centro de atención del proceso educativo fue el
aprendizaje del alumno, así como también tanto la lengua escrita como la lengua oral se
vieron presentes en el caso de la lengua escrita fue al momento de construir un texto y la
lengua oral se dio cuando los estudiantes interactuaban y compartían sus puntos de vista
para lograr realizar el instructivo.
Evaluación de la propuesta de mejora En cuanto a mis áreas de oportunidad considero que aun me falta mucho por mejorar
debido a que me encuentro en proceso de formación, por lo tanto, uno de los aspectos que
no me favoreció al momento de aplicar mi planificación fueron los espacios, debido a que
tuvimos dificultades porque en el aula no podían trabajar, por lo tanto fuimos a la biblioteca
pero desafortunadamente las mesas eran muy pocas pero aun así nos tuvimos que adaptar
a este espacio.
Al momento de que les pedí el material muchos no pudieron llevarlo por diversas
razones ya que algunos viven en condiciones económicas muy precarias y difícilmente les
alcanzaría para comprar material, por lo tanto no todos los alumnos lo llevaron y algunos se
tuvieron que poner en equipo. considero que no tome en cuenta el contexto en el que se
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desarrollan día con día los estudiantes, así como lo menciona Vigotsky en su teoría del
aprendizaje situado, el sostiene que es un proceso de construcción que parte de los saberes
previos del individuado, pero que es indispensable de la situación en la que se producen así
como también que los contenidos y el entrono deben guardar intima relación para que los
problemas de descontextualización de los conocimientos disminuyan en medida y aumente
notablemente las transferencia del saber.
De igual manera sucedió con la disciplina, mientras estábamos realizando el texto los
alumnos estaban bastante inquietos les preocupaba mas la elaboración del títere que
realizar el instructivo, por lo tanto, al momento de la elaboración del texto no fui tan
dinámica y eso no permitía que los alumnos se concentraran en su totalidad por lo que
buscaré implementar actividades un poco mas lúdicas tal como lo menciona Jean Piaget en
su teoría Piagetana en la cual considera que “el juego forma parte de la inteligencia del niño,
porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa
evolutiva del individuo”.
Respecto a los indicadores en los que salí baja considero que debo trabajar un
poco más en ellos con la finalidad de mejorarlos, uno de los indicadores es que debo
emplear estrategias didácticas mas pertinentes para impulsar los hábitos por la lectura
y escritura, quizás si tuve un acercamiento a este proceso pero desafortunadamente mi
estrategia no tuvo tanto impacto en los estudiantes ya que este proceso les resulto un
poco tedioso; así como también en mi estrategia no tome en cuenta el contexto ni los
espacio en la escuela por lo tanto la estrategia perdió un poco de sentido porque tuve
que hacer modificaciones a ella con la finalidad de adaptarnos tanto al espacio con el
que contábamos como los materiales. por otra parte me hubiera gustado haber
analizado la evaluación de los aprendizajes para mejorar en los aspectos negativos y
poder llevar a cabo el proceso de retroalimentación y así construir mejores aprendizajes
en los estudiantes, debo reconocer que reflexione sobre lo que pude haber mejorado
pero realmente no lo lleve a la práctica. Iniciando la mejora y transformando la práctica profesional
Primeramente tuve que modificar mi estrategia porque principalmente pretendía
elaborar un papalote pero la maestra titular ya lo había trabajado, por lo tanto lo modifique a
un títere. Considero que la estrategia didáctica hubiera tenido mayor impacto si hubiese
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considerado el contexto, debido a que no todos los alumnos viven en un núcleo familiar que
cuente con los suficientes ingresos económicos para poder comprar los materiales que les
pedí, realmente eran muy pocos y de muy bajos costos pero no tome en cuenta que algunos
de los alumnos no podrían llevarlo, por lo tanto deduzco que debemos adaptarnos a las
condiciones en las que se encuentre tanto la escuela, como nuestros alumnos y tratar de
realizar diversos ajustes para lograr que construyan aprendizajes significativos que los
puedan poner en manifiesto en la vida cotidiana. Por otra a la estrategia didáctica le hubiera
podido haber dado mayor uso, por ejemplo, los títeres los pude haber usado en otras
asignaturas, una buena opción sería historia debido que los alumnos la consideran
demasiado tediosa y al momento de abordar un contenido lo pude haber hecho por medio
de los títeres a manera de narración de un cuento, de igual manera una vez visto algún
contenido que los alumnos realizaran una pequeña obra del tema y presentarla al resto de
sus compañeros de una manera un poco distinta y más atractiva por medio de sus títeres.
