E catalogo cepe (2)

FONOAUDIOLOGÍA CHILE

Daniel Krzeminski E. 09-95562838 [email protected] Página 1

La Voz Infantil: Educación y Reeducación Evaluación y Metodología para la Relajación,la Respiración, la Articulación y la Emisión Vocal 2003 (3ª Edición) 144 págs. + CD con las Fichas. Formato Libro 24x17 cm. Es innegable el valor psicosocial de la voz entendida como vehículo y soporte físico de la comunicación humana. Por ello es un bien que hay que educar y en su caso reeducar. Las características y el uso de la voz que hace el niño con su entrada en la escuela y en grupos, conducen con cierta facilidad a alteraciones de cualquiera de los parámetros vocales: intensidad, tono, duración y timbre. En este marco se propugna la necesidad de incorporar la enseñanza de la técnica vocal en el currículum infantil y primer ciclo de Primaria, como programa educativo y preventivo.

Logopedia Escolar y Clínica Edad/ Nivel: Educadores Especializados La presente obra analiza de manera interdisciplinar los últimos avances del lenguaje en el ámbito escolar y clínico a través de las aportaciones teórico-prácticas de un nutrido grupo de expertos en Logopedia, españoles y europeos, procedentes del campo de la docencia e investigación, del ejercicio profesional y de las instituciones educativas y sanitarias. Los temas que se abordan recogen con precisión y amplitud los diversos campos de actuación a los que se extiende hoy esta disciplina del lenguaje: - el estudio de los modelos de evaluación e intervención logopédicas desde una perspectiva funcional y comunicativa; - la intervención cognitiva en los diversos procesos del niño sordo; - los trastornos graves en la adquisición del lenguaje (afasias, autismo, disfasias genéticas...); - la intervención logopédica en los trastornos de la fluidez verbal, - así como algunas propuestas para la estimulación del lenguaje oral y escrito, con la incorporación de las nuevas tecnologías.

La Reeducación Tubárica Edad/ Nivel: Educadores Especializados La reeducación tubárica es un método de reeducación preventivo y terapéutico a la vez, que tiene como objetivo restituir a las trompas de Eustaquio una buena permeabilidad, devolviéndoles su funcionalidad. 24x19 cm, 96 págs + vídeo (35') El lector encontrará en esta obra de reeducación Velo-Tubo-Timpánica los fundamentos indispensables para la comprensión de la otitis seromucosa y para su tratamiento: tratamiento médico, quirúgico, crenoterapéuticos y de reeducación tubárica, propia del logopeda. Ésta tiene a su favor el hecho de no ser agresiva y ser compatible con otros tratamientos.



La Estimulación del Lenguaje Oral. Guía Práctica Edad/ Nivel: Educadores Especializados La Estimulación del lenguaje oral es fundamental para niños y niñas en sus primeros años de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar, para prevenir posibles trastornos del lenguaje. 24x17 cm, 134 págs. Con esta guía se pretende llevar a cabo una programación práctica, a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil, para el desarrollo del lenguaje oral. Si fuera necesario, se puede ampliar al primer curso de Primaria el repaso de los últimos fonemas, según la madurez y evolución del alumnado. Los alumnos tomarán contacto con todos los fonemas a la vez ampliarán y reforzarán los distintos aspectos que intervienen en el desarrollo del lenguaje oral (respiración, praxias, ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, comprensión y expresión). Todas estas actividades tendrán como base un cuento interactivo en el que los niños participan haciéndolas, a la vez que lo escuchan. Esta guía servirá de complemento a alumnos que presentan dificultades específicas en el lenguaje oral, a los cuales se les hará participar en el grupo, y se atenderán a nivel individual o en pequeño grupo, en el aula de logopedia, cuando la dificultad que presentan así lo requiera. Es una guía práctica dirigida a maestros y maestras de Educación Infantil, incluso primer curso de Primaria, a logopedas y profesores de Educación Especial, y a la familia que pueda participar en la narración-interpretación de los cuentos que se presentan, lo que hace que se refuerce en casa, de una forma divertida, el desarrollo de las diferentes actividades.

La Afasia Exploración, Diagnóstico y Tratamiento J.C. (Libro y 1 cuad. Respuestas, Edición-Ampliada) 400 págs. (2colores) Formato 24x17cm. La obra se divide en tres partes: La 1ª presenta un compendio de las características más sobresalientes en los cuadros afásicos facilitando el diagnóstico de los distintos modelos afasiológicos. La 2ª, se dirige a la exploración del lenguaje y de la comunicación: con este fin se ha elaborado una prueba sobre funciones lingüísticas mermadas o conservadas. La 3ª, se origina hacia la intervención consecuente, elaborando una metodología de educación y un programa concreto de tratamiento.



Exploración Audiométrica y Adaptación de Prótesis Auditivas Edad/ Nivel: Educadores Especializados Existe una preocupación por el alarmante crecimiento de los problemas de la audición en los jóvenes. Su causa son los hábitos perniciosos de oír música con auriculares, la moda de asistir a locales cerrados con un nivel de ruido ensordecedor... 24x17 cm, 200 págs + vídeo Este libro sensibiliza a médicos, profesores y padres para que sean capaces de detectar esta disfunción sensorial y les capacita para interpretar el diagnóstico e informe que pudieran recibir de los especialistas. Estudia además la anatomía fisiológica de la audición, la impendanciometria, la logoaudiometria, así como los métodos de adaptación de prótesis auditivas.

Evaluación Auténtica del Lenguaje y la Comunicación Edad/ Nivel: Educadores Especializados Un medio para desarrollar las competencias de los alumnos. La revisión crítica de los procedimientos tradicionales de evaluación es una de las mayores preocupaciones que enfrentan los actuales programas de mejoramiento de la calidad de la educación. 24x17cm, 224 págs Para cumplir estos objetivos de revisión crítica el libro contiene, en primer lugar, las características, los principios, las bases teóricas y las principales tendencias que integran la propuesta de evaluación auténtica. En segundo lugar, desarrolla un marco de referencia teórico sobre el lenguaje y la comunicación y proporciona una serie de procedimientos, técnicas e instrumentos destinados a evaluar aspectos específicos del lenguaje oral, la lectura y la producción de textos. Presenta también indicadores, rúbricas para otorgar y modalidades para comunicar los resultados, junto con experiencias innovadoras de evaluación puestas en práctica por equipos de educadores en diversas instituciones y países.

Registro Fonológico Inducido Edad/ Nivel: Educadores Especializados Material para la evaluación fonológica, en expresión inducida y en repetición, con una baremación indicativa para niños de entre 3 y 7 años. 24x17 cm, 50 láminas (color) + 31 págs. (guía) La escasez de instrumentos de exploración del habla y del lenguaje para el idioma castellano dificulta enormemente el diagnóstico logopédico, la evaluación objetiva de la evolución de los niños y la transmisión de información técnica entre los profesionales. Las 57 tarjetas de evaluación fonológica van acompañadas de un breve manual técnico en el que se proporcionan los datos de la investigación, normas de administración, baremos, coeficiente de dificultad y tipos de errores. Guía 31 págs. + Láminas 50 (color) Formato 24x17 cm) Formato 24x17 cm Ofrecen un material para la evaluación fonológica, en expresión inducida y en repetición, con una baremación indicativa para niños entre tres y siete años.



Entrenamiento en conciencia fonológica Este manual está dirigido a padres y terapeutas de niños (a partir de 2º/3º de Primaria) que muestran problemas en la lectura y en la escritura.

En cada actividad que se propone se expone el áreo o proceso que trabaja cada ejercicio, se presentan las instrucciones y se ofrece un material de tratamiento. No aborda directamente la estimulación de la lecto-escritura, sino una capacidad anterior necesaria para poder adquirir correctamente aquella habilidad: la llamada conciencia fonológica, es decir, la capacidad de reconocer, manejar y alterar la estructura de los segmentos del lenguaje.

La conciencia fonológica, que puede observarse ya en la etapa pre-escolar, parece ser un indicador del desarrollo de la lectura y la escritura durante el periodo de educación primaria. Esta relación predictiva ha sido examinada en varios estudios y en diferentes lenguas y todos coinciden en que la conciencia fonológica es el predictor más importante de la lecto-escritura.

La aparición de dificultades de lecto-escritura se ha relacionado, además de con una "pobre" conciencia fonológica, con la baja capacidad atencional y dificultades de memoria.

El entrenamiento para mejorar y desarrollar la conciencia fonológica parece favorecer, según sugieren las investigaciones hasta el momento actual, avances en el desarrollo de la lecto-escritura de los niños de primaria.

Los Niños Disfásicos. Descripción y Tratamiento Edad/ Nivel: Educadores Especializados Después de una primera parte que recoge los trabajos de investigación más recientes, se presenta el esquema básico de la intervención, ilustrado con la descripción de casos clínicos y con ejemplos de producción lingüísticas característicos de las distintas formas que adopta este trastorno de las propias estructuras del aprendizaje del lenguaje. 24x17 cm, 208 págs.

En El Niño que habla, Marc Monfort y Adoración Juárez abordaron la intervención pedagógica en el desarrollo normal del lenguaje oral. Siguieron su reflexión metodológica en Estimulación del lenguaje oral, ofreciendo un modelo aplicable a los niños con dificultades. En esta tercera obra se centran en una patología especialmente grave como es la disfasia, donde se pueden observar las alteraciones más específicas y donde se ponen a prueba la eficacia de los métodos logopédicos.



