Doctorado uc 2do encuentro

1:40 p.m. 1

Facilitadora: Susana Gómez de Leal

[email protected]

Técnicas de Recolección de Información

junio, 2010

“Un universo en estado estacionario,hay un desacoplamiento… ....un universoen estado pulsante, expansivo, cerrado,no desaparece después de colapsar, sinoque inicia un nuevo ciclo expansivo; pasapor numerosos nuevos ciclos... viene larecombinación”.

Richard Tolman

UC

www.susanagomez.tk

TECNICAS DE INVESTIGACIONwww.susanagomez.tk 2

A. Agenda

A. Agenda

Métodos

A. Agenda

B. Reflexión General

C. Visión General del Proyecto de Investigación

D. Recolección y Procesamiento de Información

CORTO DE LA PELICULA….

TECNICAS DE INVESTIGACIONwww.susanagomez.tk

3

A. Agenda

A. Agenda

VALORACION DE LOS HALLAZGOS 4

B. REFLEXION

1. Calidad: coherencia , validez y articulación del conocimiento

2. Actitud Investigativa y enfoques epistemológicos

3. Tesis y generación de teoría

“Las interpretaciones delos investigadores debentener en cuenta también laspropias interpretaciones delos investigados”.

Gómez, 2009

B. Reflexión


5

TECNICAS DE INVESTIGACION 6

B. Reflexión

1. Calidad: coherencia, validez y articulación del conocimiento

La experiencia humana si no pasa través de un tamiz de unsistema conceptual seria una experiencia “ciega” (nocomprensible). Kant.

Garantía de calidad: Es especialmente importante en elcaso de un estudio de investigación fenomenológico y/ocomplejo. En el momento en que un científico analiza losprincipios de su propia ciencia, ipso facto está haciendo laborfilosófica.

Verdad procedimental o metodológica.

Informe como Legado del investigador.

Discurso investigativo y argumentación.

B. Reflexión

1. Calidad: coherencia, validez y articulación del conocimiento: Interdependencia, reciprocidad

Metodología

Fenómeno de estudio

Paradigma (Sistema de supuestos)

Método

¿¿??


7

Mantener el discurso.

Decidir enfoque a utilizar, guía las características

de todo el estudio.

Tomar en cuenta todos los momentos anteriores

de la investigación para elección y desarrollo de

las técnicas y-o instrumentos.

Metodología utilizada en recolección de

información o datos acorde con enfoque teórico

conceptual desarrollado.

El método orienta la técnica, pueden existir

distintas técnicas de recolección de información,

pero no varios métodos.

Internalizar el método transforma la investigación

en un quehacer natural.

Elección del método, las técnicas y/o los

instrumentos.

B. Reflexión

1. Calidad: coherencia, validez y articulación del conocimiento: Discurso Investigativo


8

Corriente Epistémica

Temática de Estudio

Interrogantes

Propósito-Objetivos

Método-técnicas

B. Reflexión

1. Calidad: coherencia, validez y articulación del conocimiento: Representación grafica de matrices epistémicas

B. Reflexión

2. ACTITUD INVESTIGATIVA YENFOQUES EPISTEMOLOGICOS

1:40 p.m. TECNICAS DE INVESTIGACION 11

B. Reflexión

2. ACTITUD INVESTIGATIVA YENFOQUES EPISTEMOLOGICOS

VISION

DIACRONICA

Compleja

Le dice al Investigador distánciate. Aléjate. EXPLICA Y CONTROLA

Le dice al Investigador confronta y llega a consenso. TRANSFORMA

Le dice al Investigador observa la realidad en todas sus dimensiones.

VISION INTEGRAL

Le dice al Investigador sumérgete con el fenómeno, envuelvete, ponte en los zapatos del otro.COMPRENDE

Le dice al Investigador dialoga con la realidad. (La dialéctica es la confrontación).

DECONSTRUYE PARA

CONSTRUIR

Crítica IntegralHolónica

Fenome-nológica

Positivista

12

Mao Tse-Tung escribió una vez

que todo aquel que quiere hacer

la guerra tiene que saber lo que

significa hacer la guerra y el que

quiere hacer guerra

revolucionaria tiene que saber

además lo que supone una

guerra revolucionaria. Pero si la

guerra revolucionaria se va a

llevar a cabo en China, entonces

tendrá que saber por añadidura

lo que implica una guerra

revolucionaria en China.

B. Reflexión

2. TESIS Y GENERACION DE TEORIA

Generar teoría, Leal 2009

Capacidad de:

• interrelacionar del investigador.

• Creatividad.

• Intuición.

