Portafolio Docente

“Cuando las personas desarrollan su propia visión, saben hacia dónde van, conocen sus responsabilidades

y saben lo que tienen que hacer, pueden gestionar exitosamente su accionar profesional.”

Del Pozo Flórez (2012)

Espíritu del portafolio

Expresa Prendes M., Sánchez M. (2008), que el portafolio es una colección de trabajos

que recogen la trayectoria de una persona a lo largo de un tiempo, pero “en educación el

portafolio adquiere una dimensión especial pues no se limita a la mera recopilación de

trabajos, sino que incluye una narrativa reflexiva que permite la comprensión del proceso

de enseñanza o de aprendizaje, según el caso, y además puede facilitar la evaluación”.

¿Qué es un Portafolio Docente?

El portfolio de un docente estará constituido por materiales reflexivos y representativos

del trabajo del docente, que permitirán conocer el proceso educativo para una mejor toma

de decisiones encaminadas al cumplimiento de objetivos profesionales, y por lo tanto, de

la mejora de la calidad educativa. Es un instrumento que al ser usado con fines formativos

permite la construcción de un conocimiento sobre la propia práctica educativa,

permitiendo la mejora y el desarrollo profesional de la función docente.

De acuerdo con Bozu (2012), el uso de esta herramienta ha demostrado importantes

beneficios para los docentes pues potencia la organización, la planificación y la

implicación responsable en el propio proceso formativo y de desarrollo profesional;

fomenta el pensamiento crítico; aporta mayor autenticidad y perspectiva temporal al

proceso de aprendizaje, permite demostrar los propios méritos y el desarrollo profesional

como docente durante un período de tiempo concreto.

De lo expresado por Barberá et al (2006), podemos inferir alguna de las cualidades

específicas del tipo de portafolio que nos ocupa:

- Registra el proceso evolutivo de enseñanza y aprendizaje.

- Fomenta la experimentación, la reflexión y la investigación del involucrado más

allá del rol que desempeñe.

- Refleja puntos de vista personales del titular del portafolio sobre su actuación

profesional.

- Evidencia los momentos claves del accionar docente: propuestas, proyectos,

problemas, soluciones, logros…

Portafolio Docente

- Contempla la valoración de otros profesionales sobre la actividad académica

registrada en el instrumento

Corresponde también señalar dentro de sus cualidades que:

- Se centra en el docente y su trayectoria de apropiación académica - profesional.

- Hace transparente el proceso formativo.

- Evalúa no sólo los productos finales, sino que además constituye una evaluación

continua, sumativa y formativa.

- Desde la orientación del supervisor permite el seguimiento del docente en todas

las etapas de su actuación profesional

Por último, según Barberá et al (2006), aunque no en último lugar, el portafolio digital

debe formar parte del modelo educativo y de la cultura institucional para que realmente se

considere una herramienta valiosa en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Nuestra versión.

El Portfolio “Narrativa del Docente”

Portafolio Docente

El objetivo.

Narrativa del Docente explicará qué hacemos los docentes en nuestras aulas

presenciales y virtuales para favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos, cómo lo

hacemos a partir de la filosofía de enseñanza subyacente y las metodologías docentes

propias y además aclarará por qué lo hacemos a través de la significativa autorreflexión

sobre el proceso realizado. A partir de esto el docente seleccionará los documentos y

materiales que proporcionarán la evidencia de lo que está afirmando.

Etapas para su elaboración.

El primer paso del proceso de elaboración del portfolio es el de la recolección de los

diversos elementos que lo compondrán. En el caso de los docentes que lo usan por

primera vez, la etapa de recolección exige una planificación ya que son muchos los

trabajos que se producen en el aula. Se debe llegar a entender que se puede aprender

por el hecho de guardar y revisar sus tareas. Esta comprensión evolucionará lentamente a

partir de la experiencia, a medida que se descubre el valor de una recolección de

propuestas para revisar y usarlas con el fin de seleccionar algunos ítems para otros

propósitos.