El Desarrollo del Lenguaje de 0 a 3 Años Edad/ Nivel: Educadores Especializados Obra que ayuda a que los educadores preparen al niño en su entrada al 2º ciclo de Educación Infantil. Aporta una información muy completa sobre el desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años, repasando y criticando las diversas teorías explicativas de dicho desarrollo. Y lo que es aún más importante, ofrece instrumentos de evaluación formal y funcional. 24x17 cm, 272 págs Bases para un Diseño curricular en la Educación Infantil. El estudio del lenguaje es una de las taras más sólidamente entroncada en las ciencias humanas. No puede ser de otro modo. Posiblemente es la actividad más claramente circunscrita al y exclusiva del hombre. Sin duda, el lenguaje ha sido un factor casual de primer orden en la hominización, y es el vehículo principal y esencial de humanización, de enculturación. Dentro de las ciencias humanas merecen ser destacadas las que se ocupan de la educación. En este caso, el lenguaje adquiere ya unas dimensiones insoslayables, dramáticas. No sólo por su condición de vehículo de la transmisión de conocimientos, sino, sobre todo, por su función formadora de la inteligencia, porque aprender a hablar es apropiarse de las formas de sentir y de pensar de la cultura, transformada en símbolos lingüísticos, en la que el niño está inmerso. Este libro pretende ser una ayuda para que los educadores lleven a cabo con éxito tan importante y esencial misión, en un momento de capital importancia educativa en el desarrollo del niño: su entrada en el 2º ciclo de Ed. Infantil. Por una parte, llena una laguna existente en la literatura sobre el tema hecha pro educadores. El libro aporta una información muy completa sobre el desarrollo del lenguaje de los 0 a los 3 años. Además se repasan y critican las principales teorías explicativas de dicho desarrollo. Por otra parte, a partir de un estudio observacional muy preciso, se aportan valiosos instrumentos para la descripción y evaluación del lenguaje a su entrada en el 2º ciclo de Ed. Infantil. Estos instrumentos incluyen escala con las que comparar el lenguaje observado, desde el punto de vista formal y funcional, medidas de sus diversos aspectos, e indicaciones acerca del papel desempeñado por el interlocutor adulto, de las que podrán inferirse actitudes comunicativas más eficaces por parte del educador. En fin, a través de las páginas de este libro, el educador tienen la oportunidad de conocer de una forma comprensiva cómo se desarrollo el lenguaje y de reflexionar sobre su propia acción educativa, así como de apropiarse de unas herramientas que le permitan una mayor efectividad en su actividad profesional.

Manual de Logopedia Escolar Niños con Alteraciones del Lenguaje Oral en Educación Infantil y Primaria 320 págs. (2colores) Formato 24x17 cm El objetivo de este libro es mostrar cuáles son las alteraciones del lenguaje oral dentro del marco escolar. Para alcanzar dicho objetivo, la autora se sirve de un marco teórico y de un estudio práctico. En el marco teórico analiza los componentes que dificultan la expresión y la comprensión. En el estudio práctico se valora la necesidad de un programa de evaluación del lenguaje oral, basado en la globalidad del niño. La finalidad de este trabajo es demostrar que las alteraciones del lenguaje oral que presentan los niños escolarizados en escuelas ordinarias pueden ser evaluadas y tratadas en el contexto escolar.



ELCE Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo

Nivel (2 1/2 - 9 años)

(4ª Edición Renovada)

(Maletín con Material de Aplicación)

¿Qué es?

Es una prueba psicodiagnóstica

¿Para qué sirve?

Para evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo

¿Quién lo utiliza?

Logopedas, psicopedagogos, foniatras y profesores de educación especial

¿Qué aporta?

- Una visión global del nivel lingüístico del niño, destacando los aspectos en los que

presenta dificultad.

- Un instrumento global de evaluación para la comprensión y expresión del lenguaje.

- Una fácil interpretación de los resultados a través de los registros.

- Una fácil transmisión de información técnica entre los profesionales.

¿De qué consta?

- Manual teórico

- Cuaderno de dibujos para la Evaluación de la Comprensión.

- Cuaderno de dibujos para la Evaluación de la Expresión.

- Cuadernillo de respuestas para la Evaluación de la Expresión.

- Cuaderno de Exploración Inicial.

- Cuadernillo de respuestas para la Evaluación de la Expresión

- Cuadernillo de respuestas del test Léxico - Semántico

- Tarjetas complementarias del test Léxico-Semántico



EAR. Programa Visualizado para la Enseñanza de la Articulación Edad/ Nivel: Educadores Especializados E.AR es un programa de apoyo visual para la Enseñanza de la articulación. Se presenta como enseñanza asistida orientada a la desmutización, exploración y corrección de trastornos fonético-fonológicos . 26'5x19cm, 96 págs + CD-Rom E.AR es un programa de apoyo visual para la Enseñanza de la Articulación. Se presenta como enseñanza asistida orientada a la desmutización, exploración y corrección de trastornos fonético-fonológicos. Con el presente programa es posible mostrar aisladamente los rasgos físicos constitutivos del fonema, utilizándose éstos bien para informar al sujeto de lo que ha emitido, bien para indicarle lo que deseamos que realice. El programa E.AR es una herramienta interactiva a utilizar por el terapeuta en su trabajo con el sujeto no desmutizado o con trastornos fonético-fonológicos. Entre sus distintos usos, al margen del ya mencionado de la enseñanza de la articulación, destacamos los siguientes: desmutización, exploración fonético-fonológica, enseñanza de la lectura labial, enseñanza de la lectoescritura y enseñanza de un código kinemático que permita realizar eficazmente la lectura labial y la escritura. La intervención en los ámbitos fonético-fonológico, lectoescritorio, labiolector y kinemáticos hace que esta herramienta sea aplicable a distintas patologías, en general, en aquellas que requieren aprendizaje fonético -anartria, disartria, alalia, dislalia, disglosia, afasia, disfasia, etc. y, de forma especial, en el déficit auditivo. La ejecución del programa no requiere conocimientos especiales de informática, ni tan siquiera de fonética o fonología; es más, a este fin el uso del programa familiariza al usuario con la clasificación y la transcripción fonética. A través de múltiples pantallas se presentan de forma aislada o combinada los rasgos físicos del fonema, por lo que éstas pueden utilizarse para informar al sujeto de un rasgo que ha emitido o bien sobre el rasgo o rasgos que deseamos realice. Las imágenes o carátulas son estáticas y no muestran la movilidad de los órganos articulatorios. Esta opción se fundamenta en el hecho de que la desmutización de un fonema no puede ni debe realizarse en modo silábico, hecho éste que ocurría al dotar de movimiento a los órganos articulatorios, p.e. /la/la/la (subiendo y bajando la lengua) en lugar de /llll/. En cada pantalla gráfica de doble carátula la imagen de la derecha representa el modelo global a conseguir o, lo que es lo mismo, la realización del fonema. En la de la izquierda los entrenamientos parciales o segmentados.



E.LECTOES. Enseñanza de la Lectoescritura por Método Fonético. Manual para padres y educadores. Edad/ Nivel: Educadores y personas con dificultades de lecto-escritura El programa E.LECTOES está pensado básicamente para quienes inician el aprendizaje de la lectura y de la escritura y para quienes, por causas diversas, han mal adquirido dicho aprendizaje, lo hicieron de forma incompleta e imprecisa o bien perdieron dichas habilidades y tratan de recuperarlas. 27x19, 87 págs + Cd Rom El programa E.LECTOES busca principalmente una firme adquisición de la lectura y de la escritura al dictado. La meteodología en la que se basa el programa forja el aprendizaje de cada una de las letras de forma precisa y sin ambigüedad. E.LECTOES no es por tanto un programa para ejercitar la lectura quien ya sabe leer con precisión, sino un programa para aprender a leer y a escribir al dictado. Otros usos o aprovechamientos del programa son los siguientes: - La corrección de trastornos y dificultades en la articulación de los sonidos. - El entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y del habla (pronunciación) en inmigrantes que desconocen la lengua. - El entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y de la lectura labial o labiolectura en hipoacúsicos y en sordos. Para conseguir dichos objetivos se cuenta con apoyo visual (carátulas articulatorias), apoyo gráfico (texto escrito) y apoyo sonoro (audio). - El entrenamiento en actividades de copia. -El aprendizaje del trazado gráfico de las letras (letra manuscrita) tanto en mayúsculas cuanto en minúsculas. - El aprendizaje lector en mayúsculas y en minúsculas, en letra enlazada y en letra tipo imprenta. -El aprendizaje de la lectura y de la escritura a la par, realizando entrenamientos con sonidos, sílabas y palabras. -El aprendizaje lector por método fonético puro, es decir, entrenando la asociación de cada una de las letras con su imagen sonora, método fonético, sin recurrir a sonidos innecesarios y confusos para aquellos fonemas que se realizan en modo de cierre u oclusión (/p/t/ch/). - A pesar de ser un método fonético, al asociarse la imagen sonora oída con la sílaba o la palabra escrita, se realiza un entrenamiento lector de carácter más global. El marcado de sílabas mediante colores contribuye igualmente a tal fin. El programa puede ser ejercitado de modo casi autónomo o bien como mínima guía. En todo caso siempre es deseable que la dirección, control y secuencia del aprendizaje lectoescrito se lleve a cabo, al menos inicialmente, por el adulto, sea éste logopeda, terapeuta, padre, profesor, guía o tutor. Elegido el fonema a entrenar, el niño o adulto puede realizar múltiples ejercicios de lectura, copia y dictado sin precisar de guía o ayuda. En el caso de adultos un aprendizaje autónomo puede hacerse sin mayor dificultad.