• Visión sistémica de la realidad de estudio (p. 142)

Interpretar de modo nuevo conocimiento:

• Incompletos

• Inconexos

• Intuitivos

B. Reflexión


http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Cafe_bombon2.jpg

Ingredientes1 taza de azúcar granulada

1 y 1/2 tazas de leche en polvo1 taza de agua hirviendo6 cucharadas de margarina derretida

Licuadora o batidora eléctrica

ProcedimientoPoner a hervir 1 taza de agua, colocar en el vaso de la licuadora con el resto de los ingredientes dentro de la licuadora para batir a velocidad alta. dejar

licuar hasta que lo veas tan espeso como quieras y listo.

Reducir una cosa a menor volumen.

Espesar, unir o apretar

se le ha extraído agua y agregado azúcar, lo que resulta

en un producto espeso y de sabor dulce que puede

conservarse varios años.

http://4.bp.blogspot.com/_OKjyCehB-zk/SaEb1nAWbUI/AAAAAAAACBc/Vm3K8KBR1nM/s1600-h/condensed-milk_10520212.jpg

B. Reflexión

16

PROCESO DE TEORIZACION: Comprender

realidad para construir conocimiento.

Describir el fenómeno:

• Explorar la realidad: pintar, contar la

historia, grafica y detalladamente, sin

explicar por qué?

Ordenar conceptualmente:

• Definir categorías y registrar

incidentes por categoría para

compararlas, clasificar

acontecimientos y objetos en varias

dimensiones explícitamente

expresados, sin relacionar.

• Buscar significado a los eventos.

Teorizar:

• Interpretar. Construir a partir de la

información un esquema

hermenéutico que de manera

sistemática integre varios conceptos

por medio de oraciones que indiquen

relaciones sobre cómo funciona el

mundo.

BUSCAR INFO.

COMPRENDER INFO.

INTERPRETAR INFO.

Del mundus sensibilis a mundus intelligibilis



B. Reflexión


Compleja

COMPRUEBA Y VERIFICA TEORIA

DEMUESTRA TEORIA EXPLICO, COMPRENDE, EMERGE Y VERIFICA TEORIA

GENERA, TEORIA EMERGE

CONSTRUYE TEORIA

Crítica IntegralHolónica

Fenome-nológica

Positivista

VALORACION DE LOS HALLAZGOS 18

C. VISION GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

1. Interrogantes

2. Objetivos o propósitos

3. Marco Metodológico:

Abordaje Positivistas.

Paradigma Interpretativo

Abordaje de la Complejidad

Abordaje Integral-holonico

“Ningún ser humano parte de cero parair a las cosas mismas, e investigar qué son.El presaber es ineludible punto de partidaen todo científico”.

Ruth Holtz

Preguntas dicotómicas, invitan a respuestas cerradas.

En complejidad generalmente invitan a la duda sobre la realidad.

DEBERIA…juicio de valor… ¿Debería ensenarse filosofía en la educación básica? La respuesta invita a inducir, revisar una cuestión de valor, se deja de ser investigador y se pasa a trabajar con modelo de pensamiento (correcto o incorrecto, propio o impropio) no hay trabajo de campo.

¿Qué piensan los profesores acerca de la inclusión de la filosofía en la educación básica? (se puede recoger info.)

SERA EFECTIVO (P)


19


1. Interrogantes: consideraciones

Puesta en común con trabajo de campo o búsqueda de información:

¿Qué piensan los docentes del área de matemáticas del uso de la calculadora en el aula?

¿El aprendizaje cooperativo produce mejores resultados en la calidad del proceso de aprendizaje de los estudiantes que una enseñanza tradicional?

¿Existe algún tipo de interacción entre el docente-alumno diferencial según el tipo etario de ambos?

¿Cómo se podría mejorar la interacción entre el docente y los participantes en los cursos de inglés?

¿Qué beneficios se obtienen del uso de las TICs en los procesos de orientación-aprendizaje? ¿Acaso contribuyen a un aprendizaje de mayor calidad? O ¿será su uso producto del esnobismo o moda?


20


1. Interrogantes: ejercicios

(F)

(encuesta, guía de observación, cuestionario)

(guía de observación)

(expresa duda)

(T.C.)

¿Existe relación entre los estilos de pensamiento y el rendimiento académico?

¿Cómo es la relación entre los estilos de pensamiento y el rendimiento académico?

¿Existe diferencia entre los estilos de pensamiento y en función del grupo etario?

¿Existe diferencia entre los estilos de pensamiento y en función del curso?

¿Existe diferencia entre los estilos de pensamiento y en función del nivel socio- económico?


21


1. Interrogantes: ejercicios

(Determinar la relación, P)

(Explorar la relación: existe, no existe, características, F)

(Variables determinadas)

Cuando se define o se plantean

los objetivos de la investigación

tener en cuenta el Fin Último.

Objetivos Específicos

vinculados con la fases o el

diseño de investigación.


22


2. Objetivos o Propósitos

Objetivos

General:Vinculado con el título y la delimitación del problema.