Otro aspecto que puedo mejorar es la disciplina, me costó bastante trabajo
mantenerlos disciplinados al momento de realizar el escrito del instructivo, esto me hace
pensar que la actividad los aburrió, por lo tanto debo implementar estrategias un poco mas
dinámicas que los mantengan activos, al momento de hacer el títere fue todo lo contrario ya
que eso les gusto mucho y no ocupe pedirles que mantuvieran orden por lo tanto puedo
decir que esa actividad fue totalmente de su agrado. Después de haber analizado cada uno
de los aspectos anteriores llego a la conclusión de que mis nuevos compromisos serán
implementar estrategias atractivas con el fin de atraer la atención de los alumnos ya que eso
da mayor resultado en cuento a la construcción de conocimientos, así como también una
parte muy importante son los nuevos retos sociales hacia la docencia es decir que seamos
innovadores y para lograr ser innovadores tenemos que reflexionar antes, durante y después
la práctica para que esto nos permita mejorar en nuestras debilidades y al mismo tiempo que
nos permita mejorar nuestra propia practica.
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Planeación de proyecto didáctico
Campo de formación: lenguaje y comunicación Escuela: Insurgentes Practicante: María Fernanda Ruiz Tirado Fecha de aplicación 28 de noviembre al 9 de diciembre del 2016. Asignatura: Español Grado: 4 “A” Bloque: IlPractica social del lenguaje: Escribir un instructivo para elaborar manualidades Tipo de texto: Instructivo Ámbito: Participación social Estándar:
Procesos de lectura e interpretación de textos:1.1. Identifica y usa
información específica de un texto para resolver problemas concretos.
Producción de textos escritos: 2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicando las relaciones de causa y efecto al redactar.
Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
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Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
Actitudes hacia el lenguaje: 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
PropósitosEducación básica:
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y de conocimiento.
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Comunicativo:
Escribir un instructivo sobre alguna manualidad, para posteriormente realizarla y presentarla al resto del grupo.
Didácticos (Aprendizajes Esperados): Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Sesiones: 2 tiempo estimado de: 40minutos
Exploración de conocimientos previos:
Nota: El rescate de conocimientos previos será un poco breve y preciso debido a que los alumnos ya tendrán conocimiento sobre los instructivos, porque las producciones anteriores las trabajaron con su maestra por lo que únicamente aplicaré el producto final.
Con la finalidad de rescatar los conocimientos previos pegaré en el pizarrón algunas imágenes donde en cada
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una de ellas contenga un instructivo de diversas cosas, un pedazo de un cuento, una noticia entre otros, cada una de estas imágenes estarán numerados.(Anexo 1)
Posteriormente les entregaré a los alumno una ficha bibliográfica en ella tendrán que poner su nombre y de igual manera observar las imágenes y poner en su ficha el número de las que crean que son instructivos.
Una vez que todos hayan apuntado el número, pasaré por las filas a recogerlas, para posteriormente ir asiendo una votación con base en sus fichas para comprobar cuál de las imágenes es un instructivo.
Después de haber hecho las votaciones quitaré los textos que no sean instructivos y dejaré los que si lo sean, con el fin de leerlos grupalmente y dialogar un poco sobre sus características.
Producto final Instructivo para la elaboración de
manualidades. Actividades ( 2 sesiones de 40 min)
Una vez realizado el rescate de conocimientos previos haremos un instructivo sobre la realización de un títere, esta actividad será grupalmente.
La elaboración del instructivo será en el pizarrón con la finalidad de que todos puedan dar sus puntos de vista así como también hacer aportaciones al primero borrador del instructivo.
Nota: Mientras los alumnos vayan diciendo cada uno de sus puntos de vista los iré anotando en el pizarrón.
Después de haber hecho el primer borrador realizaremos correcciones grupalmente por ejemplo, si cuenta con buena ortografía, si están todos los materiales, si el título es atractivo, si cuenta con imágenes alusivas, lenguaje claro, y una de las cosas más importantes con la que cuenta un instructivo que son los verbos en infinitivo(terminación ar, er, ir)
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Después de haber terminado de corregir el texto, cada alumno tendrá que anotarlo en su cuaderno les daré la libertad de que hagan mas correcciones en caso que las consideren con la finalidad de que el texto este mejor.