Atención Temprana del niño Sordo. Edad/ Nivel: Educadores Especializados A lo largo del libro seguimos las vivencias de tres matrimonios ficticios en las situaciones específicas que el descubrimiento del problema auditivo: hipoacusia grave, sordera absoluta y deficiencia auditiva severa con ceguera, plantea a cada cual en el plano social. 24x17 cm, 237 págs Situaciones familiares que reflejan y se repiten en todos aquellos matrimonios que descubren que su hijo no oye bien. Pero si los tres matrimonios son una creación del autor, no pasa lo mismo con los demás personajes que intervienen en la obra: médicos, profesores, audioprotesistas, colegios, psicólogos, logopedas, etc., son auténticos; son reales, con sus nombres y apellidos. Algunos de ellos, bien es verdad, que retrotraídos un poquito en el tiempo. Todos aquellos magníficos profesionales, conocidos y amigos del autor, que ha puesto en sus bocas y en sus acciones lo que sin duda alguna pudo ser una realidad; es una realidad en no pocos casos diarios. Cada uno de estos profesionales aclaran conceptos, explican, conversan, alientan y, ofrecen a los padres de niños sordos, una serie de conocimientos y datos de sumo interés para ellos y para hacerse una clara idea del panorama que la deficiencia auditiva comporta. Luego de personalizarse la atención pedagógica a cada uno de los tres niños en los primeros meses, se generaliza para los dos años siguientes una sugerencia de programa de actividades que, logicamente, habra de adaptarse a cada situación según se requiera y en función de las características de cada niño.

Aprendiendo a Oir Edad/ Nivel: Educadores Especializados Manual práctico de educación auditiva para la adaptación de prótesis e implantes cocleares 24x17 cm, 314 págs + Cd (sonidos y canciones)

Aprendiendo a Oir implica una formulación eminentemente práctica del proceso auditivo, o lo que es lo mismo, de la funcionalidad auditiva como garantía inequívoca de un perfecto ajuste indivíduo-medio. Esta es una obra "concluyente" puesto que cierra una trilogía. Leer en los labios contemplaba un primer paso en la educación de niños sordos, desde prefásicos hasta postlocutivos sin olvidar el sector adulto, un segmento poblacional que cada vez necesita más apoyo institucional, tanto desde el punto de vista científico como de servicios comunitarios. Este diseño cornológico constituye un acertado puente de unión en las tres obras: la teoría del life-span nos funddamenta tal hilo conductor, ya que el nuevo sistema demográfico de los países del primer mundo manifiesta las necesidades emergentes de la "tercera edad".



Mil Palabras con las Manos Edad/ Nivel: Educadores Especializados Introducción al Estucio de su Aplicación Didáctica en la Educación de los Sordos Mil palabras con las manos no es un diccionario, ni una relación más o menos exhaustiva de signos o señales de la lengua de los sordos, ni un traductor simultáneo. Es todo esto y algo más... Mil palabras con las manos amplía esta visión multidimensional de la que antes hablábamos. si la comprensión labiolectora es prioritaria para suplir la privación o disminución de la función de oír, los signos conforman la otra gran vía de acceso a la palabra, al lenguaje y al pensamiento. Sin embargo, sin un vehículo de categorización es prácticamente imposible acceder a las formalidades hipotéticas de representación mental. Por ello, la simbolización verbal precisa de una tercera vía, la auditiva, que unida a las dos anteriores, permite un desarrollo más plural y divergente. ¿Por qué no hacer las cosas más fáciles? ¿Por qué privar de otras posiblidades auditivas? Por todo ello, era necesaria y esperada Aprende a Oír.

Tratamiento de los Problemas de la Voz

Edad/ Nivel: Educadores Especializados Nuevos enfoques. La autora vuelve a abordar la problemática de pacientes disfónicos desde el punto de vista reeducativo. 24x17 cm, 335 págs.

En los primeros capítulos se decanta hacia una orientación holística del tratamiento vocal; ello supone que el paciente tome progresiva conciencia de su propio cuerpo, de cómo ha integrado su postura en el plano vertical, de cómo funciona su respiración y del proceso que ha conducido a la aparición del trastorno vocal.

Los siguientes capítulos abordan el mecanismo de la fonación, una reflexión en torno a la clasificación de las disfonías y a la formación del fonoterapeuta. Más adelante se abordan las bases teóricas de diferentes enfoques holísticos que asumen la relación cuerpo-mente como unidad y un capítulo dedicado a la psicofisiología de la respiración. Al acabar la primera parte del libro se encuadra el incio del tratamiento y la valoración del paciente disfónico desde la perspectiva del fonoterapueta. La segunda parte entra de lleno en la práctica del tratamiento vocal, incluyendo ejercicios de preparación del cuerpo, el trabajo sobre la postura y la verticalidad, la respiración y la impostación vocal. El libro aborda, de manera general, la reeducación de las disfonías, sin entrar en consideraciones específicas para cada tipo de trastornos. No obstante, en el último capítulo se entra en la reeducación de las disfonías infantiles, ya que por sus especiales características de edad, motivación y contexto, requieren una metodología diferente a la del paciente adulto.



Tratamiento de la Voz (Manual Práctico) Edad/ Nivel: Educadores Especializados (logopedas, foniatras y profesionales de la voz) El manual está formado por una serie de ejercicios elaborados para aplicar directamente en cada una de las sesiones tanto para hipotonías, hipertonías cordales o disfonías funcionales. El CD reproduce de viva voz alguna de estas sesiones prácticas. 30x22 cm, 191 págs + CD Rom Puesto que el objetivo del tratamiento vocal es conseguir que el paciente sea capaz de producir la voz utilizando al máximo sus cualidades y con el mínimo esfuerzo, es importante concienciarle de la necesidad de poner en práctica lo ejercitado en las sesiones, de cara a una generalización, integración y automatización de las adquisiciones. Así pues, se recomiendan estos mismos ejercicios como material adecuado para que el paciente pueda trabajar en su casa de forma paralela al tratamiento y favorecer la consecución de un buen hábito vocal. La experiencia nos ha demostrado que si el paciente es capaz de captar cómo se produce el sonido y qué órganos intervienen en él, se implica más en la realización de los ejercicios y avanza más rápidamente. De ahí que recomendemos que el terapeuta explique con palabras sencillas el proceso de producción de voz: cómo son las cuerdas vocales, por dónde ha de pasar el sonido, por qué el beneficiosa la respiración costo-abdominal, etc. Para ello, puede recurrir a dibujos, textos y todo aquel material del que pueda valerse para dicho fin. En el caso de las disfonías derivadas de hipertonía vocal, además de la relajación segmentada que proponemos en este manual también recomendamos el uso de la relajación generalizada. El orden de ejecución de los ejercicios no es aleatorio, sino que obedece a una serie de fases elaboradas sucesivamente en dificultad creciente, si bien su secuencia de aplicación puede variar a criterio del terapeuta, en función de las necesidades del paciente.

Manual de Logopedia y Foniatría

Antonio L. GiL Ferrera ha sido uno de los logopedas-foniatras más importantes con los que ha contado la Educación Especial en las últimas décadas. Su sólida base como especialista en Pedagogía Terapéutica, así como en Audición y Lenguaje, entre otras, unida a su reconocida experiencia en el campo rehabilitador le llevó a ser durante bastantes años Jefe del Servicio de Logopedia y Foniatría del Hospital Instituto San José, en Madrid. A esto hay que unirle el haber sido Vice-secretario nacional de A.E.E.S., además de miembro del B.I.A.F. El autor de este manual fue reconocido por su experiencia rehabilitadora, por sus vastos conocimientos teóricos en el campo de la Logopedia y de la Foniatría (como demuestra el haber sido profesor en numerosos cursos de Perturbaciones de Audición y Lenguaje de la Universidad Complutense y de la Universidad Autónoma de Madrid, del INSERSO y de otros Organismos de prestigio) y, sobre todo, por su calidad humana.



Taller del Lenguaje 2 Edad/ Nivel: Educadores Especializados Un programa Integrado de Desarrollo de las Competencias Lingüísticas y Comunicativas Últimamente se enfoca el desarrollo del lenguaje como la facultad para construir significados y comunicarlos a otros; es decir; para crear, para procesar informaciones y para establecer interacciones... 24x17 cm, 352 págs

Resulta entonces que aprender a hablar, leer o escribir significa aprender a participar en eventos comunicativos. Éste es el enfoque que da la autora al proponer espacios para tomar la palabra e interectuar, talleres permanentes de producción de textos, evaluaciones de las competencias lingüísticas y comunicativas. Vistos así, el lenguaje oral, la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales; los alumnos y alumnas aprenden sus usos, funciones, significados y convenciones a través de la interacción con sus familias, sus pares, su comunidad escolar, vecinal o étnica, todos los cuales utilizan el lenguaje en contextos específicos, para usos que les son propios. Resulta entonces, que aprender a hablar, a leer y escribir significa, entre otras cosas, aprender a participar en eventos comunicativos. En tal sentido, la actividad a través de la cual se enseña, reviste una gran importancia respecto al aprendizaje del lenguaje; es decir, no son únicamente los contenidos que se abordan los que importan, sino también lo que se hace con ellos; la actividad es una parte medular de lo que se aprende. Por estas razones resulta tan importante la forma a través de la cual los alumnos y alumnas enfrentan la comunicación oral, la lecuta y la escritura; es esta forma la que les permite aprender cómo y por qué se utiliza el lenguaje, en situaciones reales. Taller del lenguaje 2 se estructura en ocho capítulos. El primero describe las bases teóricas de un Programa Integrado de Desarrollo de las Competencias Lingüísticas y Comunicativas de los alumnos y las alumnas; los capítulos siguientes desarrollan más ampliamente los principales componentes del programa: espacios para tomar la palabra e interactuar; procesamiento de la información antes, durante y después de la lectura; taller permanente de producción de textos; contextos para el aprendizaje y evaluación de las competencias lingüísticas y comunicativas.