Verbo infinitivo

Alcanzable

Específicos:

Verbo infinitivo

Secuencia lógica del nivel de dificultad

Orientado al logro del objetivo general

1:40 p.m. TECNICAS DE INVESTIGACIONwww.susanagomez.tk

23


2. Objetivos o Propósitos

Cuantitativo (Duros / Fríos) Cualitativo (Blandos / Cálidos)

DeterminarAnalizar – DefinirEstablecer, Medir

Explicar, Demostrar, Verificar

Probar, Evaluar, Diseñar

Describir, Comprender, InterpretarMostrar, Buscar

Generar, Relacionar, ExplorarComparar o Contrastar

Reflexionar, Visualizar, Sentir

Complejos (verbos No Determinantes)

Descubrir, Configurar, Diseñar, ConstruirMostrar, Comparar, Relacionar, Evaluar, Interactuar

Englobar o Globalizar (Incluir), Validar

Contrastar, Contextualizar, Complementar, Aproximar


24


2. Verbos para Objetivos o Propósitos

Marco Metodológico

Tipo de Investigación

Procesamiento de información

Diseño o Fases de la Investigación

Población y Muestra

Técnicas y/o instrumentos para la recolección de datos


25


3. Marco Metodológico

Interés por la interpretación y la comprensión vs. la explicación.

Elementos a considerar: las vivencias, la interacción, y el contexto

social.

DISCURSO

Realidad social emergente de las transacciones intersubjetivas

de los actores sociales.

Revisión preliminar de la bibliografía.

Comparación cualitativa de los discursos de actores, autores e

investigador.

Primacía de la experiencia subjetiva; estudio de los hechos desde la

perspectiva del sujeto; entendimiento de los hechos sociales desde

la perspectiva de los actores.TECNICAS DE INVESTIGACION

www.susanagomez.tk26


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico

FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

FIN ÚLTIMO RACIONALIDAD METODOS ACTITUDRELACION

SUJETO-OBJETOTECNICA

LENGUAJE DISCURSO

Fenomenología Comprensión Interpretativa

Documental H.Fenomenología H.

Etnográfico.Teoría

Fundamentada.Interaccionismo

simbolico

Epojé Subjetividad

Entrevista a profundidad Observación participante

Cualitativo 1ra persona

INTERACCIONES SOCIALES símbolos con significado al lenguaje y al comportamiento

TEXTOS HIPERTEXTOSDOCUMENTOS

CONCIENCIA SUBJETIVAEXPERIENCIAS VIVIDASMUNDO

fenómenos sociales particulares o específicos CULTURA COMUNIDAD Y GRUPO


27

MODELO PARADIGMA EMERGE

Análisis del discurso procedimientos, condiciones y recursos

¿qué es investigación fenomenológica?

“ … aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable”

Taylor y Bogdan (1986, citado en Rodríguez y col, 1996)

No predicciones!


28


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Fenomenología Hermenéutica

Preguntas que se plantea

¿ Qué sucede en una situación social concreta?

¿ Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados? (F)

¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se estudia?

¿ Cómo se desarrollan las vivencias, la acción concreta en relación con un todo? (H)

¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas de organización social que se dan en otros lugares y otros tiempos?


29




30



Según Spiegelberg (1975) existen seis fases:

1.- Descripción del fenómeno

2.- Búsqueda de múltiples perspectivas

3.- Búsqueda de la esencia y la estructura

4.- Constitución de la significación

5.- Suspensión de enjuiciamiento

6.- Interpretación del fenómeno

1:40 p.m. TECNICAS DE INVESTIGACIONwww.susanagomez.tk

31



Toda ciencia encierra un componente hermenéutico...

Mal hermeneuta el que crea que puede o debe quedarse

con la última palabra.

Gadamer (1984)


32


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:La Hermenéutica


33


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método Hermenéutico

Espiral Hermenéutico

Espiral Hermenéutico


34


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método Hermenéutico

Análisis textual:Salta directamente del nivel superficie textual (lo literal) al nivel Fenomenológico.

TextoInterpretación o

libertad hermenéutica


35


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método Hermenéutico Técnicas de Análisis del Discurso

Análisis de Contenido:

Abarca las conexiones entre el

nivel sintáctico del texto y sus

niveles semántico y pragmático.

Comprende las siguientes fases

generales:

*Determinación de la amplitud del

análisis

*Concreción de la unidad de

análisis

*Identificación, selección y

estructuración de las categorías de

análisis

*Codificación de los datos

*Interpretación.

Corpus

HermenéuticaLeal, 2009

Nivel Sintáctico

Nivel Semántico

Nivel Pragmático

Filtro Epistemológico


36


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método Hermenéutico: Técnicas de Análisis del Discurso

http://images.google.com/imgres?imgurl=www.tecnofilter.cl/images/filtro.gif&imgrefurl=http://www.tecnofilter.cl/contenido.html&h=176&w=262&prev=/images?q=filtro&start=80&svnum=10&hl=es&lr=&ie=UTF-8&oe=UTF-8&sa=N

• Se refiere a un proceso inductivo de generar teoría sustentada en los datos.

