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Participantes:
Eglis Palmar.
Heber Báez.
Claudibeth González.
Keila Fernández.
Katiuska Fernández
Maracaibo, Enero 2015
Universidad privada Dr. Rafael Belloso ChacínVicerrectorado De Investigación Y Postgrado
Decanato De Investigación Y PostgradoDoctorado En Ciencias De La Educación
Grundy Shinley (1994)
El currículo no es un concepto abstracto si no una construcción social cultural.
Es una forma de organizar el conjuntos de practicas evaluativos humanos por lo tanto, el currículo no debe
buscarse en los estanterías de las instituciones educativas o de los profesores, si no en las acciones de las
personas que forman parte del contexto.
Flores Ochoa (2000)
Es la manera de aplicar la teoría pedagógica en el aula a la enseñanza real, un currículo es la mediación
entre la teoría y la realidad de la enseñanza, es el plan de acción que desarrolla el profesor con sus alumnos
en el aula, es una pauta ordenada del proceso de enseñanza.
Eglis Palmar.
ESENCIALISMO
ESTRUCTURA DE
LAS DISCIPLINAS.
DESARROLLO DE
LOS MODOS DE
PENSAMIENTO.
1907DISCIPLINA FUENTE DE
TODO CONTENIDO
CURRICULAR
POSTULADOS DE JOHN
DEWEY
ORGANIZACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
VERDADEROS Y
VALIDOS ESENCIALES
PARA DESARROLLAR
LA INTELIGENCIA
DETERMINAR LOS
CONTENIDOS DE
CADA UNA DE LAS DISCIPLINAS.
CONDUCE A
DESARROLLAR EL
PENSAMIENTO
REFLEXIVO.
Un cuerpo organizado de conocimientos, que se transmiten sistemáticamente en la escuela.
Heber Báez.
Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de
la escuela.
Todas las experiencias que tiene un aprendiz bajo la guía de la escuela.
Heber Báez.
El currículo es un documento que planifica el aprendizaje, que como plan de
instrucción incluye con precisión y detalle objetivos, contenidos, actividades y
estrategias de evaluación.
Establece guías y líneas de intervención, la instrucción concreta en cada caso en
singular, las formas convenientes de la intervención.
Bestor (1958).
Un programa estático y permanente de conocimientos verdaderos, validos, y
esenciales que se transmite, sistemáticamente en las escuela, para desarrollar la
mente y entrenar la inteligencia.
Schwab (1964).
Estructura el conocimiento científico de manera lógica, en cuerpos organizados de
conceptos y principios para ser transmitidos académicamente en forma de
disciplinas, mediante la metodología adecuada.
Para Dewey; aprender es aprender a pensar.
TODAS LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE QUE PROPORCIONA LA ESCUELA.
CONTENIDOS.
CONTEXTO.
ATENCION A PROCECOS.
TIPOS DE CURRICULO (ELLIOT E.
EISNER).
EXPLÍCITO. NULO O AUSENTE.OCULTO O
IMPLÍCITO.
LEGITIMA,
SELECCIONA Y
ORGANIZA EL
CONOCIMIENTO.
APRENDE CON
EXPERIENCIA SOCIAL.
APRENDIZAJE NO
PRETENDIDO.
PROCESOS
INTELECTUALES QUE LAS
ESCUELA ENFATIZAN O
DESCUIDAN.
TABA (1974).
Concreta los siguientes pasos: selección y ordenación del contenido, elección de
experiencias de aprendizaje y planes para lograr condiciones optimas para que se
produzca al aprendizaje.
BEAUCHAMP (1961).
Documento escrito que diseña el ámbito y la estructuración del programa educativo
proyectado para una escuela.
Sus principales representantes.
McDonald (1966)
Taba (1974)
Beauchamp (1975)
Ritzer (1993).
PARADIGMA: Es una imagen básica del objeto de una ciencia, sirve para definir lo
que debe estudiarse, las preguntas que es necesario.
Responder, como deben preguntarse y que reglas es preciso seguir para interpretar
las respuestas obtenidas
PARADIGMA EDUCATIVO:
TIPOS DE PARADIGMAS EDUCATIVOS:
Racional tecnológico.
Interpretativo- simbólico.
Socio critico.
Claudibeth González
TEORIAS RACIONALES.
Currículo experiencial.
Currículo normativo.
Currículo tecnicistas.
NUEVAS TEORIAS.
Enfoque practica.
Enfoque procesual.
Enfoque critico.
Keila Fernández.
Katiuska Fernández
Anayaawatsüja
MUCHAS GRACIAS..!
Thomas Samuel Kuhn (1922-1996)
Definio paradigma como los logroscientificos que generan modelos que durante unperiodo mas o menos largo y de modo mas omenos explicito, orientara al desarrollo posteriorde las investigaciones exclusivamente en labusqueda de soluciones para los problemasplanteados por estos.
Paradigmas Educativos
Es un modelo utilizado en la educacion. Losparadigmas innovadores son una practicapedagogica que da lugar a un aprendizaje criticoy que provoca un cambio real en el estudiante, amenudo determinando si el alumno va o no va aaprender el contenido de aprendizaje que esabordado
Thomas Samuel Kuhn
Tipos de Paragdimas
• Positivista o Empírico: Se a denomiadocuantitativo, empirico-analitico racionalista(ciencias naturales)
• Interpretativo: Podemos comprender la realidadcomo dinamica y diversas (cualitativio ohumanista)
• Sociocritico la tarea del investigador se trasladadesde el analisis de las transformaciones socialeshasta el ofrecimiento de respuestas a losproblemas derivados.
