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Educación Ambiental


Lic. Lucila Vallejo

“Proceso educativo constructivo, dinámico y participativo, sea formal, no formal e informal

cuyo objetivo es generar conciencia y cultura ambiental, así como promover actitudes, aptitudes, conocimientos,

destrezas y valores para el desarrollo de ciudadanos comprometidos e íntegros hacia

la realidad biofísica, social, cultural, económica y política”.

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Seminario Internacional de Educación Ambiental de Belgrado (1975). Sirvió como plataforma de lanzamiento del

Programa Internacional de Educación Ambiental.

Conferencia de Estocolmo (Suecia, 1972).- Por primera vez se ve la preocupación por la problemática ambiental mundial, y se incluyó en la agenda política mundial la

dimensión ambiental.

La creación del Programa MAB de la UNESCO, París, (1971)

La Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación

y Conciencia Pública para la Sostenibilidad, en Tesalónica, Grecia

(1997)

Congreso Internacional sobre Educación Ambiental y Formación de

Moscú (1987))

Congreso Mundial para la Educación y Comunicación acerca del Ambiente y

Desarrollo, celebrado en Toronto, Canadá (1992.) Este congreso fue el primero sobre

Educación Ambiental que se basó en las recomendaciones de la

Cumbre de la Tierra.

Reunión Internacional de Expertos sobre Educación Ambiental, París

(1982)

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio ambiente y el Desarrollo (Río de Janeiro, 1992).-

Conocida también como "Cumbre de la Tierra", se emitieron varios documentos, destacando la Agenda 21, con tareas a realizar al siglo XXI

Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de Tbilisi (1977). Se

establecen criterios y directrices que inspiraron el desarrollo de este

movimiento en las décadas siguientes.

Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible "Río+10" en Johannesburgo,

Sudáfrica, (2002). Conocida como "II Cumbre

de la Tierra". Rio +20 Rio 20012

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Programa de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente (PNUMA).

1973

Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA.

ANTECEDENTES NORMATIVOSConstitución Política del Perú (1993)

El Estado determina la política nacional del ambiente y promueve el uso sostenible de los

RRNN (Art. 67º). Asimismo propone que el Estado está obligado a promover la

conservación de la diversidad biológica y de las áreas naturales protegidas (Art. 68º).

Ley Nº 28044, Ley General de Educación (2003).

La educación determina a la persona como centro y agente básico del proceso educativo.

Además se afirma, en el principio de la conciencia ambiental: el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el desarrollo de la vida (Art. 8º).

Acuerdo Nacional Política de Estado Nº 32: Gestión del Riesgo en Desastres

Propone desarrollar en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional

programas y proyectos de educación preventiva frente a los riesgos, dentro del marco de un

enfoque de sostenibilidad ambiental.

Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (2004) y su Reglamento (D.S. Nº008- 2005-PCM).Desarrollo de una cultura ambiental erigida sobre la comprensión integrada del ambiente en sus múltiples y complejas relaciones, incluye lo político, social, cultural, económico, científico y tecnológico.

Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente (2005)Reconoce la importancia de la tecnología y de la educación ambiental para el desarrollo. Manifiesta la elaboración de políticas, proyectos y programas de Educación Ambiental.

Resolución Directoral Nº2346-2009-EDAprobación de la Directiva para la

evaluación de los logros ambientales, matriz de indicadores y reconocimiento a

instituciones educativas con mayor logro destacado.

Resolución Directoral Nº2346-2009-EDAprobación de la Directiva para la

evaluación de los logros ambientales, matriz de indicadores y reconocimiento a

instituciones educativas con mayor logro destacado.

Resolución Directoral Nº517-2011-ED.Normas para la organización, ejecución,

evaluación y reconocimiento de la educación ambiental.

ENFOQUE AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN


Misión de la Educación Ambiental

La educación ambiental tiene como misión detener la degradación ambiental natural del planeta y construir de un futuro para las generaciones futuras en convivencia armónica con la naturaleza:

• Conservando la diversidad biológica del mundo. • Garantizando el uso sustentable de los recursos naturales renovables.• Promoviendo la reducción de la contaminación y del consumo desmedido.