• Se considera un proceso emergente.

• Se genera teoría que explica proceso acerca de un tópico relevante de amplio nivel conceptual.


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada

• 1967: Glaser y Strauss libro Discover of Grounded Theory. Orientación positivista.

• 1990, 1998: Strauss y Corbinforma prescriptiva con determinación de categorías y preocupación acerca validez y pertinencia. Modelo de paradigma. Diseño Emergente.

• 2000: Charmaz introduce el método “Constructivista”, más que objetivista. Diseño Constructivista.



• La TF existe al nivel conceptual más abstracto por encima de las categorías

• Una teoría es fundamentada en la información y las categorías son emergentes

• Los procedimientos son explícitos

• Las categorías y códigos derivan de la información


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada. Diseño Emergente

• Los investigadores interpretan los sentimientos de los individuos mientras ellos experimentan el fenómeno o proceso.

• El estudio menciona creencias y valores del investigador y evita categorias prederteminadas

• La narrativa es más discursiva y exploratoria de las asunciones y significados de los individuos en el estudio.

• Enfoca en el significado subjetivo que los participantes le dan a las situaciones y experiencias, no “hechos y acciones”


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada. Diseño Constructivista

La investigación social cualitativa no

reduce datos sino que condensa una

gran cantidad de info. Fractura

discreta de la misma (partes

integrales con perspectiva holistica).

Abstracciones llevadas a términos

altamente conceptuales.

Fundaciones y estructura inicial.

Fenómeno central. Síntesis.

Relaciones, interacciones y

consecuencias intercategorías.

Interpretar y conceptualizar.

Estructura y proceso. Enlace:

Dónde, cómo, cuando, para qué?

Integra y refina la teoría.

Profundidad y poder explicativo.

Cotejo con datos brutos. Esquema

teórico.


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada: Codificación

Teoría

Información Empírica

CodificaciónAxial

CodificaciónAbierta

CodificaciónSelectiva

DATO

DATO

DATO

DATO

CODIGOSConceptos

Basamentos fundamentales de la teoriaresponde a “que pasa aqui?”

Abstracciones: “poner etiquetas a un fenomeno”

Categorias: Conceptos derivados de la data que representan fenomenos


42

Codificación Abierta: Exámen

línea a línea. Categorías y

propiedades dimensionalizadas.

Elaboración de memos, recolección.

Codificación Axial: Investigador

selecciona una categoría de

códificación abierta, la coloca al

centro como Fenómeno Central y

construye relaciones con las demás

categorías. Elaboración de memos,

Muestreo Teórico.

Codificación Selectiva: Integrar

y Refinar la teoría: se comienza a

escribir la teoría basada en la

interrelación de las categorías de la

codificación axial. Integración de

memos, Reporte Inicial, Muestreo

Teórico.

DATO



Generación de categoría central.

Categorías de

Codificación abierta

Categoría

Paradigma de Codificación Axial

Contexto

Condición

Relacional

Categoría

Central o

Fenómeno

Estrategias Consecuencias

Condiciones

Intervinientes

Una Categoría

de Código

Abierto

como Fenómeno

Central

Categoría

Categoría

Categoría

Categoría


43


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada: Codificación

Información recién recabada

se compara con la recabada

previamente para el desarrollo

de las categorías.

- similitudes y diferencias

- coherencia e incoherencia

- relativa importancia

Esto contrasta con otras

formas de análisis de info

donde el análisis comienza

sólo cuando la data ha sido

recabada


44


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada: Comparación Constante

ETAPAS TIPOS DE COMPARACION

1. Comparación de los incidentes

aplicables a cada categoría.

Incidentes- Incidentes

/categoría/

2. Integración de cada categoría y

sus propiedades.

Incidentes- Propiedades

/categoría/

3. Delimitación de la teoría. Categoría-Teoría

/saturación/

4. Redacción de la teoría. Conceptos-Teoría

Fuente: Corbin y Strauss, 1998


45



Categoría I Categoría II

Código B Código CCódigo A

Incidentes

Información sin procesar

(e.g. transcripciones, Notas de campo,

grabaciones, videos)TECNICAS DE INVESTIGACION

www.susanagomez.tk46




Visión Ontológica

PRAXIS DOCENTE CONTEXTUALIZADA

Visión Ontológica

Valores y Ética

Comunicación

Conocimiento

Clima en el aula

Comunicación

Clima en el aula

Conocimiento

Valores y ética

Conocimiento Conocimiento


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada: Muestreo teórico


Recolección de Info Examinación de Info

Cercano a CategoríasSaturadas

Tercera Entrevista

Segunda Entrevista

PrimeraEntrevista

Categorías más refinadas

CategoríasRefinadas

CategoríasPreliminares

Hacia la Saturación delas Categorías


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Teoría Fundamentada: Saturación teórica

Históricamente surge de la antropología cultural.