Taller de Lenguaje - 1 Edad/ Nivel: Educadores Especializados Para alumnos de 3 a 12 años aproximadamente Módulos para Desarrollar el Lenguaje Oral y Escrito. Frecuentemente los niños fracasan escolarmente porque no son capaces de captar el significado del lenguaje oral y escrito. 24x17 cm, 232 págs. Un gran número de problemas escolares puede ser atribuido al fracaso en algún aspecto del área del lenguaje. A menudo los alumnos fracasan en asignaturas como Ciencias Naturales, Sociales o Matemáticas porque no son capaces de comprender estas materias, al no entender el lenguaje dentro del cual están enmarcadas.

Aprender y adquirir conocimientos son realidades que sólo se dan en el dominio progresivo del lenguaje oral y escrito; por ello, en la pedagogía moderna, cada vez se valora más su importancia. Este libro proporciona a los maestros de Educación Primaria, Infantil y Educación Especial treinta módulos para estimular, organizar y secuenciar el desarrollo del lenguaje en sus cuatro modalidades: escuchar, hablar, leer y escribir, constituyéndose en una herramienta indispensable para la organización de un plan educativo acorde con estos propósitos.



T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintáxis en el Niño Edad/ Nivel: Educadores Especializados Esta obra propone diez pasos para la evaluación de las primeras etapas de la constucción morfosintáctica, siendo una de las escasas referencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas. Consta de un manual-guía de evaluación y de un cuaderno de láminas de aplicación. 24x17cm, 158 págs. (manual); 30x21cm, 136 págs. (cuaderno de imágenes). Un test de lenguaje es sólo una de las piezasx que configuran el proceso de evaluación: sus datos deben ser interpretados en función del resto de la información que debemos recabar por otros medios complementarios, dentro de una perspectiva comprensiva del desarrollo general del niño. Nunca viene mal recordar la frase de Siegel: "los test de lenguaje son válidos en cuanto medios de ayuda para el profesional. Sin embargo, no pueden ser sustituidos del juicio clínico de un profesional bien informado". Como logopeda, me agrada en los trabajos de Gerardo Aguado su preocupación constante por lo que sigue a la evaluación. El objetivo de una evaluación no puede limitarse a reflejar numéricamente una determinada conducta: debe permitir un nivel de análisis suficiente como para contestar a la serie de preguntas que subyacen debajo de cualquier solicitud de exploración del lenguaje: ¿existe una diferencia significativa respecto a la norma o a lo que cabe esperar del sujeto? ¿En qué dirección debe encaminarse la intervención, si ésta se considera necesaria? En definitiva, es la orientación el objetivo de cualquier evaluación clínica del lenguaje: en ese sentido, el trabajo de G. Aguado me parece myy acertado. Su proposición de 10 pasos, para la programación de las primeras etapas de la construcción morfo-sintáctica, representa, por ejemplo, una de las escasas referencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas que los logopedas podemos encontrar sobre el idioma castellano.

P.A.F. Evaluación de la Dislalia Edad/ Nivel: Padres y Educadores Especializados Trabajo sencillo y práctico para evaluar la dislalia sin pretensiones de ser un instrumento de evaluación, pues no ofrece baremos. Útil para padres y maestros, consta de una guía, un cuaderno de aplicación y una hoja respuestas. 24x17 cm, 32 págs. (manual); 30x21 cm, 22 págs. (C. Aplicación) y 3 págs. (H.Respuestas)

La Dislalia o trastornos en la articulación de las palabras constituye una problemática muy común en los niños comprendidos entre los cinco y ocho años e incluso en edades más avanzadas. La dificultad de pronunciación del fonema en concreto deriva, en la inmensa mayoría de los casos, de una alteración funcional en los órganos que intervienen en el habla, especialmente en incorrectas posiciones de los labios, de la lengua, incorrectas respiraciones, ausencia de vibración en la lengua, fugas de aire por la boca, nariz, dientes, etc. Estos pequeños problemas constituyen una cuestión importante en el mismo momento en que se establecen mecanismos erróneos de pronunciación defectuosa. El defecto de pronunciación se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana del niño, reflejándose también en la lengua escrita, lo cual contribuye a aumentar sus dificultades académicas que se proyectan en el área del Lenguaje.



Ordenador y Discapacidad Edad/ Nivel: Educadores Especializados Guía Práctica de Apoyo a las Personas con Necesidades Educativas Especiales El autor consigue mostrar con gran claridad cómo aprovechar la potencia de24x17 cm, 486 págs. + Cd-Rom La amplia experiencia del autor en la puesta en marcha de programas de integración con la ayuda del ordenador hacen de éste un espléndido manual, ilustrado con múltiples ejemplos para todos los que desean poner un ordenador al servicio de las personas con n.e.e. Rafael Sánchez Montoya es profesor de la EUEJE (Universidad de Cádiz), especialista en el uso de las nuevas tecnologías en la educación especial. l ordenador en personas que presenten algún tipo de deficiencias. Hace sencillo un complejo mundo de máquinas y programas que tradicionalmente se suelen presentar de forma aislada y descontextualizada 24x17 cm, 486 págs. + Cd-Rom La amplia experiencia del autor en la puesta en marcha de programas de integración con la ayuda del ordenador hacen de éste un espléndido manual, ilustrado con múltiples ejemplos para todos los que desean poner un ordenador al servicio de las personas con n.e.e. Rafael Sánchez Montoya es profesor de la EUEJE (Universidad de Cádiz), especialista en el uso de las neuvas tecnologías en la educación especial.

Neuropsicología del Lenguaje Edad / Nivel: Educadores Especializados Se estudian los distintos aspectos neurobiologógicos y neuropsicológicos del lenguaje oral y escrito, así como las bases de su evaluación y rehabilitación neuropsicológica. 24x17 cm, 330 págs. Tanto los terapeutas del lenguaje como los que se inician en su estudio disponen aquí de una manual que integra los diferentes aspectos del lenguaje desde una perspectiva neurobiológica. La amplia experiencia docente e investigadora del autor avala el interés y la utilidad de la obra. Extracto del índice: - Cap. 1: conceptos generales - Cap. 2: historia de la Neuropsicología del Lenguaje - Cap. 3: organización cerebral del lenguaje - Cap. 4: asimetría cerebral del lenguaje - Cap. 5: vascularización cerebral - Cap. 6: modelos neuropsicológicos del lenguaje - Cap. 7: génesis y desarrollo del lenguaje - Cap. 8: la comunicación no verbal - Cap. 9: mecanismos neurobiológicos del lenguaje hablado - Cap. 10: mecanismos neurobiológicos de la escritura - Cap. 11: mecanismos neurobiológicos de la comprensión del lenguaje - Cap. 12: mecanismos neurobiológicos de la lectura - Cap. 13: neuropsicopatología diferencial del lenguaje - Cap. 14: evaluación neuropsicológica - Cap. 15: rehabilitación neuropsicológica



El análisis de la articulación, que aquí presentamos, se lleva a cabo a través de una completa exploración de fonemas y alófonos (116 palabras/imágenes) evaluados de forma independiente en referencia al punto y al modo de articulación. Posteriormente, tras analizar los resultados, es posible sugerir tanto el pronóstico cuanto las líneas metodológicas a seguir proporcionando así un programa razonable de intervención ajustado al individuo concreto. Si el examinador estuviera interesado tan sólo en apreciar las dificultades de articulación en tiempo breve, bastaría realizar la exploración en modo de repetición analizando bien por punto bien por modo de articulación, sin llevar a cabo el análisis de los resultados. Tras exponer la metodología de evaluación se proporcionan igualmente criterios, orientaciones específicas para intervenir en los trastornos del habla y ejemplos prácticos. El enfoque preventivo y rehabilitador se basa en el aprovechamiento de aquellos rasgos que, por pertenecer a las habilidades articulatorias del individuo, pueden ser reutilizados para adquirir o corregir fonemas no bien articulados.

Los trastornos de la articulación. Juego completo JUEGO COMPLETO: 1 Manual+116 láminas+5 juegos de trípticos para intervención Los trastornos del habla y de la articulación, en no pocas ocasiones, condicionan de forma temprana el normal desarrollo afectivo y emocional, los aprendizajes escolares, las relaciones sociales y, en un futuro más o menos lejano, las oportunidades laborales y profesionales. En este trabajo presentamos un material y una metodología que permite explorar, evaluar, orientar, prevenir e intervenir. Se trata de una metodología de análisis de la articulación que toma en consideración las destrezas o habilidades articulatorias del sujeto así como las dificultades más o menos consistentes.



Guía para Profesores Tutores de Ed. Primaria y Ed. Especial

Páginas: 288 Año de edición: 2009 Edición nº: 7ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Edad/Nivel: Educadores Especializados Este libro está destinado preferentemente al profesor-tutor de Ed. Primaria y en menor medida al profesor-especialista en Ed. Especial, ya que se tratan en mayor medida las funciones del profesor del aula, que al tener en su grupo alumnos integrados, debe dar respuesta correcta al grupo total al mismo tiempo que a los alumnos con necesidades especiales. La convivencia de los alumnos con "necesidades educativas especiales" (N.E.E.) en el aula ordinaria requiere adaptaciones del currículo de la Ed. Primaria. Estas adaptaciones son necesarias para que todos los alumnos puedan participar personalmente en todas las actividades que componen el desarrollo escolar del currículo.

Para que esto sea posible habrá que realizar modificaciones en el currículo. Estas modificaciones o adaptaciones abarcarán, en unas ocasiones, al conjunto de los alumnos del aula, nivel, ciclo, etapa o centro, y, en otras, irán dirigidas exclusivamente a los alumnos con N.E.E. El libro está estructurado de manera que la 1ª parte expone el significado educativo de los conceptos básicos en que se enmarca el libro, como "alumnos con necesidades educativas especiales", "integración" y "adaptaciones curriculares"; la 2ª parte indica las sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los alumnos y que se refieren, fundamentalmente, a los aspectos Didácticos y Organizativos. La 3ª parte hace un recorrido por las diversas áreas y bloques temáticos del currículo de Educación Primaria, para sugerir adaptaciones apropiadas a los diversos grupos de deficiencias.