Nota: cada alumno le agregara las imágenes alusivas correspondientes a cada uno de los pasos a seguir.
La tarea será que cada alumno lleve su material para el día siguiente.
Nota: considerando que los materiales sean comunes y puedan reutilizar cosas que tengan en sus hogares con la finalidad de que no se generen costos muy elevados.
Una vez que cada alumno haya llevado su material saldremos a la cancha para poder realizar el títere en un espacio más cómodo y amplio.
Después de que todos tengan su títere tendrán que pasar al frente a decir con que material lo hicieron así como también que nombre le pusieron.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación• Interpretación de la información contenida en instructivos.• Interpretación de las acciones al redactar instrucciones.• Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores).
Propiedades y tipos de textos• Características y función de los instructivos.• Recursos gráficos empleados en textosInstructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos.
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Aspectos sintácticos y semánticos• Orden y coherencia de las instrucciones.• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.
Anticipando dificultades Materiales necesarios
Dejar en claro que antes de participar tendrán que levantar la mano de igual manera tendrán que respetar las opiniones de los compañeros.
Para el maestro: Imágenes de los diferentes tipos de
texto Plumón Pizarrón Pluma
Para el alumno: Fichas Pluma Lápiz Borrador Material para realizar el títere (un
calcetín, botones, pegamento, hilo, aguja, tijeras, estambre, foamy).
EvaluaciónProducción a evaluar Indicadores de evaluación Instrumento de evaluación
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Instructivo para la elaboración de manualidades.
¿El alumno reconoció el instructivo?
¿Rescató las características de un instructivo?
¿Logró realizar el instructivo grupalmente aportando sus ideas?
¿Logró elaborar el títere siguiendo los pasos de su instructivo?
Lista de cotejo
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
Vo.Bo DEL DIRECTOR Vo. Bo. PROFESOR
María Fernanda Ruiz Tirado
Prof. Maritza Domínguez Ríos
Prof. Sergio Rodríguez Guerrero
Prof. Joel Ramos Sarabia
Vo. Bo. PROFESOR
Profa. Karem Denisse Alvarez Tornero
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Argumentación Contexto
Contexto interno: La escuela pertenece a la zona 25 correspondiente al sector x con clave 25DPR0421M se encuentra ubicada en la colonia insurgentes sobre la calle rio Sinaloa.
Cuenta con un total de 188 alumnos aproximadamente, el personal en ella es poco, en total son diez, entre ellos seis maestros de aula, una maestra de ingles, un profesor de educación física, el intendente y por último el director, los cuales tienen una excelente comunicación porque se apoyan mucho; por ejemplo comparten sus estrategias didácticas así como también cuales fueron sus fortalezas y debilidades al aplicarla, lo cual me pareció algo muy agradable porque en una institución la comunicación y relaciones interpersonales juegan un papel de suma importancia en el proceso educativo, debido a que sin comunicación no se puede dar la educación.
La primaria insurgente cuenta con nueve salones los cuales se distribuyen de la siguiente manera, seis son para cada uno de los grados desde primero a sexto, los tres restantes son la dirección, una bodega donde se guardan los artículos de limpieza y material para educación física y por ultimo uno más de ellos es donde se encuentra la supervisión. Los seis salones de clases cuentan con aire acondicionado y cuatro abanicos de techo, algunos tienen mucho material didáctico que regularmente son los grupos de los niños más pequeños, dos de estos salones cuentan con enciclomedia pero desafortunadamente solo sirve la de un salón. También tienen una tiendita escolar venden dulces, frituras, jugos, elotes, salchichas, bolis y ceviche, la tiendita se abre desde las 8:00 am y la cierran hasta las 12:30 pm que es la hora de salida.