Se interesa en describir y analizar culturas y comunidades.

Se toman como indicadores la organización social, la estructura familiar, la economía, las prácticas religiosas, las conductas ceremoniales, rituales y símbolos.


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Etnografía

Como investigación social tiene las siguientes características:

Fuerte énfasis en la exploración de los fenómenos sociales.

Tendencia a trabajar con datos no estructurados.

Trabaja con un número reducido de datos que aborda con profundidad.

El análisis de los datos implica una interpretación explícita de los valores humanos de un grupo determinado.



El método de muestreo es intencional.

Las técnicas que se emplean para recoger los datos son la observación participante, las entrevistas en profundidad y discusiones casuales.



El Interaccionismo simbólico forma parte de la ciencia interpretativa.

Es una teoría psicológica y social, que trata de representar y comprender el proceso de creación y asignación de significados al mundo de la realidad vivida.

Busca la comprensión de actores particulares, en lugares particulares, en situaciones particulares y en tiempos particulares.


3. Marco Metodológico: Abordaje Fenomenológico:Método: Interaccionismo simbólico

Herbet Blumer establece los requerimientos de los métodos de investigación del IS:

Desde el punto de vista metodológico o de investigación, el estudio de la acción debe hacerse desde la posición del actor.

La acción es elaborada por el actor con lo que él percibe, interpreta y juzga, uno tiene que ver la situación concreta como el actor la ve.

En una palabra, uno tiene que asumir el rol del actor y ver este mundo desde su punto de vista.



Premisas básicas que constituyen su enfoque metodológico:

Los seres humanos actúan en relación con los objetos del mundo físico y de otros seres de su ambiente sobre la base de los significados que éstos tienen para ellos.

Estos significados se derivan o brotan de la interacción social (comunicación, entendida en sentido amplio) que se da en medio de los individuos.



Premisas básicas que constituyen su enfoque metodológico:

La comunicación es simbólica, ya que nos comunicamos por medio del lenguaje y otros símbolos; es más, al comunicarnos creamos o producimos símbolos significativos.

Estos significados se establecen y modifican por medio de un proceso interpretativo.



La técnica metodológica fundamental es la observación participativa, especialmente en el contexto y enfoque del “estudio de casos”, ya que sus procedimientos responden mejor, y gozan de un mayor nivel de adecuación, a sus requerimientos: las exigencias del modelo teórico y de explicación.

Blumer (1969) objeta aquellas metodologías en que “los participantes… en una organización social son meros medios del juego y expresión de las fuerzas o mecanismos del sistema mismo”

El IS requiere que el investigador entre activamente en el mundo de las personas que está estudiando.




D. RECOLECCION Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

1. Generalidades del Proceso2. Sujetos de estudio, Informantes clave o

participantes3. Técnicas de recolección de información:

Observación participanteEntrevista abierta, en profundidad o no

estructuradaNotas de campo Registros audiovisualesGrupos de discusión.Exploración bibliográfica y audiovisual.

4. Cuestiones de ética .5. Triangulación.

“Si piensa que elconocimiento es costoso,pruebe la ignorancia”

Derek Bok



1. Generalidades del proceso

Estar cercano a la información.

Ser sensible a la surgimiento de la teoría.

Permitir la reconceptualización.

No es un proceso lineal.

Recolección deInformación

Saturación

Muestreo

Conceptualización



2. Sujetos de estudio, Informantes clave, participantes

•selección de los sujetos de estudio se dio sobre la premisa que la praxis docente involucra dos tipos de actores: el docente y el participante, así que se escogieron participantes de los programas de doctorado en los cinco escenarios, ya que cumplen con ambos roles.

Es selectiva en concordancia con la

intencionalidad, asumir la observación en diferentes

escenarios

total de escenarios en el marco espacial

•se priorizó en profundidad sobre la extensión, por ende se redujo su amplitud numérica a quince, tres de cada uno.

constituida por elementos no aleatorios, escogidos intencionalmente y

contextualizados por un todo sistémico con vida propia, en este

caso un grupo social de i.e. facilitadores- participantes



•“Escenarios” para conservar la identidad de las instituciones pues se intenta buscar los elementos que configuran la realidad fenoménica, no en el intento de definir un perfil determinado de una institución universitaria o de un profesional de la docencia, sino la esencia y el sentido de la praxis dada en el aula como acción educativa en los procesos de o.-a; para así dar una respuesta pertinente y cónsona con los nuevos tiempos.