Altas Capacidades Intelectuales

En este libro se revisan algunas aportaciones teóricas que se consideran más relevantes y se describen procedimientos y estrategias de atención educativa propias de una escuela inclusiva.

La superdotación intelectual y las altas capacidades humanas son un área de investigación que ha generado desde hace algunas décadas una producción intensa, con propuestas de distinto cariz en cuanto a modelos teóricos explicativos, criterios de evaluación y procedimientos de intervención. Sin embargo, en el ámbito educativo existe en la actualidad una cierta confusión conceptual debida a: - Las numerosas aportaciones teóricas que han originado una situaciónde ambigüedad e, incluso, desacuerdo en las concepciones y en las formas de intervención. - Las ideas y mensajes, que transmiten los medios de comunicación, que tienden a presentar la superdotación desde una perspectiva casi mágica y alejada de la realidad. En este libro se revisan algunas aportaciones teóricas que se consideran más relevantes y se describen procedimientos y estrategias de atención educativa propias de una escuela inclusiva.

Páginas: 108 Año de edición: 2012 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos (TDA-H). Estrategias para atender su tratamiento educativo en educación primaria.

Páginas: 219 Año de edición: 2009 Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y

Dificultades de Aprendizaje

Edad/Nivel: Padres y Educadores El trabajo en clase con niños que tienen un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) es un reto para el profesor. Los alumnos distraídos, inquietos e impulsivos suelen estar en desventaja en el colegio, al tener que ejercitar su atención, su voluntad, su organización y su paciencia escuchando al profesor, haciendo exámenes o siguiendo normas. Algunos de estos niños fracasan en el intento de seguir con éxito las clases: no aprenden lo suficiente, no recuerdan, no realizan las tareas, no cumplen todas las normas, llegando a molestar al profesor o a los compañeros, no trabajan lo suficiente o lo hacen de una forma desorganizada, y, lo que es peor, estos problemas se mantienen o empeoran a lo largo del tiempo. Trata de ofrecer al profesor un amplio repertorio de estrategias para intervenir sobre los problemas escolares más comunes entre los niños con TDA-H o entre los niños que, sin tener ese trastorno sí que tienen problemas por su falta de concentración, inquietud o impulsividad. Para aplicar estas estrategias no es necesario que el profesor tenga una formación en TDA-H o cuente con materiales especializados. Sólo es necesario tener una actitud de resolver problemas. Las actuaciones son sencillas de aplicar, los materiales necesarios son fáciles de encontrar en un colegio, o están incluidos en el libro, y la filosofía que anima toda la obra es que los problemas que tienen los alumnos con TDA-H en el colegio no son distintos de los que tienen los demás alumnos, pueden ser más frecuentes o más intensos, pero no es necesario plantear una intervención especial.



Autismo y Síndrome de Asperger. Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento. Guía para educadores y familiares.


Edad/ Nivel: Padres y Educadores El objetivo fundamental de este libro es dotar de los conocimientos, estrategias y actitudes necesarios para la comprensión y explicación de los Trastornos del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF) desde un enfoque positivo, que tenga en cuenta no sólo las dificultades sino también las habilidades de este colectivo.

Para alcanzar el objetivo de este libro, se ha estructurado el libro en cinco partes: - En la primera se hace un breve repaso de la evolución histórica del concepto de autismo hasta llegar a la conceptualización actual de Trastornos del Espectro Autista (TEA). - En la segunda se exponen las características clínicas y psicopedagógicas que mejor identifican al grupo. - En la tercera se presentan las habilidades y dificultades en la interacción social. - En la cuarta se abordan los perfiles lingüísticos y comunicativos. - Y en la quinta se analizan, por un lado las actividades e intereses restrictivos y su inflexibilidad mental, y por otro, se hace un repaso del perfil cognitivo y de aprendizaje que puede ser de gran utilidad para que los maestros y educadores puedan realizar las Adaptaciones Curriculares Individualizadas en el ámbito escolar. La presente obra está centrada preferentemente en los conocimientos sobre este colectivo y tiene su continuidad en otra obra en la que se abordarán las estrategias de intervención. Ambas pueden servir como un instrumento para la adquisición de las competencias específicas de los futuros profesionales de la educación superior (maestros, psicopedagogos, psicólogos) en el nuevo marco de la Enseñanza Europea de Educación Superior (EEES) y para facilitar a las familias la comprensión y explicación del comportamiento de sus hijos y la manera de ayudarles.



Cómo Hacer Hablar al Niño con Síndrome Down y Mejorar su Lenguaje.

Edad/ Nivel: Padres y Educadores Los autores dan respuesta a la inquietud de los padres: ¿Cómo puede mi hijo con síndrome mejorar su lenguaje?

Para ello proponen, en forma didáctica, una planificación funcional del sistema lingüístico basada en las etapas del desarrollo. Muchos padres y profesionales se preguntan por qué no habla bien un niño con síndrome de Down, y su preocupación es saber cómo pueden solucionar este problema y mejorar su lenguaje.

Los autores dan respuesta a esta pregunta de forma clara y didáctica y proponen un avance sistemático, secuenciado y acumulativo y una planificación funcional del sistema lingüístico basada en las etapas de desarrollo.

Este libro no debería faltar en la biblioteca de los terapeutas del lenguaje, logopedas, profesores de aulas de integración, de denctros de educación especial, asociaciones y padres de niños con síndrome de Down. Páginas: 111

Año de edición: 2009 Edición nº: 13 Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Conocer al Niño Sordo Edad/Nivel: Padres y Educadores En este clásico que aborda la sordera de forma accesible sin perder rigor científico, se abordan entre otros los siguientes temas: psicología del niño sordo, anatomía y fisiología de la audición, métodos de diagnóstico, tipos y causas de sorderas, las prótesis, rehabilitación auditiva y fonética... La generalización del uso de disciplinas como la Biología Molecular, la Inmunología, la Genética Molecular, la Informática, las Endoscopias especiales, entre otras, introducen un aspecto optimista en la atención a la enfermedad. -Estas circunstancias son aplicables también al mundo de la pérdida auditiva. Gracias a la labor conjugada de los clínicos y de investigadores anónimos para el gran público, por primera vez en la historia, existe una aproximación a las alteraciones del oído interno que promete unos conocimientos, hasta el momento, vedados para cuantos se relacionan con él. -Esta previsión optimista, aunque con reservas, quiere ser transmitida al lector de este libro. Conocer al niño sordo se ha convertido en un clásico que lleva 23 años intentando informar a las personas que se desenvuelven alrededor de la pérdida de la audición en los aspectos más sobresalientes que presenta. El conocimiento de la fisiopatología de la sordera nos va a permitir aproximarnos desde una metodología multidisciplinar a un tema que nos incumbe a todos. No debemos dar falsas esperanzas, pero creemos que nos encontramos ante enfoques novedosos que seben ser expuestos.




De la Integración a una Educación para Todos

Páginas: 298 Año de edición: 2002 Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y

Dificultades de Aprendizaje

Edad/ Nivel: Padres y Educadores

El libro, que trata de la atención a la diversidad desde la Educación Primaria a la Universidad, consituye la compilación de los temas, ponencias y reflexiones del Congreso de Atención a la Diversidad celebrado en las dos capitales canarias en el 2000, organizado por la fundación canaria ICSE y la entidad delegada de la Universidad Alfonso X El Sabio.

Este libro recoge las aportaciones de diferentes autores en torno a la concepción y desarrollo del principio de diversidad con diferentes enfoques. Por un lado, se tratan las responsabilidades que la escuela - desde todas las etapas - posee en este ámbito. Una segunda perspectiva atiende a la visión de la familia y, una última, presenta distintas reflexiones sobre la introducción de este principio en la educación no formal: el deporte, la educación de adultos, la pedagogía hospitalaria, las nuevas tecnologías o la formación ocupacional. Todo ello envuelto en el pensamiento de que la sociedad al completo la que debe ser capaz de crear un contexto que posibilite la aceptación de todos y todas.

Déficit de Atención con Hiperactividad Edad/ Nivel: Padres y Educadores Éste es un libro claro, fácil de entender y eminentemente práctico, dirigido a padres, profesionales y profesores interesados en el tema de la hiperactividad infantil. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad afecta a un 6% de los niños en edad escolar y, a pesar de ser un trastorno leve de la psicopatología infantil, produce si no es tratado a tiempo un efecto negativo creciente en forma de bola de nieve que puede conducir a problemas escolares, adaptativos, cognitivos y comportamientos importantes.

Este libro ofrece información totalmente actualizada acerca de:

- Qué es y qué no es el Déficit de Atención con Hiperactividad. - Cómo pueden los padres y profesores valorar si un niño padece este trastorno. - Los pasos pedagógicos y las estrategias que se deben seguir. - Cómo intervenir eficazmente para mejorar su comportamiento, su rendimiento académico, sus relaciones sociales y su situación emocional. Constituye, pues, una guía práctica de supervivencia frente al problema educativo variado que presenta el niño hiperactivo.

Páginas: 440 Año de edición: 2009 Edición nº: 16ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17

Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje



Discalculia Escolar El aprendizaje de las matemáticas presenta el mayor índice de fracaso dentro de las disciplinas escolares. En este libro se hace una aportación, partiendo de la experiencia en diagnóstico y orientación de dificultades escolares; fruto de ese trabajo es el libro que presentamos.

Se pretende encontrar las causas de dicho fracaso, y para ello se analizan los elementos que entran en la enseñanza (contenidos, didáctica, maduración psicológica de los niños), junto a otros aspectos como el entorno socio-cultural y problemas específicos. Páginas: 294 Año de edición: 2012 Edición nº: 1 Encuadernación: Rústica

El Síndrome de Asperger. Cómic.