Decidir que trabajos reunir es una decisión que se basa exclusivamente en la finalidad

del portfolio y las metas educativas a lograr. La idea es NO incluir lo rutinario, sino aquello

que refleje los objetivos de aprendizaje del currículum.

La siguiente etapa es la de reflexión, esta es una etapa distintiva, en que se expresa su

reflexión sobre los elementos del portfolio, que explique los motivos de su inclusión.

Entender los indicadores de un trabajo de calidad, a partir de los criterios utilizados para

su selección es un paso importante para esta etapa reflexiva.

La etapa final del proceso de elaboración del portfolio será la proyección. Esta será la

etapa de mirar hacia adelante y fijar metas para el futuro, a partir de la reflexión sobre sus

prácticas y el aporte de otros actores…

Consideramos que la creación de un portfolio de docente, le ofrece a éste la oportunidad

de seleccionar los mejores elementos de su trabajo. Así mismo reflexionar sobre él,

representa una ocasión inexistente de definirse como pensadores y personas que

aprenden. Esta meta-cognición es un acompañamiento natural de la reflexión. Al decidir

qué es lo que hace que valga la pena guardar un determinado trabajo de sus alumnos,

por ejemplo, debe considerar la calidad y sus propios procesos de enseñanza al

producirlos. Al seleccionarlo, comentarlo y revisar la colección más adelante repasan sus

decisiones y su evolución.

Los trabajos de los alumnos seleccionados para el portfolio docente, representan

verdaderas ventanas hacia el aprendizaje y el pensamiento de los alumnos que han

transitado por este proceso, delimitado por el accionar docente, permitiéndole a éste

Portafolio Docente

explorar cuestiones de estrategias educativas, reflexión y autoevaluación, en una

dimensión inaccesible con otros medios.

Finalmente el portfolio podría ser una manera de decir:

“Este soy yo. Esto es lo que puedo hacer”

Como respaldamos a los Prosumidores

El éxito de cualquier proyecto de portfolio está decisivamente vinculado a su organización

y manejo. Así mismo, los portfolios plantean una serie de cuestiones prácticas y logísticas

que se deberán orientar y acompañar.

Por lo tanto, para que resulte un “producto” y un proceso de calidad, es conveniente

apoyar el uso del portfolio con:

- una guía virtual

- un docente (MAC, Dinamizador, CCTE) que acompañe y oriente al maestro en

esta experiencia

- intercambios entre compañeros de trabajo y actividades colaborativas entre pares

Equipo Responsable.

Autoras:

Coordinadora de CCTE Lavalleja, Maestra Mabel Walkiria Camejo Pizzatti

Coordinadora de CCTE Canelones Centro, Maestra Paola Gatto Curbelo

Colaboradoras:

Inspectora Referente Ceibal, Maestra Lucila Moreira

Inspectora Referente Ceibal, Maestra Beatriz Colman

Dinamizadora, Maestra Alda Pérez

Portafolio Docente

Referencias bibliográficas

BARBERÀ, E; BAUTISTA, G; ESPASA, A; GUASCH, T. (2006). Portfolio electrónico: desarrollo

de competencias profesionales en la Red. En: Antoni BADIA (coord.). Enseñanza y

aprendizaje con TIC en la educación superior [monográfico en línea]. Revista de

Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC. Disponible en

http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/barbera_bautista_espasa_guasch.html

BOZU, Z. (2012). Cómo elaborar un portafolio para mejorar la docencia universitaria. Una

experiencia de formación del profesorado novel. ICE y Octaedro Disponible en

http://www.ub.edu/ice/sites/default/files/docs/qdu/23cuaderno.pdf

DEL POZO FLÓREZ, J. (2012). COMPETENCIAS PROFESIONALES Herramientas de

evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales.

PRENDES, M.; SÁNCHEZ, M. (2008). Portafolio electrónico: posibilidades para los docentes.

Pixel - Bit. Revista de Medios y Educación. Disponible el 09/05/14 en

http://www.um.es/gite/mmarsanchez/Proyectos%20y%20publicaciones_files/2.pdf