•representados de la mejor manera posible los aspectos edad, sexo, nivel socioeconómico, nivel académico y profesión entre otrosya que se buscó información diferente y contrastante del mismo tema.

•se eligieron por sus condiciones, las diferencias, las características y las especificidades que presentan, a saber: disponibilidad para ofrecer la información, interés en el tema de estudio, motivación a la reflexión y al cambio y accesibilidad para el investigador.

2. Sujetos de estudio, Informantes clave, participantes



3. Técnicas de recolección de información

Observación participante

Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada

Notas de campo

Grabaciones audiovisuales

Grupos de discusión.

Exploración bibliográfica y audiovisual.

Los procesos de recolección y procesamiento de la información son explícitos y su

ritmo es, a la vez, simultáneo, secuencial, subsecuente y programado, formando así un

“todo” metodológico integrado.

El sujeto como centro de la interacción, el lenguaje y la comunicación como fuentes

claves, centrada en la relación hombre-contexto, búsqueda de información en función

de preferencias y percepciones del sujeto, observación participante, interés por la

especificidad más que por la normativa y la exploración de la realidad desde un sentido

multidimensional.



3. Técnicas de recolección de información: Observación participante

Registro visual de lo que ocurre en una situación real.

El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de

investigación.

La observación se hace desde el interior del grupo.

Pueden intervenir las emociones del investigador.

Implica la interacción entre el investigador y grupos sociales.

Su objetivo es recoger datos de modo sistemático directamente de los contextos.

Se fundamenta en el principio de la convivencia personal del investigador con el grupo

o institución que se investiga.



Naturalidad y espontaneidad

Se observan características y condiciones de los

individuos.

También conductas , actividades o factores

ambientales.

No depende de terceros o de registros; con ello

se eliminan sesgos y ambigüedades.

Proceso de contemplar en forma cuidadosa y

sistemática como se desarrolla una conducta

en un contexto determinado, sin intervenir

sobre ella o manipularla.




Naturalidad y espontaneidad

Se observan características y condiciones de los

individuos.

También conductas , actividades o factores

ambientales.

No depende de terceros o de registros; con ello

se eliminan sesgos y ambigüedades.

Proceso de contemplar en forma cuidadosa y

sistemática como se desarrolla una conducta

en un contexto determinado, sin intervenir

sobre ella o manipularla.


KRISHNAMURTI

• “Cuando uno observa, observa con todo su contenido de creencias, dogmas, conceptos, temores, placeres, agonías, soledad, abatimiento y desesperación. Pero si reflexionamos nos damos cuenta que esa no es nuestra conciencia, pues hemos sido condicionados por la educación y la religión”.

66

CRITERIOS CONTEXTUALES:

1. Espacio

Lugar

Reactividad del observador y del observado

Disminuirla, no alterar situación natural o habitual.

2. Momentos:

Unidades temporales, homogeneidad

Momento 1: acceso al escenario.

Momento 2: estancia en el escenario.

Momento 3: retirada del escenario.

CRITERIOS METODOLÓGICOS: (REGISTROS ANECDÓTICOS Y CATEGORIZACIÓN)

1. Control de sesgos: por presencia (personalidad), alteración de conducta, olvido,

interpretación.

2. Conductas generales vs aspectos concretos:

Lo molar, general e integrador

Dimensionadas, descompuesta, rasgos, nula inferencia o abstracción

3. Conductas observables vs. inferidas

Juicios de valor, lenguaje, comportamiento, sonrisa

Creencias, interacciones, estados de animo, emoción.

4. Soportes de los sistemas de observación: Conductas no verbales y espaciales

Lo que hace y dice y como. Expresiones del rostro, posturas corporales, faciales,

gestuales (miradas), posturales (caminar, manos, alteración, equilibrio)

Movimientos: lo estático y lo dinámico, secuencias, frecuencias, distancias: evita,

cercana o alejamiento

67

3. Técnicas de recolección de información: Sistema de Observación



3. Técnicas de recolección de información: Entrevista abierta, en profundidad o no estructurada

Flexibilidad total.

Solo a priori tema de la entrevista

Libertad: contenido, numero y secuencia de

preguntas.

Holistica: exige alta preparacion,

organizacion, y recrear a medida que

avanza sin desconectarse del tema global.

Se permite:

Improvisacion.

Caordicidad (frecuencia, orden, forma

y cantidad de preguntas)

Familiaridad profesionalidad

http://images.google.com/imgres?imgurl=linux.brgkepler.asn-graz.ac.at/comenius/bergamo/philosophie/gestalt.jpg&imgrefurl=http://linux.brgkepler.asn-graz.ac.at/comenius/bergamo/philosophie/a2.htm&h=502&w=536&prev=/images?q=GESTALT&start=40&svnum=10&hl=es&lr=&ie=UTF-8&oe=UTF-8&sa=N


Preparacion:

ACS (aceptacion, comprension, sinceridad)

Lugar alejado del ruido y la indiscrecion.