Edad/Nivel: compañeros y alumnos con Síndrome de Asperger Este cómic trata sobre algunas cosas que todos conocemos bien: trata sobre emociones, sobre sensaciones y sobre sentimientos (esa cosa invisible pero que tanto duele cuando hace daño...).

Y también trata sobre otras que apenas si conocemos: el síndrome de Asperger. En un mundo que tiende a la uniformidad y la homogenización, no siempre somos capaces de ver las diferencias con el interés, el respeto y la valoración que debiéramos. Piensa entonces lo valiente que está siendo tu compañero o compañera al salir a compartir en voz alta contigo todas sus peculiaridades, tanto las buenas como aquéllas en las que necesita más ayuda. Páginas: 12 Año de edición: 2009 Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica Formato: 21x30 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Estimulación Temprana (De 0 a 6 años). 1 Perspectiva histórico-científico-social

Páginas: 144 Año de edición: 2008 Edición nº: 2ª Encuadernación:

Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Edad/Nivel: Padres y Educadores (para niños de 0 a 6 años) Obra práctica estructurada en tres partes. La segunda parte sigue el esquema evolutivo de las capacidades de 0 a 6 años. Redactada por varios especialista, esta obra sirve de referencia a padres y educadores en su intervención diaria. Esta obra de síntesis y con un enfoque eminentemente prácitco está articulada en tres partes: 1. Perspectiva histórico-científico-social de la estimulación temprana, 2. Desarrollo de capacidades e intervención temprana, y 3. Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación. La primera parte se articula en los siguientes temas: marco teórico y perspectiva histórica, fundamentos neuroevolutivos, los servicios de neonatología, los padres en la atención temprana, coordinación entre centros escolares, atención temprana y familia, y la necesidad de formación de especialistas en estimulación temprana. Obra redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum para padres, profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas diarias



Estimulación Temprana (De 0 a 6 años). 2 Edad/Nivel: Padres y Educadores (para niños de 0 a 6 años) Obra práctica articulada en tres partes.

La tercera parte se centra en los instrumentos de evaluación y los programas de intervención.

Elaborada por varios especialistas, esta obra sirve de referencia para padres y educadores en su intervención diaria.

Esta obra de síntesis y con un enfoque eminentemente práctico está articulada en tres partes:

1. Perspectiva histórico-científico-social de la estimulación temprana,

2. Desarrollo de capacidades e intervención temprana, y

3. Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación. La segunda parte se estructura siguiendo el esquema evolutivo de las capacidades de cero a seis años: desarrollo cognitivo y discapacidad, desarrollo del lenguaje, desarrollo social, desarrollo motor, desarrollo psicológico de los niños de alto riesgo y desarrollo y juego. Obra redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum para padres, profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas diarias.


Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Páginas: 224 Año de edición: 2008 Edición nº: 2ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades

de Aprendizaje

Estimulación Temprana (De 0 a 6 años). 3 Valoración temprana del desarrollo y programas de estimulación. Edad/Nivel: Padres y Educadores (para niños de 0 a 6 años) Obra de síntesis con enfoque práctico articulada en tres partes que constituye una referencia para padres, profesores y educadores en la intervención diaria.

Esta obra de síntesis y con un enfoque eminentemente práctico está articulada en tres partes:

1. Perspectiva hisotórico-científico-social de la estimulación temprana,

2. Desarrollo de capacidades e intervención temprana, y

3. Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación.

La tercera parte se concentra en los instrumentos de evaluación y los programas de intervención: instrumentos de evaluación en neuropediatría; pruebas de cribaje, exploración neurológica, diagnóstico precoz; instrumentos psicopedagógicos de evaluación; fisioterapia y atención temprana; comunicación y lenguaje: intervención logopédica; programas de intervención con Síndrome de Down y otros niños con n.e.e.; programas de control prospectivo en los servicios de neonatología, y programas de intervención en niños prematuros. Obra redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum para padres, profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas diarias.



Estructuras Básicas de la Comunicación Oral Este método ha sido programado para niños con carencia sistemática de la estructura del lenguaje oral, base de cualquier posibilidad de comunicación.

Para sordos, hipoacúsicos, deficientes, afásicos, retrasados en su maduración...

El método Estructuras Básicas de la Comunicación Oral, que se complementa con Vocabulario Básico en Imágenes, ha sido programado, en general, para niños con carencia sistemática de las estructuras del lenguaje oral, base de cualquier posibilidad de comunicación. Pueden ser atendidos con el método, por tanto, sujetos sordos e hipoacúsicos, así como sujetos con deficiencias mentales, retrasos en la maduración, afasias y disfasias.

Es también un método de gran utilidad para los centros de Educación Especial, así como para los centros de Educación Básica que cuenten en sus aulas con alumnos de Preescolar y Ciclo Inicial en programas de integración. Páginas: 144 Año de edición: 2009 Edición nº: 2ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

El Síndrome de Asperger. Guía para mejorar la convivencia escolar dirigida a familiares, profesores y compañeros.

Edad/ Nivel: Padres y Educadores Este libro ofrece a profesores, familiares y compañeros tanto una guía paa

identificar y comprender las dificultades sociales de las personas con síndrome de Asperger como una herramienta práctica y sencilla para tratar de atenuarlas. Las dificultades que manifiestan las personas con Síndrome de Asperger parecen agudizarse durante la adolescencia. En el marco escolar, sus compañeros muchas veces lo perciben como extraños, excéntricos e inflexibles, lo que en demasiadas ocasiones desencadena dificultades de convivencia. En este libro abordamos estas dificultades de forma específica, basándonos en una compilación de textos esenciales y en observaciones de nuestra propia experiencia.

Se han recogido en estas páginas muchos de los trabajos que centran su mirada en el desarrollo social de las personas con SA, en la construcción de su concepto de amistad, en las dificultades que pueden surgir en el marco escolar y en las medidas que se pueden adoptar para paliar o mitigar el aislamiento o la exclusión a la que muchas veces se ven abocados estos alumnos; en concreto, se hablará de la posibilidad de comunicar o informar del diagnóstico a los compañeros de clase en la escuela ordinaria. Para ello, expondremos cómo trabajar con un material que hemos elaborado con el fin de ayudar al alumno con SA a realizar su presentación ante los iguales. Esta medida es una de las que, hoy por hoy, se sugieren como más eficaces y constituye, por tanto, el eje fundamental sobre el que gira y hacia el que se orienta todo lo mencionado en este libro.



La Dislalia.Naturaleza, Diagnóstico y Rehabilitación Edad/ Nivel: Padres y Educadores Manual práctico de rehabilitación, tras sendas partes dedicadas a la naturaleza y el diagnóstico. Analiza el desarrollo del lenguaje, se detiene en la dislalia funcional, programando su recuperación.

Obra de gran utilidad para especialistas del lenguaje, para educadores y para padres de niños con problemas de retraso en el habla y trastornos del lenguaje. La autora, con larga experiencia como profesora en el campo de la educacion especial y en la rehabilitación del lenguaje, nos ofrece en forma muy concreta cuanto ha experimentado como eficaz y útil en la práctica clínica.

La mayoría de los niños tratados aparecen con trastornos funionales más que con alteraciones neurológicas o lesiones orgánicas. Las preguntas a las que trata de dar respuesta el libro son: ¿Por qué algunos niños, sin alteraciones neurológicas ni lesiones orgánicas, no son capaces de hablar correctamente? ¿Cuáles son las causas significativas de estos trastornos? ¿Cómo detectar estas causas? ¿Qué posibilidades existen y qué medios pueden ponerse para su rehabilitación? ¿Cómo se podrían prevenir estos trastornos?

El libro nos ofrece una serie de pruebas, fáciles de aplicar y útiles en sus resultados, para tratar de detectar las causas de cada dislalia. Elabora, además, una programación general de trabajo, que se demuestra útil en la práctica, y que adapta después en cada caso, según la etiología detectada. Por último, nos presenta de forma orgánica los medios idóneos para la rehabilitación. Páginas: 192 Año de edición: 2008 Edición nº: 14ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

La Dislexia.Origen, Diagnóstico y Recuperación

Edad/Nivel: Padres y Educadores (para alumnos sobre todo de primeros cursos de Educación Básica).

Guía teórico-práctica para la reeducación. Obra clásica en el tema después de quince ediciones; para profesores, educadores y padres

Las autoras de este libro han abordado el problema de la dislexia, poniendo de relieve sus condicionamientos y consecuencias, afirmando de forma reiterada esas variables evolutivas, socioambientalese y familiares que están en función de las dificultades escolares.

Es una labor realizada en equipo vista desde el doble ángulo del diagnósitoc y la aplicación del tratamiento psicopedagógico en clases especiales simultaneadas con sesiones de terapia de juego.

La orientación sistemática a padres y profesores que han seguido los planes en estrecho contacto con el equipo, para vencer dificultades y alentar en su continuidad, tiene ya una perspectiva de varios años. A través de ellos han ido contrastando los diversos ejercicios integrados en el plan para afianzar su inclusión o mejorarlos progresivamente. La obra constituye una aportación experimental y contrastada para el mejoramiento y, si es posible, remisión de las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura de niños normales en niveles iniciales de su escolaridad. Páginas: 216 Año de edición: 2006 Edición nº: 14ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje



La Disortografía. Prevención y Corrección Edad/Nivel: Padres y Educadores Partiendo del análisis del acto gráfico y tras el estudio del proceso de aprendizaje ortogáfico se han seleccionado un cierto número de variables cuyo entrenamiento elimina la mayor parte de las "disortografías" o "dislexias", con las que tan a la ligera se etiqueta a numerosos escolares de nuestros días.

