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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia
trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
MEJORANDO LA ORTOGRAFIA EN EL AULA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el
desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: LUZ MARIA REYNOSA RAMIREZ
Nombre de la institución: FORTUNATO GAVIRIA BOTERO
Código DANE 2178873001029
Sede educativa: Escuela Nueva Mira Flores Radicado Sede: 33533
Dirección principal: VEREDA RIOCLARO
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: iefortunatogaviriabotero
Página Web:
Ciudad/Municipio: Villamaria - Caldas Vereda/Corregimiento: RioClaro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas
2. Nombre del Docente: MARIA CLEMENCIA FIGUEROA TAMAYO
Nombre de la institución: : FORTUNATO GAVIRIA BOTERO
Código DANE 2178873001029
Sede educativa: Principal Radicado Sede: 6684
Dirección principal: VEREDA RIOCLARO
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: iefortunatogaviriabotero
Página Web:
Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: RioClaro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas
3. Nombre del Docente: JAIR RIVILLAS LOAIZA
Nombre de la institución: FORTUNATO GAVIRIA BOTERO
Código DANE 2178873001029
Sede educativa: FORTUNATO GAVIRIA BOTERO Radicado Sede: 6684
Dirección principal: VEREDA RIOCLARO
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico: iefortunatogaviriabotero
Página Web:
Ciudad/Municipio: Villamaría Vereda/Corregimiento: RioClaro
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Caldas
4. Nombre del Docente: LUISA FERNANDA VERGARA G.
Nombre de la institución: FORTUNATO GAVIRIA BOTERO
Código DANE 2178873001029
Sede educativa: ESCUELA NUEVA RIO CLARO Radicado Sede: 6684
Dirección principal: VEREDA RIOCLARO
Teléfono: 3218126491 Fax:
Correo Electrónico: [email protected]
Página Web:
Ciudad/Municipio: villamaria Vereda/Corregimiento: RIOCLARO
Localidad/Comuna/sector: Departamento: caldas
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: LUISA FERNANDA VERGARA G.
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3218126491
Correo Electrónico: [email protected]
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° X 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____14___________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo x
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Octubre 01 de 2014 Fecha de finalización: noviembre 25 de 20|4 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación x Ejecución x Evaluación Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula Mejoramiento – Lectoescritura – Ortografía – desempeño – estrategias – reglas ortográficas
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Las falencias presentadas por los estudiantes del grado 5° en el proceso de lecto – escritura y que conllevan a que tengan un bajo desempeño en las diferentes áreas del conocimiento, nos permiten reflexionar sobre la necesidad de desarrollar con ellos deferentes estrategias que conduzcan al mejoramiento de su rendimiento a partir de la aplicación de unas fichas de lectoescritura, que atiendan al uso adecuado de las reglas ortográficas, el análisis, la interpretación y la construcción de textos, establecidas para ser desarrolladas en un blog como herramienta educativa. Por lo anterior resulta pertinente la ejecución del presente proyecto, ya que éste le permite al estudiante desarrollar sus habilidades comunicativas, por lo tanto obtiene la habilidad para interpretar argumentar y proponer.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Desarrollar diferentes estrategias que conduzcan al mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes del grado 5° de las sedes Nuevo Rio Claro y Nueva Miraflores, en lo referente al proceso de lectoescritura, así como la adquisición de reglas ortográficas y el desarrollo de habilidades comunicativas.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Adquiero habilidad para realizar mis escritos atendiendo a los aspectos gramaticales y ortográficos de la lengua castellana.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de
Saberes Previos)
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1B9c6xOp3DB_GuUbeYmh74l2JAl2_1VUVRezZKhu_riI/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
INDAGACIÓN DE SABERES PREVIOS Este formulario encontraras una series de preguntas con relación al proyecto
Los estudiantes harán lectura del artículo “La importancia de una buena ortografía”, luego procederá a desarrollar la actividad planteada en Educaplay
Reconociendo la importancia de las TIC como recursos didácticos, que facilitan el proceso de enseñanza para fortalecer el aprendizaje.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase
Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Marca temporal
Nombre del estudiante Grado
Te parece importante tener una buena ortografía al redactar un texto?