Ambiente acogedor y relajante.

Dar a conocer objetivo de entrevista.

Garantia de confiabilidad y anonimato.

Ejecucion:

Lo mas natural posible, evitar dar impresion de interrogatorio.

No mediar tiempo, estilo conversacion, “bien”, “le escucho”

Prestar atencion al entrevistado, lo que tiene en mano.

Evitar sesgo: variacion de significados, opiniones personales, cambio de palabras, giros

imprevistos.

No dar opinion, no discusion o justificacion.

Conclusiones:

Tomar notas precisas o grabar con consentimiento informdo. Evitar distorsion.

Cerrar con clima de cordialidad, evitar desconfianza e irritabilidad.

CATI: Entrevistas telefonicas asistidas por computadoras.





Adaptable y aplicable a toda clase de

sujetos en diversas situaciones,( muy útil

con analfabetos, niños o en aquellos con

alguna limitación física o psicológica).

Permite estudiar aspectos psicológicos o de

otra índole donde se desee profundizar en

el tema. Posibilidad de captar la actitud del

entrevistado

Profundidad en las respuestas obtenidas

Permite obtener información más completa,

A través de ella el investigador puede:

Aclarar el propósito del estudio, especificar

claramente la información que necesita,

aclarar preguntas y permite usar

triangulación.

Permite captar mejor el fenómeno

estudiado, observar lenguaje no verbal.


Hay variedad de preguntas de acuerdo a su función:

Biográficas: ¿Desde cuando vienes participando en......?

De experiencia ¿Cómo acostumbras planificar tu trabajo como

docente?

De sentimiento: ¿Cómo te gustaría que te supervisaran en tu

trabajo?

De opinión: ¿Cómo ves el centro de estudiantes de tu

universidad?

De información ¿Qué sugieres para integrar un niño autista a

un aula regular?

De comprobación Acabas de decir..... ¿Eso significa que....?

Ampliaciones ¿Podrías hablar con mayor detalle sobre este

punto?

Relanzamiento ¿Antes dijiste.... ¿Podrías hablarme de nuevo

sobre este tema?


71





3. Técnicas de recolección de información: Notas de campo

Registros no sistemáticos o narrativos.

Recogen con amplitud todo lo que ocurre e incluye: escenarios, actividades, descripción de personas, diálogos.

El formato de las notas responde a los siguientes criterios:

Titulo alusivo al contenido de la sesión, las personas observadas, fecha y hora de la observación.

Diagrama de la situación para conocer disposición espacial en que se encontraban los sujetos.

Expresiones literales de los sujetos entre comillas.

Al hacer alusión a personas o lugares emplear seudónimos.



3. Técnicas de recolección de información: Registros audiovisuales

Permite reproducción permanente de las situaciones,

con lo que se puede escuchar varias veces, ver las

actuaciones de personas o grupos. Facilita la

observación sosegada y el contraste de los datos

recopilados.

Se conservan los hechos, y permiten poder examinarlos.

El registro mediante imágenes mejora la recogida de

información.

La grabación de imágenes y sonidos permite que los

propios sujetos puedan verse y oírse y así poder

reflexionar sobre los acontecimientos.

La información registrada está mediatizada por las

decisiones técnicas que adopta el observador.

La abundancia de información proporcionada por los

recursos se traduce en dificultades a la hora de

procesarla.

El manejo de los medios audiovisuales requiere un

dominio de aspectos técnicos que no siempre posee el

observador.



3. Técnicas de recolección de información: Grupos de discusión.

Es una técnica de investigación social que trabaja con el

habla.

En la situación discursiva que el grupo crea, las hablas

individuales tratan de acoplarse entre sí al sentido social.

Constituye un dispositivo que permite la reconstrucción del

sentido social en el son de una situación grupal discursiva

Sigue la siguiente metodología:

El discurso humano es dirigido por reglas y

estructurado internamente.

El discurso se da en el contexto socio-histórico en la

realidad cultural, política, social y personal.

El discurso por sí mismo incorpora elementos de los

contextos socio-históricos en los que se desarrolla.



3. Técnicas de recolección de información: Exploración bibliográfica y audiovisual.

Análisis de Contenido:

Abarca las conexiones entre el

nivel sintáctico del texto y sus

niveles semántico y pragmático.

Comprende las siguientes fases

generales:

*Determinación de la amplitud del

análisis

*Concreción de la unidad de

análisis

*Identificación, selección y

estructuración de las categorías de

análisis

*Codificación de los datos

*Interpretación.