En la base de los aprendizajes ortográficos subyacen dificultades perceptivas, psicomotrices y, sobre todo, didácticas a las que hay que adelantarse mediante una pedagogía preventiva y correctiva basada, sobre todo, en la lógica del proceso más que en enunciados normativos formalísticos. Una acción seria y temprana en estos aspectos resuleve la mayor parte de las dificultades. Los ejercicios estereotipados tradicionales no son más que normas de tranquilizar a la escuela a bajo costo, proyectando sobre el niño las responsabilidades y fracasos del sistema.

Las propuestas metodológicas que se hacen en este libro son consecuencia de largos años dedicados a la reeducación de problemas escolares y el fruto de una experimentación permanente en aulas ordinarias, en la que han colaborado numerosos grupos de educadores a lo largo de varios años. No es, por tanto, una propuesta teórica y formalística, sino un trabajo contrastado con la realidad escolar y decantado por un proceso de comunicación de doble dirección entre el autor y numerosos profesores de EGB. Páginas: 176 Año de edición: 2007 Edición nº: 7ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Logopedia: Ciencia y Técnica. V Simposio de Logopedia

Edad/ Nivel: Educadores Especializados El V Simposio de Logopedia (Madrid, noviembre 1997) resalta especialmente la necesidad de relacionar mucho más explícitamente los datos de la investigación con la experiencia clínica que vamos adquiriendo en nuestro trato diario de intervención.

Debemos aprender a interpretar en clave práctica los datos que nos proporcionan los investigadores teóricos.

Igualmente debemos intentar racionalizar el trabajo cotidiano con el objetivo de disponer de datos fiables que se puedan comunicar a partir de instrumentos aplicables a la realidad del trabajo clínico. Los temas abordados son ejemplos prácticos de esta doble línea interrelacionada: Aplicación de conocimientos teóricos a la elaboración de programas de intervención. La evaluación del lenguaje: Principios metodológicos e instrumentos prácticos... La informática al servicio de la intervención logopédica. Páginas: 296 Año de edición: 1999 Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje



LOS CAJONES DESASTRE de la neurología, la neuropsicología, la pediatría, la psicología y la psiquiatría Edad/ Nivel: Padres y Educadores Especializados Un acercamiento al tema desde la neuropsicología cognitiva. La autora intenta concienciar sobre la gravedad de etiquetar (y meter en un cajón de sastre) a niños con dificultades de aprendizaje a partir de datos observacionales o puntuaciones psicométricas en lugar de ofrecer un diagnóstico diferencial sobre la naturaleza de sus déficits. En este libro, la autora intenta concienciar a los lectores de las consecuencias tan graves que para el presente y el futuro escolar, profesional y vital del niño con dificultades de aprendizaje escolar conlleva la práctica - tan extendida entre los clínicos - de asignarle una etiqueta y, con ello, encerrarlo en un cajón de sastre, simplemente a partir de datos observacionales o de puntuaciones psicométricas obtenidas en los tests, en lugar de ofrecerle un diagnóstico diferencial de la naturaleza de sus déficits (que ninguna de esas dos prácticas permite hacer).

Una etiqueta -aún en los pocos casos en los que es correcta- está muy lejos de ser un diagnóstico. Y sólo un buen diagnóstico diferencial que determine la naturaleza exacta de los déficits de cada paciente concreto permite planificar y llevar a cabo un tratamiento eficaz, en vez de una secuencia de palos de ciego. Esta situación llama especialmente la atención si tenemos en cuenta que, desde finales de los años 60 del siglo pasado, los conocimientos acumulados progresivamente por la Neuropsicología Cognitiva se vienen aplicando con éxito al diagnóstico diferencial de las dificultades de aprendizaje escolar y, en consecuencia, al planteamiento, también diferencial, del tratamiento de las dificultades en función de su naturaleza particular en cada caso concreto. En este libro se presenta el acercamiento, desde la Neuropsicología Cognitiva, a los cajones de sastre más populares, incluidos los utilizados con los adultos. Los cajones de sastre contemplados en el libro son: la disfunción cerebral mínima, la memoria del trabajo, el trastorno específico del lenguaje, la dislexia, el trastorno por déficit de atención, el retraso mental, la enfermedad de Alzheimer y el deterioro cognitivo leve.

Los Niños Pequeños con Autismo Edad/Nivel: Padres y Educadores Con un lenguaje sencillo, lejos de tecnicismos y complicadas explicaciones teóricas, incluyendo abundantes ejemplos prácticos y descripciones de casos específicos, hemos agrupado en estas páginas algunas de las preguntas más frecuentes que nos realizan los padres de niños pequeños con Autismo. Este libro ofrece a las familias una guía sencilla que les orienta y ayuda a mejorar aspectos principalmente relacionados con la autonomía de sus hijos. Partiendo de sus preocupaciones, dudas e inquietudes a la hora de enfrentarse a situaciones cotidianas, se han incluido en el libro programas específicos para abordar las dificultades con el sueño (capítulo 5), los problemas de alimentación (capitulo 4) y los miedos o fobias que muchos de estos niños presentan (capítulo 6). También se exponen estrategias útliles centradas en la enseñanza del control de esfínteres (capítulo 3) e ideas específicas para estimular las capacidades de juego (capítulo 8).

Dado que la comprensión del trastorno debe ser el punto de partida de todo programa educativo, iniciamos esta guía con una breve explicación tanto del Autismo como de la manera en la que los primeros síntomas comienzan a manifestarse (capítulo 1). Sólo desde esa comprensión se puede ajustar nuestra respuesta a las necesidades de estos niños. Las personas con Autismo son "pensadores y aprendices visuales" y por ello, sea cual sea nuestro objetivo educativo, debemos emplear las imágenes para ayudarles a comprender y asimilar mejor aquello que les tratamos de enseñar. Por esta razón, dedicamos el segundo capítulo a explicar cómo se deben utilizar los apoyos visuales y cuál es la mejor manera de aprovechar esa destreza para procesar la información visual, tan característica de las personas con Autismo. 2009, 3ª ed. 24x17, 176 págs



Método Esperanza. La Lectura y Escritura en la Educación Especial. Edad/ Nivel: Padres y Educadores Este método para educación especial consta de un libro guía, en el que se explica su base científica y cuatro cuadernos que corresponden a los cuatro niveles en que se ha dividido el aprendizaje de la lectura y escritura.

En la obra se aplica el principio pedagógico de DECROLY, ya universalmente aceptado: "El método ha de partir del niño y adaptarse a sus características y no al contrario". Por eso se elencan las características de la deficiencia mental y de ellas se deducen las características del método más apropiado; en nuestro caso; el ESPERANZA.

Tanto su estructura como su desarrollo se han elaborado aplicando los criterios actuales sogre niveles, contenidos, objetivos operativos didácticos, programación de activiades, comportamientos, prevención o corrección de errores disléxicos y evaluaciones. Páginas: 172 Año de edición: 1988 Edición nº: 4ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Mundo Sonoro

Páginas: 224 Año de edición: 1988 Edición nº: 1ª

Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de

Aprendizaje

Edad/ Nivel: Padres y Educadores La percepción auditiva puede ser modificada por el aprendizaje.

Esta obra propone un programa que favorezca el desarrollo auditivo de los niños hipoacúsicos a través de un proceso que abarca su personalidad global y en el que se ven involucrados factores intelectuales, motores y afectivos.

Se complementa con las fichas Mundo Sonoro 1 y 2 (venta por separado) Un niño sordo que no reciba una terapia del lenguaje apropiada puede ser un niño mudo.

Un niño hipoacúsico que, paralelamente a una terapia de lenguaje, no reciba la estimulación adecuada, puede comportarse como un niño sordo.

El hipoacúsico recibe un estímulo acústico cuantitaviamente menor y cualificativamente diferente al del normoyente. Pero la percepción auditiva no se ve afectada en este caso solamente en su primera instancia, la de la recepción, del sonido, sino en todoo el proceso perceptual a través del cual dichos sonidos llegan a adquirir significación. Percibir auditivamente no es solamente recibir un monto de estimulación sonora, sino que es un modo de organizar el mundo acústico, de denominar sus características, de clasificarlo en categorías, de estructurarlo en forma temporal. Es comprender el sentido de la realidad sonora.



Niños con Dificultades para las Matemáticas Edad/ Nivel: Educadores Manual que sirve de guía para unos cuadernos de recuperación basado en la intervención en trastornos del cálculo asociados a otras alteraciones.

Este estudio, que sirve a la vez de guía pedagógica a una serie de cuadernos de recuperación, está hecho sobre casos de discalculia secundaria, es decir, sobre aquellos trastornos en el cálculo que no aparecen aislados, sino acompañados de otras alteraciones. Analizando éstos se pueden establecer dos bloques de características diferenciadas: uno, con base verbal, que vendría determinado por dificultades para la simbolización, y otro, con base espacial, que tropezaría con el sentido direccional de las operaciones.

Sin introducirse en el terreno neurológico y manteniéndose en el campo psicopedagógico, las autoras estudian experimentalmente las causas o condicionantes de los fracasos en el aprendizaje del cálculo y las matemáticas. Páginas: 176 Año de edición: 2009 Edición nº: 5ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Programa de Atención Temprana


Edad/ Nivel: Padres y Educadores Los autores han realizado una importante labor de síntesis y, sobre todo, han diseñado unos programas específicos - suficientemente comprobados y experimentados - que resultarán más prácticos y efectivos para ayudar a los niños con Síndrome de Down, así como a otros niños con problemas de desarrollo en sus primeros años de vida.

El libro consta de dos partes. En la priemra se plantea un estado de la cuestión sobre la intervención temprana, insistiendo en las características evolutivas de los niños con Síndrome de Down en la primera infancia y el papel de las familias en esta etapa.

En la segunda parte se presenta y desarrolla el programa de intervención temprana en cuatro áreas: motora, cognitiva, sociocomunicativa y adquisición de hábitos de autonomía.