Existen dos entradas, la principal que es por donde entran los niños y la que está a un costado donde únicamente pueden tener acceso los carros de los profesores; la techumbre de la escuela es muy pequeña pero como son pocos alumnos no hay ningún problema, en ella realizan las actividades de educación física así como también los actos cívicos; por la parte de atrás es un terreno totalmente baldío, le falta una limpieza debido a que con las lluvias creció mucho pasto y es peligroso para los niños porque en ocasiones se van a jugar, aunque ya está prohibido; la escuela está totalmente bardeada. Los bebederos tienen poco tiempo que los pusieron, pero no me parece higiénico para los alumnos aunque siempre el intendente trata de mantenerlos limpios, desde mi punto de vista los alumnos están propensos a enfermarse, por otro lado los baños están totalmente limpios hay de niños y de niñas.
Un aspecto que me parece interesante es que en esta instituciones si cuentan con ayuda psicológica, aunque la maestra únicamente puede atender a los niños un momento debido a que son muchas las demandas que la psicóloga tiene, por lo tanto organiza bastante bien los tiempos para poder atender cada una de las necesidades de los alumnos.Las cosas con las que no cuenta la escuela es un aula de medios, siendo un recurso muy importante del cual los docentes pueden hacer uso actualmente, con la finalidad de brindar una mejor enseñanza a los estudiantes pero desafortunadamente la escuela no cuenta con estos recursos.
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Contexto externo: En la colonia donde está ubicada la escuela insurgentes se presentan muchas situaciones de vandalismo, así como también de drogadicción, lo cual no favorece el desarrollo de los estudiantes ya que día a día ellos están creciendo en este ambiente; enfrente de la escuela esta una casa en la cual viven únicamente hombres y generalmente a la hora de salida de la escuela ellos se encuentran consumiendo drogas por lo tanto es un panorama muy desagradable para los estudiantes.
La escuela está ubicada sobre una avenida muy transita que esta a escasas cuadras de la avenida internacional ejército mexicano, por lo tanto hay mucho tráfico tanto de carros como de personas ya que cercas de ahí están algunas instituciones entre ellas, preparatoria, universidad, kínder, seguro social y comercios como abarrotes, oxxo, tiendas de deporte, gasolineras etc. Este contexto cuenta con todos los recursos necesarios entre ellos agua y luz.
Todo lo que los niños viven en su contexto, es decir, las personas que los rodean se ven totalmente ligadas al rendimiento de los alumnos, aunque cabe mencionar que la gran mayoría de ellos a pesar de las circunstancias del contexto en el que se encuentra la escuela tienen muy buen rendimiento académico, quizás por la atención que les brindan sus padres.
Algunos padres trabajan la mayor parte del tiempo pero a pesar de eso me he dado cuenta que la gran mayoría de ellos se encargan de ir a dejar personalmente así como también ir a recogerlos, y no solo eso sino que les gusta estarse asegurando constantemente del rendimiento que tienen, lo cual me pareció algo muy bueno debido a que la familia juega un papel muy importante en el desarrollo académico de los niños. Las familias se ven de clase baja debido a que no cuentan con los suficientes ingresos para poder vivir en un hogar mas optimo, pero a pesar de eso son personas entregadas al cuidado de sus hijos.
Diagnostico del grupo
El grupo de 4 “A” es un aula muy grande cuenta con un total de 41 alumnos entre los cuales 19 son niñas y 22 son niños, sus edades están aproximadamente entre los 9 y 10 años por lo tanto se encuentran en la etapa de las operaciones concretas en la cual se empieza a usar la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.
En general los estudiantes son muy buenos, aunque en ocasiones son bastante
platicadores pero una vez que se dan las indicaciones para realizar algún trabajo guardan
silencio y tratan de hacerlo de la mejor manera posible, una de las cosas que me pareció
bastante buena, es que son muy empáticos les gusta ponerse en el lugar de sus compañeros,
por ejemplo los primeros que terminan algún trabajo quieren apoyar a los que aun no lo
terminan, por lo tanto esto genera mejores vínculos comunicativos en ellos, así como también
mejor nivel de desarrollo académico. Entre las cosas que me agradaron de este grupo es que
tienen un excelente hábito ante la lectura, están acostumbrados a leer un cuento diario, en lo
personal me parece algo muy interesante que tengan ese hábito y se interesen por la lectura
porque no a todos los niños les gusta.