¿Què nivel de ortografìa crees que tienes?
¿Consideras dificil tener una buena ortografia?
¿Sabes algunas reglas ortograficas?
¿Porquè crees que es importante tener en cuenta los signos de puntuación al realizar un escrito?
¿Preguntas a alguien cuando tienes dudas de como se escribe una palabra?
Cuales son tus principales faltas de ortografia
Detectas con facilidad errores ortoigraficos
Con que regularidad realizas ejerciicos para mejorar tu ortografia en tu escuela ¿Cual ?
5/10/2014
20:00:47
Ruby Vanessa Aldana 5 NO Regular SI pocas
Para entender el contenido del texto
algunas veces
con las letra B y V Cuando
15
fichas propuestas por la profesora
una palabra lleva tilde
5/10/2014
20:02:47
Yiseth Buendia Buendia 5 SI Bueno UN POCO pocas
Porque al escribir adecuadamente puede tener una buena comprension de lo leido siempre
Confundir Mayusculas con Minisculas Los signos de puntuacion Cuando escribo con la letra B y V NO 8 dias
5/10/2014
20:05:45
Jhon Edison Duque Rebolledo 5 SI
Bueno, Regular UN POCO pocas
Para comprender mejor
algunas veces
Cuando las palabras llevan tilde y los diferentes signos de puntuacion en los escritos. NO 8 dias
5/10/2014
20:13:05
Veronica Perez Patiño
Quinto SI Bueno UN POCO pocas
Para poder tener una buena comprension del texto, y el que este leyendo entienda en la forma adecuada . siempre
Cuando trabajo con los diferentes, signos de puntuaciòn cuando las palabras tiene H NO 15
6/10/2014
11:48:49
Jhonatan Steven Valencia 5 SI Bueno SI pocas
Porque si tenemos una mala utilizacion siempre
Cuando tengo que NO otro
la profesora nos hace
de los signos de puntuacion las personas no podran entender lo que estan leyendo, y no habra comprension
utilizar los signos de puntuacion las tildes en las palabras
muy seguido ejercicios
6/10/2014
11:50:41
Jesus Antonio Villada
Quinto SI Regular UN POCO pocas
para entender lo que esta escrito y no darle otro sentido
algunas veces
Las palabras que se escriben con h las palabras que se escriben con b y v Cuando es con C y S NO 8 dias
6/10/2014
11:53:00
Yeimi Alexandra Garcia 5 SI Regular SI pocas
Para poder leer bien, y que las personas entiendan , porque un solo signo puede cambiar todo el sentido . siempre
Las tildes y signos de puntuacion Algunas palabras que se escriben con h SI 8 dias
6/10/2014
11:55:17
Rigoberto Grajales Gil 5 SI Regular SI ningunas
porque si escribo mal las personas no comprenden
algunas veces
CUando las palabras se escriben con H NO 8 dias
Los diferentes signos de puntuaciòn En ocasiones me trago letras
6/10/2014
13:17:30
María Fernanda Arias Giraldo 5° SI Regular UN POCO pocas
Porque así entemdemos mejor lo que escribimos y nos pueden entender mejor
algunas veces
no se colocar tildes ni comas y confundo la b con la d NO 8 dias
ejercicios de preescritura
6/10/2014
13:17:47
Stefania Osorio Rubio
Quinto SI Regular SI pocas
Para comprender y me comprenda lo que escribo siempre
No colocar las tildes en las palabras Cuando escribo palabras que llevan H
NO 8 dias
6/10/2014
13:26:06
Juliana Jaramillo Gomez quinto SI Regular NO pocas
Para que el escrito quede mas claro y entendible
algunas veces
no se cuando se utiliza la h no se colocar tildes no se cuando es con b o con v NO otro
cada 3 días en el diario de aula
6/10/2014
13:26:09
Daniela Castro Castrillón quinto SI Regular NO pocas
Para que el escrito quede mas claro y entendible
algunas veces
no se cuando se utiliza la h no se colocar tildes no se cuando es con b o con v NO otro
cada 3 días en el diario de aula
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
1.