Sobre una filosofía avanzada que incorpora ideas tan atrayentes como buscar medidas cualitativas y no cuantitativas, o el dar una perspectiva ecológica y transaccional a la intervención temprana en la cual la familia y el ambiente influyen totalmente en la educación del niño, el equipo de ASSIDO presenta un programa dinámico, riguroso y, sobre todo, práctico.



Programa Elemental de Comunicación Bimodal Edad/ Nivel: Padres y Educadores La comunicación bimodal es el sistema que combina el lenguaje oral con la utilización de signos gestuales.

Aquí se presenta una adaptación del sistema al idioma castellano y un programa destinado a padres y profesionales que estén en contacto con niños deficientes auditivos o con niños oyentes no verbales.

Se incluyen una proposiciones de aplicación al campo de la reeducación del lenguaje, tanto en su aspecto de comunicación como en los aspectos pedagógicos del aprendizaje.


Programación de Actividades para Educación Especial Edad/ Nivel: Padres y Educadores Contiene tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las áreas y objetivos: perceptivos, motrices, verbales, cognoscitivas y afectivas. Este tipo de actividades ayudará en la elaboración de los P.D.I. o de los P.E.I. de niños.

El deficiente mental aprende únicamente haciendo. Esto obliga al profesor al profesor a disponer de un conjunto de actividades para desarrollar a lo largo de su jornada escolar. Como, por otra parte, el aprendizaje del deficiente o del integrado escolar es más lento, habrá que tener en programadas actividades que deberán ser múltiples y variadas para evitar la monotonía. Esto obliga a diponer de un repertorio de actividades variadas y motivantes. Con el fin de facilitar esta labor al profesor especializado, se proporcionan en este libro listas de tipos de actividades catalogadas de acuerdo a las áreas y objetivos: áreas perceptivas(percepción visual, auditiva, táctil, espacial general, espacial gráfica, temporal); áreas motrices (de movimientos y coordinación generales, hábitos de independencia personal, esquema corporal, coordinación manual, coordinación grafomanual); áreas verbales(comprensión verbal, razonamiento verbal, lectura, ortofonía, fluidez verbal, escritura);áreas cognoscitivas (memoria visual, memoria verbal y numérica repetitiva, memoria verbal y numérica significativa, de conceptos básicos numéricos, de cálculo, de razonamiento abastracto), y áreas afectivas (emocional-afectiva y social).




Páginas: 152 Año de edición: 2009 Edición nº: 7ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de

Aprendizaje

Programas de Intervención con Disléxicos Edad/Nivel: Padres y Educadores La autora integra varios componentes (teórico y prácticos, de conocimientos, habilidades y actitudes) en una investigación para desarrollar un modelo de intevención que dé respuesta a la pregunta que se plantea tras la lectura de no pocos libros: "Y ahora ¿qué hago cuando tenga que ayudar a un disléxico?" Dentro de la inmensa cantidad de investigaciones parciales sobre los distintos aspectos del constructo dislexia (naturaleza, tipos, etiología, epidemiología, etc.), el trabajo de la Dra. Outón se centra en la intervención para ayudar a estos/as escolares a superar sus dificultades específicas. Pero no se trata de una intervención cualquiera, sino de auténticos programas de intervención, de los que el libro ofrece una muestra. En el capítulo 1 se describe la población a la que va dirigida la propuesta y las dificultades de dicha población en el aprendizaje del lenguaje y comunicación debido a sus necesidades especiales. Después se abordan la Comunicación y Representación en relación con el Currículo Oficial, que deben ser conocidas a fondo por el profesorado para su adaptación. A continuación se revisa el qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar los programas de comunicación y lenguaje, con un análisis de los programas que tienen más incidencia. El capítulo siguiente ofrece el marco teórico en el que se basa la propuesta y un cuestionario de Evaluación de la Comunicación (ECO). Finalmente, se propone la secuencia de objetivos y contenidos con las concreciones metodológicas y la organización de los materiales, los espacios y los recursos personales.

Reeducación del Habla y del Lenguaje en el Paralítico Cerebral Edad/ Nivel: Padres y Educadores El objetivo del presente trabajo es dar a conocer la problemática de la logopedia en el niño con parálisis cerebral. El libro se compone de tres partes: en la primera se desarrollan los conceptos fundamentales en relación a la parálisis cerebral; en la segunda se explica la problemática general del habla y del lenguaje del paralítico cerebral; la tercera parte constituye el cuerpo fundamental del trabajo: en ella se desarrolla ampliamente la metodología Tardieu y la metodología Bobath y se comparan ambas.

La realización del presente trabajo ha sido posible debido a la larga experiencia en el campo de la reeducación del habla y el lenguaje con distintos tipos de niños con problemas, con una especial dedicación a los paralíticos cerebrales, en diversos centros e instituciones de Barcelona. La presente obra es eminentemente didática y práctica, y contiene orientaciones y consejos de cómo llevar a cabo, paso a paso, una reeducación de la alimentación, el habla y el lenguaje del niño con parálisis cerebral. Creemos que puede ser de gran utilidad a aquellos padres, logopedas y maestros terapeutas especializados que dirigen su inquietud al tratamiento de niños con esa clase de trastorno. Páginas: 176 Año de edición: 2008

Edición nº: 11ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

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Síndrome de Down. Programa de Acción Educativa Edad/Nivel: Padres y Educadores Estudio básico para la elaboración de programas concretos de desarrollo intelectual (P.D.I.) para los afectados del síndrome de Down y deficientes en general, siguiendo las diversas áreas: lenguaje, psicomotricidad, cognitiva, de socialización...

Este libro es un eficaz instrumento de consulta en el quehacer diario de profesores y padres, y una obra básica para la elaboración de programas concretos de desarrollo individual para los afectados por el Síndrome de Down y para los deficientes en general.

Presenta el proceso de diseño y colaboración de un programa sistemático de acción educativa (años 78-79), su aplicación durante cuatro años (1980-1984) a una población de 58 sujetos afectados por el Síndrome de Down en cuatro generaciones distintas (5, 6, 7 y 8 años) y los resultados de esta investigación, que se ha llevado a cabo en el centro "Príncipe de Asturias" que dirige, en Baleares, el doctor Juan Perera.

Este volumen, en consecuencia, no puede faltar en la biblioteca de los centros de integración, de los centros específicos, de los equipos de apoyo y de los padres con hijos con deficiencias. Porque no es un trabajo teórico sino el resultado de la experiencia; y está avalado por un estudio longitudinal y por un riguroso estudio estadístico realizado en el Departamento de Psicología Experimental de la Universidad de Barcelona.

Trastornos del Espectro Autista de Alto Funcionamiento. EQUIPO DELETREA.

Otra forma de aprender.

Este libro ofrece un conjunto de estrategias e ideas prácticas que contribuyen a mejorar la labor educativa de aquellos profesores que tienen en sus aulas a algún alumno con un diagnóstico de Autismo de Alto Funcionamiento o síndrome de Asperger. Se trata, por lo tanto, de un manual práctico cargado de ideas, actividades y consejos para ser usados en el día a día en las aulas y cuyo objetivo principal es facilitar la inclusión y el aprendizaje de los alumnos con un Trastorno del Espectro Autista (TEA).

En esta guía se recoge, de manera breve y sencilla, las principales dificultades a las que se enfrentan tanto los alumnos con TEA-AF, en su lucha por intentar alcanzar los objetivos académicos y las altísimas demandas sociales que suponen los centros de educación ordinarios como las principales aproximaciones metodológicas que pueden poner en práctica el equipo docente que se enfrenta al reto de enseñar y educar a estos alumnos. Si bien es cierto que la mayor parte de las estrategias aquí descritas se han pensado principalmente para el ciclo de Primaria, muchas de ellas también se pueden emplear con alumnos más mayores.

Páginas: 222 Año de edición: 2012 Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica Colección: Educación Especial y Dificultades de

Aprendizaje



¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes

Edad/Nivel: Padres y Educadores (de niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo) Referente imprescindible para todas aquellas personas que, profesionales o no, quieran aproximarse y entenderles. La rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han hecho posible la elaboración de esta obra. Los tres títulos nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo. La obra recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo excepcional: V.1. - ¡Mírame! Forma de ser y Forma de actuar. V.2. - ¡Escúchame! Relaciones sociales y Comunicación. V.3. - ¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes.


¡Escúchame! Relaciones sociales y Comunicación

Edad/ Nivel: Padres y Educadores (de niños con Trastornos Generalizados del Desarrollo) Referente imprescindible para todas aquellas personas que, profesionales o no, quieran aproximarse y entenderles. La rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han hecho posible la elaboración de esta obra. Los tres títulos nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo. La obra recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo excepcional: V.1. - ¡Mírame! Forma de ser y Forma de actuar. V.2. - ¡Escúchame! Relaciones sociales y Comunicación.

V.3. - ¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes. Páginas: 123 Año de edición: 2005 Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x16 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje



¡MÍRAME! Forma de Ser y Forma de Actuar

Edad/ Nivel: Padres y Educadores (para niños con Trastornos Generales del Desarrollo) Referente imprescindible para todas aquellas personas que, profesionales o no, quieran aproximarse y entenderles.

La rigurosidad de una profesional y la observación diaria de una madre, han hecho posible la elaboración de esta obra. Los tres títulos nos permiten entender y acercarnos al mundo de Andrés, un caso real diagnosticado de trastorno generalizado del desarrollo. La obra recoge los aspectos más relevantes, y a menudo conflictivos, de un colectivo excepcional: V.1. - ¡Mírame! Forma de ser y Forma de actuar. V.2. - ¡Escúchame! Relaciones sociales y Comunicación. V.3. - ¡Atiéndeme! Ocio y Aprendizajes.


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