Ed. Infantil y Primaria. Inmaculada Arévalo. Parte I. Implantación del Portfolio

Inmaculada Fernández Arévalo Inmaculada Fernández Arévalo PEL de Primaria. CEIP REGGIO PEL de Primaria. CEIP REGGIO

LA IMPLANTACION DEL LA IMPLANTACION DEL PORTFOLIO PORTFOLIO

curso 2005/06curso 2005/06

C.E.I.P. REGGIO C.E.I.P. REGGIO PUERTO REALPUERTO REAL

CÁDIZCÁDIZ


CIRCUNSTANCIAS DEL CIRCUNSTANCIAS DEL MOMENTOMOMENTO

Impartíamos clase de bilingüe a:Impartíamos clase de bilingüe a:

. Infantil 5 años. Infantil 5 años

. Primero de EPO. Primero de EPO

. Tercero de EPO. Tercero de EPO Sólo había una profesora dedicada a impartir Sólo había una profesora dedicada a impartir

las clases en los cursos bilingües.las clases en los cursos bilingües. No había ningún tipo de dotación.No había ningún tipo de dotación.


OBJETIVOSOBJETIVOS Concienciar a la comunidad educativa de qué es un Concienciar a la comunidad educativa de qué es un

centro bilingüe y cuales son sus ventajas. centro bilingüe y cuales son sus ventajas. Concienciar a la comunidad educativa de la utilidad Concienciar a la comunidad educativa de la utilidad

del trabajo con Portfolio.del trabajo con Portfolio. Trabajar en equipo.Trabajar en equipo. Comenzar a utilizar una metodología común.Comenzar a utilizar una metodología común. Coordinar las actividades realizadas con los alumnos.Coordinar las actividades realizadas con los alumnos. Hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio Hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio

aprendizaje e implicarles en su propia evaluación.aprendizaje e implicarles en su propia evaluación.


METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

PROFESORESPROFESORES

Informar e implicar a la Informar e implicar a la comunidad educativacomunidad educativa

ALUMNOSALUMNOS

Trabajo en las aulasTrabajo en las aulas para la participación en para la participación en

actividades comunes del actividades comunes del centro.centro.

PORTFOLIO DE PORTFOLIO DE PRIMARIA. Tercer curso PRIMARIA. Tercer curso de EPOde EPO

“ “La caja de los tesoros”La caja de los tesoros”


PRIMERA FASE.PRIMERA FASE.TRABAJO CON LOS TRABAJO CON LOS

PROFESORESPROFESORES

Tutores

Prácticum y lectores

Equipo directivo


Creación de Grupos de TrabajoCreación de Grupos de Trabajo

Grupo de trabajo de Grupo de trabajo de Infantil.Infantil.

Grupo de trabajo de Grupo de trabajo de Primaria.Primaria.


SEGUNDA FASE.SEGUNDA FASE.TRABAJO CON LOS ALUMNOSTRABAJO CON LOS ALUMNOS

Trabajo en el Aula L1:Trabajo en el Aula L1:

Actividades transversales comunes Actividades transversales comunes para todo el centro:para todo el centro:

- Semana de las lenguas Semana de las lenguas (sensibilización).(sensibilización).

- Día del libro- Día del libro..

Trabajo en el Aula L2:Trabajo en el Aula L2:

Actividades transversales Actividades transversales

comunes para todo el centro:comunes para todo el centro:

- Semana de las lenguas. - Semana de las lenguas. - Día del libro. - Día del libro.

Actividades específicas:Actividades específicas:

- La Francophonie.- La Francophonie.

- La Tour Eiffel.- La Tour Eiffel.

- Kirikou.- Kirikou.

- Fin de curso- Fin de curso..


Semana de las lenguasSemana de las lenguas


TRABAJO EN EL AULA L2. TRABAJO EN EL AULA L2. TerceroTercero

Ponemos nombre a nuestra caja.Ponemos nombre a nuestra caja. Descubrimos “La caja de los Descubrimos “La caja de los

tesoros”tesoros” Decidimos que color vamos a Decidimos que color vamos a

designar a partir de ahora a cada designar a partir de ahora a cada lengua.lengua.

Rellenamos los primeros datos del Rellenamos los primeros datos del Dossier.Dossier.

Rellenamos los primeros datos del Rellenamos los primeros datos del Pasaporte de las lenguas.Pasaporte de las lenguas.

Realizamos la encuesta elaborada Realizamos la encuesta elaborada en el PEL para los alumnos.en el PEL para los alumnos.


Día del libro. PEL TerceroDía del libro. PEL Tercero Hacemos un cuadernillo sobre Hacemos un cuadernillo sobre

“Platero y yo “ en francés y “Platero y yo “ en francés y español.español.

Aprendemos el comienzo de Aprendemos el comienzo de “Platero y yo” en los dos idiomas.“Platero y yo” en los dos idiomas.

Describimos varios personajes en Describimos varios personajes en francés y español.francés y español.

Vemos películas en francés de Vemos películas en francés de “Astérix et Obélix”.“Astérix et Obélix”.

Aprendemos poesías sobre “Astérix Aprendemos poesías sobre “Astérix et Obélix”et Obélix”


AUTOEVALUACIÓN CURSO: TerceroAUTOEVALUACIÓN CURSO: Tercero

UNIDAD DIDÁCTICA: DIA DEL LIBRO. PLATERO ET MOIYa sé hacer en español

Ya sé hacer

en francés

HABLARConozco el vocabulario del texto que se trata en las distintas actividades.Sé la primera frase el libro de Platero y yo en francés y en español.Sé utilizar “Il est” “Il a” .

ESCUCHARReconozco distintas palabras y frases del texto cuando las escucho en francés.Repito en francés correctamente las palabras y las frases que conozco del texto.Escucho atentamente pequeños textos en francés y español de Platero y yo.

CONVERSARRespondo a preguntas sobre Platero en francés y español.Sé describir a Platero con frases cortas en francés y con frases más largas en español.Sé construir frases con “Il est” “Il a” en francés.

LEER

Soy capaz de seguir la lectura que hace la profesora de los textos de Platero y no me pierdo (en español).Soy capaz de leer correctamente las palabras y las frases señaladas en las actividades (en francés).Soy capaz de comparar los textos en francés y en español, y encontrar las frases correspondientes.

ESCRIBIRSoy capaz de copiar correctamente frases en francés.Soy capaz de escribir una descripción de Platero en francés con frases cortas y español más larga.

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