Se socializará con los estudiantes el video “La ortografía en español”.
https://www.youtube.com/watch?v=gprwmIbo5EM
Se realizará la actividad, planteada en educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494592/signos_de_puntuacion.htm
http://Pixton.com/es/:80906qj7 Fase Investigativa
Realización de tareas didácticas sobre la práctica de la ortografía utilizando las TIC
http://www.vedoque.com/juegos/ortografia-vedoque.swf?id
http://empiezoaaprender.blogspot.com/2011/11/juegos-para-mejorar-la-ortografia.html
http://jugandoconlaspalabras.aura-net.org/juegos-de-ortografia
Caricatura en Pixton. http://www.pixton.com/mx/comic/9jrsuyfh
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
En, esta fase los estudiantes harán lectura del artículo , la importancia de una buena ortografía . http://blog.trabajando.pe/consejos/105-la-importancia-de-una-buena-ortografia
procederá a desarrollar la actividad planteada en Educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494550/escribiendo_mejor_.htm
La tercera actividad socializar el comic planteado en pixton
http://www.pixton.com/mx/comic/9qiwiipm
Se socializará con los estudiantes el video “La ortografía en español”.
https://www.youtube.com/watch?v=gprwmIbo5EM
Se realizará la actividad, planteada en educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494592/signos_de_puntuacion.htm
http://Pixton.com/es/:80906qj7 Fase Investigativa
Realización de tareas didácticas sobre la práctica de la ortografía utilizando las TIC
http://www.vedoque.com/juegos/ortografia-vedoque.swf?id
http://empiezoaaprender.blogspot.com/2011/11/juegos-para-mejorar-la-ortografia.html
http://jugandoconlaspalabras.aura-net.org/juegos-de-ortografia
Caricatura en Pixton. http://www.pixton.com/mx/comic/9jrsuyfh
Creación de una página web con metodología escuela nueva para la aplicación de las reglas ortográficas para estudiantes de grado quinto. Caricatura en Pixton. http://Pixton.com/mx/:euzathou
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LUZ MARIA REYNOSA RAMIREZ
OCT 15
LA PRESENTACION DEL PROBLEMA Y SABERES PREVIOS
Hay un sentido bastante fuerte de la aceptación y la identificación con el problema planteado
2
LUISA FERNANDA VERGARA G.
OCT 22
BUSQUEDAS EN INTERNET DE LOS TALLERES Y VIDEOS PLANEADOS
Interés y motivación por la exploración en la web 2.0 con un sentido formativo y educativo
3
LUISA FERNANDA VERGARA – LUZ MARIA REYNOSA RAMIREZ
OCT 30
APLICACIÓN, AUTOEVALUACION, EVALUACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
Un acierto en todos los sentidos ya que proporciono al estudiante mayor protagonismo y por ende mayor compromiso con su proceso formativo
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de
manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Básicamente se evalúan como nuevos conocimientos l apropiación de los recursos educativos digitales como elemento que aporta un ambiente más cómodo para el estudiante dentro de la redacción y utilización de las reglas ortográficas.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Somos unos convencidos que la tecnología es una realidad de la modernidad y la escuela no puede estar ajena a esta realidad que de una manera directa arroja siytuacines positivas cuando es bien utilizada
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los
medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto
X
de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3
¿Aporta a la solución del problema planteado? 3
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 3
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: : http://www.ortografiamejora.blogspot.com Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5
6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: MEJORANDO LA ORTOGRAFIA EN EL AULA GRADO: 5 AREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA FECHA: OCTUBRE 02 TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Competencias del lenguaje: Literatura .
Conoce, interpreta y emplea las reglas ortográfica y usa adecuadamente los signos de puntuación.
Partiendo de los
saberes adquiridos,
el estudiante
analiza, interpreta y
desarrolla
diferentes
ejercicios
propuestos, para la adecuada creación de textos.