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En el recreo los alumnos juegan regularmente a las atrapadas y escondidas sin importar
de que salón sean, es tanto el compañerismo que juegan todos juntos, esto me llamó mucho
la atención porque desde el momento que vi el contexto en el que se encuentra la escuela mi
primer percepción fue que la conducta de los alumnos era mala, pero realmente me lleve una
gran sorpresa al darme cuenta que es todo lo contrario. Las conversaciones que existen entre
ellos son de las actividades que realizan por las tardes, de sus juegos e incluso sobre lo que
van a hacer en el recreo, el aspecto físico es bueno, siempre van limpios.
Algo que pude observar es que a la hora de entrada y salida los alumnos llegan
acompañados ya sea por su papá o mamá, lo cual es algo favorable porque el contexto está un
poco peligro para que los niños anden solos.
En el salón no hay alumnos con necesidades educativas especiales, únicamente hay
alumnos que cuentan con déficit de atención en sus hogares pero a pesar de eso tienen buen
rendimiento académico en el aula.
Plan de clases Las actividades están realizadas grupalmente debido a que el trabajo colaborativo genera mejores aprendizajes ya que se toman en cuenta las aportaciones de cada uno de los compañeros tal y como los dice la teoría sociocultural de Vygotsky “Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamiento de la sociedad que les rodea , apropiándose de ellas”.
De igual manera en dichas actividades se busca que el alumno manipule para que así pueda lograr construir un verdadero aprendizaje significativo en este caso el niño primeramente realizará su instructivo y posteriormente lo pondrá en práctica al momento de realizar el títere por lo tanto estará manipulando, esto es con la finalidad de construir aprendizajes significativos tal y como lo dice Ausubel en su teoría del aprendizaje significativo “el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización”. Así como también se menciona en el programa de estudios 2011 en al apartado del papel del docente “fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual; lo que da oportunidad para que los alumnos logren el máximo aprendizaje posible” por ello se toman en cuenta cada una de las opiniones de los estudiantes.
Estrategias de intervención didáctica
Todas las actividades están realizadas de acuerdo a las características y necesidades de los
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alumnos de 4 “A”, es un salón muy trabajador pero al mismo tiempo bastante platicador por tal razón decidí que las actividades realizadas los mantuvieran en todo momento activos para que así pudieran tener un mejor aprendizaje significativo.
Anexo 1
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Producción a evaluar
Producto final: Instructivo para la elaboración de manualidades.
Instrumento de evaluación: lista de cotejo
Fecha: ___ /____ / ___
Alumno Indicadores de logro¿El alumno reconoció el instructivo?
¿Rescató las características de un instructivo?
¿Logró realizar el instructivo grupalmente aportando sus ideas?
¿Logró elaborar el títere siguiendo los pasos de su instructivo?
SI NO SI NO SI NO SI NO1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.
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29.30.31.32.33.34.35.36. 37. 38.39. 40.41.
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Instrumento de autoevaluación
Indicadores Si No
¿Reconozco los elementos teóricos –
metodológicos para convertir a mis alumnos
en usuarios de la lengua escrita?
¿Identifico las competencias lingüísticas y
comunicativas de los niños para crear y
favorecer situaciones en las que se propicie
el aprendizaje de los alumnos con base en
sus competencias lingüísticas y
comunicativas?
¿Empleo estrategias didácticas pertinentes
para impulsar la formación de hábitos de
lectura y creación de textos?
¿Reconozco las prácticas sociales del
lenguaje para diseñar propuestas didácticas
que favorezcan las competencias lingüísticas
y comunicativas de los alumnos?
¿Diseño estrategias didácticas para la
búsqueda y comprensión de información en
distintos contextos sociales?
¿Logré construir ambientes favorables para
el aprendizaje?
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¿Utilicé la evaluación de los aprendizajes
con fines de mejora?
¿Desarrollé estrategias didácticas para que
los alumnos aprendan?
¿Organicé mi intervención docente para el
aprendizaje de los alumnos?
Evidencias
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Alumnos realizando correcciones a su primer borrador
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Durante la elaboración del títere
Reflexión
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Después de haber diseñado y aplicado estrategias didácticas
enfocadas a la producción de textos puedo rescatar que tuve muchas
debilidades en cuento a la aplicación ya que surgieron varios
imprevistos que no me permitieron desarrollarla como debería, pero
puedo rescatar que para la gran mayoría de los alumnos producir
textos es un proceso muy tedioso por ello debemos implementar
estrategias que sean totalmente de su agrado para despertar ese
interés.
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