Corpus

Hermenéutica

Nivel Sintáctico

Nivel Semántico

Nivel Pragmático

Filtro Epistemológico

http://images.google.com/imgres?imgurl=www.tecnofilter.cl/images/filtro.gif&imgrefurl=http://www.tecnofilter.cl/contenido.html&h=176&w=262&prev=/images?q=filtro&start=80&svnum=10&hl=es&lr=&ie=UTF-8&oe=UTF-8&sa=N

ANTE LA OBSERVACIÓN

a) Evitar daño a los participantes.

b) Pedir consentimiento a padres,

directores y docentes en el caso de

niños.

d) No engañar a los participantes.

e) Mantener confidencialidad de la

información

c) Considerar el derecho a abandonar el

estudio.

f) Ser honesto al registrar y transcribir

los datos.


76


4. Cuestiones de ética

Uso de múltiples técnicas de investigación

y una revisión de sus conclusiones a fin de

obtener una idea más completa del

fenómeno que se investiga.

Consiste en determinar ciertas

intersecciones o coincidencias a partir de

diferentes apreciaciones y fuentes

informativas o varios puntos de vista

del mismo fenómeno.


77


5. Triangulación

TRIANGULACION DE FUENTES Obtención de información de diversas

procedencias (profesorado, familias,

estudiantes, documentos..)

TRIANGULACION DE

AUTORES/EVALUADORES

Realización de la observación o

evaluación por parte de varios sujetos

(investigadores, profesores, entre

otros)

TRIANGULACION

METODOLOGICA

Utilización de diversas estrategias en

este campo (métodos, técnicas,..)

TRIANGULACION TEMPORAL Realización del estudio en diferentes

momentos.

TRIANGULACION ESPACIAL Realización del estudio en distintos

lugares


78


4. Triangulación


B. Contexto Fenoménico

2. Inconmensurabilidad

Aspecto Investigación Social “Cuantitativa” Investigación Social “Cualitativa”

Realidad, Vision de mundo

InvariableFundamento filosófico realista hechos sociales como realidad objetiva independiente de las creencias individuales.Verdad absoluta y objetiva, datos objetivos

DinámicaFundamento filosófico idealista realidad socialmente construida definiciones individuales o colectivas de la situación. Significado producto de interacción social. Verdad subjetiva

Objetivo Se preocupa por explicar las causas de cambios en hechos sociales utilizando como estrategia la medición objetiva y el análisis cuantitativoNomotética: generalizarProbar, comprobar teorías

Se preocupa por la comprensión del fenómeno social, desde la perspectiva de los actores. Movimiento constante entre las partes y el todo. Comprender interpretación de lenguaje, gestos, arte, política, leyes.Ideográfica: conocer en profundidadGenerar, desarrollar teorías

Perspectiva Externaahistórica

Internapropias creencias, perspectivas y predisposiciones. Todas las perspectivas son valiosas. “Significado”. Socio-histórica

Enfoque Particularista, predeterminación del científico

holística: no divide al fenomeno en variables, lo abarca en conjunto como un todo.

Orientación Hacia la verificación Exploración

Foco de atención

Explicar para controlar. Busca generalizar y descubrir regularidades. Investigador selecciona características comunes de objetos.

Describir para comprender. Se centra en los eventos individuales. El evento a estudiar se selecciona con base al criterio valor-relevancia fundamentado en los valores del investigador

Diseño o Fases

Orientado al resultado Orientado al proceso.

Estructura Rígida y sistemática, estático Flexible, dinámica / procesal

Proceso Controlado, cerrado Sin control, abierto / franco


Aspecto Investigación Social “Cuantitativa ” Investigación Social “Cualitativa”

Procedimientos Estructurados, proceder fijoalto nivel de medición

Proceder FlexibleNo hay medición

Condiciones Controladasmuestra al azar

Naturalesmuestra teórica

Procesamiento de información

Inferencial, hipotético, deductivaetiológica

Descriptivo, abductivo, inductivainterpretativa

Manejo de informaciónDatos

Objetiva, distancia de los datosanálisis reductivo de los datosdiferencias

Subjetiva, cercanía a la información, análisis descriptivo de la info. Fuente directa es ambiente natural. Descripción de personas, situaciones, acontecimientos, se incluye transcripciones de entrevistas, fotografías, extractos de documentos, dibujos. Similitudes

Relación Investigador-objeto

Distancia, la realidad social es independiente del investigador (dualismo sujeto-objeto). La existencia del objeto es previa a la investigación y es independiente del interés que el investigador tenga. El lenguaje del investigador debe ser “científico” y neutro. Los instrumentos de investigación están separados del objeto.

Identificación, no se acepta el dualismo porque la realidad es una construcción social y el investigador no está fuera de la vida social, el investigador y el proceso de investigación cambian la realidad que se quiere estudiar.Lenguaje flexible.

Conclusiones y Episteme

Generalizados Transferibles

Resultados Confiables Válidos

Education

Doctorado uc 2do encuentro