Fortalece el trabajo
en equipo, la
creatividad, la
responsabilidad al
resolver los talleres
enviados al blog
Emplea los elementos de las TIC para desarrollar actividades que le permitan adquirir una mayor habilidad para el uso de reglas ortográficas Emplea las herramientas tecnológicas para elaborar aplicaciones que solucionen problemas en relación a la ortografía
METODOLOGIA Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, donde nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje donde El cómo actor
protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD. Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos. desde el entorno de la ortografía y su connotación en la educación Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se realizara la indagación de saberes previos por medio de un formulario aplicado a los estudiantes del grado 5 de la sede nuevo rio
claro y Miraflores.
En, esta fase los estudiantes harán lectura del artículo , la
importancia de una buena ortografía .
http://blog.trabajando.pe/consejos/105-la-
importancia-de-una- buena-ortografia
Se realizara una puesta en común con los estudiantes
procederá a desarrollar la actividad
planteada en Educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494550/escribiendo_mejor_.htm
Cada estudiante resolverá la sopa de letras
La tercera actividad socializar el comic planteado en pixton
http://www.pixton.com/mx/comic/9qiwiipm
Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se socializará con los estudiantes el video “Laortografía en español”.
https://www.youtube.com/watch?v=gprwmIbo5EM
Se realizará la actividad,
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS
ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.
Realización de tareas didácticas sobre la práctica de la ortografía utilizando las TIC
http://www.vedoque.com/juegos/ortografia-vedoque.swf?id
http://empiezoaaprender.blogspot.com/2011/11/juegos-para-mejorar-la-ortografia.html
http://jugandoconlaspalabras.aura-net.org/juegos-de-ortografia
Caricatura en Pixton. http://www.pixton.com/mx/comic/9jrsuyfh
Parte final
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Creación de una página web con metodología escuela nueva para la aplicación de las reglas ortográficas para estudiantes de grado quinto. Caricatura en Pixton.
Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto
regulado
Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si A medias No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar
sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo
meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su
conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la
apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o
considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia
le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto
reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y
por ende busca e indaga para asumirlos
responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo
aprendido?
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1jh05hTOytO5lTKDuRHgcMAOdZ_HqLMxIX-xKAGaBKRY/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
AUTOEVALUACION Ahora los niños harán un proceso de auto-evaluacion de su proceso de aprendizaje.
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1u2YDP-u86VJ-1Tx9rRM04Ogs4S8cYW4O9cYh3KpzFJw/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
COEVALUACION SERA UN PROCESO EVALUATIVO ENTRE PARES
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Básicamente se evalúan como nuevos conocimientos la apropiación de los recursos educativos digitales como elemento que aporta un ambiente más cómodo para el estudiante dentro de la redacción y utilización de las reglas ortográficas.
Realizar un escrito en un pocesador de texto (Word) donde se evidencie el impacto que tuvo el proyecto en usted
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para
educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54 Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen
funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados. Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida
del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto
de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): www.youtube.com www.educaplay.com www.pixton.com/es/ cmaptools Word Powerpoint
BIBLIOGRAFIA: Consejos para una buena ortografía autor: magen: © Brigitte
Sporrer and Christine Schneider/cultura/Corbis)
WEBGRAFIA http://blog.trabajando.pe/consejos/105-la-importancia-de-una-buena-ortografia
https://www.youtube.com/watch?v=gprwmIbo5EM
Autor: https://www.youtube.com/user/VBCAR
http://www.vedoque.com/juegos/ortografia-vedoque.swf?id
http://empiezoaaprender.blogspot.com/2011/11/juegos-para-mejorar-la-ortografia.html
http://jugandoconlaspalabras.aura-net.org/juegos-de-ortografia
http://boj.pntic.mec.es/psuare2/ortografia.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494550/escribiendo_mejor_.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494592/signos_de_puntu
acion.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494630/el__uso_de__la_h_.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1494
http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_panch
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad
OCT 15 LA PRESENTACION DEL PROBLEMA Y SABERES PREVIOS
OCT 22 BUSQUEDAS EN INTERNET DE LOS TALLERES Y VIDEOS PLANEADOS
OCT 30
APLICACIÓN, AUTOEVALUACION, EVALUACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