Fundamentos ecológicos

Investigación y evaluación de problemas...

Conciencia conceptual Capacidad de

acción

Componentes de la educación Ambiental – Nicholas – Smith - Sebasto


Actitud

Conocimientos

AptitudesTomar

conciencia

ParticipaciónCapacidad

de evaluación

Objetivos de la



Características de la Educación Ambiental

Problematizadora

Sistemático

Globalizadora

Soluciones a alternativas

Elección de alternativas

Orientada al futuro

ValoresAptitudes

Interdisciplinaria

Acción

Gestión de riesgoComunitaria

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Marcos de aplicación en la educación ambiental

Educación en gestión del riesgo

Gestión Institucional

Gestión Pedagógica

Educación en Ecoeficiencia

Educación en salud

CLASES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL


BIOLOGISTA SUSTENTABLE

En cuanto a su posición de abordaje

CONSERCACIONISTA


En cuanto a su interpretación:

FORMALNO FORMALINFORMAL

MODELOS AMBIENTALES

Bajo este concepto se considera al ambiente como un sistema con diferentes niveles de complejidad. Estos niveles, son: Biosfera: se refiere a la naturaleza y todo aquello lo que alberga vida Tecnosfera: referido al sistema de estructuras creadas por el hombre que asisten sobre la biosfera.

Sociosfera: es el conjunto de entidades de creación humana que se ha desarrollado para regular las relaciones internas, sociales (instituciones públicas, religiosas, etc.)..

Visión Sistémica

MODELOS AMBIENTALES

Desarrollo de una Ética Ambiental

Crear conciencia y compromisoPromover valoresDefinir criterios y normas de actuación Formar, informar y transmitir conocimientoDesarrollar destrezas y aptitudesHabilitar en la solución de problemas.Orientar los procesos de toma de decisiones

Desarrollo de Valores La problemática de los valores es compleja ya que involucra estrategias de desarrollo moral, clarificación de valores, análisis de valores basado en una educación integral, modificación de conductas, actividades prácticas dirigidas principalmente al desarrollo de una ética medioambiental.

MODELOS AMBIENTALES

MODELOS AMBIENTALES

Modelo de Desarrollo Sostenible

Proceso integral que exige a los distintos actores de la sociedad compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo económico, político, ambiental y social, así mismo en los patrones de consumo que determinan la calidad de vida.

QUIMICA GEOGRAFÍA HISTORIA SOCIALES MATEMATICAS.

Educación Ambiental Transversal Transversalidad curricular: referida a los conocimientos, habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje o asignatura y no en un área disciplinaria en particular Transversalidad institucional: se refiere a la responsabilidad de no solo tratarla como docente en el aula sino que además se compromete a todos los miembros de la comunidad escolar.

MODELOS AMBIENTALES

Educación Ambiental Diversificada

Perú es un país con una enorme diversidad cultural, social, ecológica y geográfica y la educación debe atañer en su medida a cada una de ellas , es por eso que la educación debe ser equitativa y pertinente para cada grupo humano y así promover el desarrollo de pertenencia en un país pluricultural, multiétnico, multilingüe y diverso.El currículo para que llegue a nuestra diversidad debe ser flexible y pertinente, respetando las características propias de cada región, localidad, grupo étnico relacionado a las demandas y características, cognitivas, intelectuales, físicas, culturales ecológicas y morales de los discentes.

MODELOS AMBIENTALES

MODELOS AMBIENTALES

Educación con Enfoque de DerechoDerecho a la diversidad: Perú país multilingüe y pluricultural, diverso en pueblos en diferentes zonas y regiones, variados también socioeconómicamente y culturalmente, muchas veces muestran desigualdad, exclusión e inequidad. Derecho a la educación intercultural y bilingüe: Se requiere que se tome en cuenta las características de los discentes cuya cultura sea diferente a la occidental y cuya lengua sea diferente al español. Así como de otros pueblos como los afroperuanos. Así se demuestra el respeto por el derecho humano fundamental.

MODELOS AMBIENTALES

Educación con Enfoque Democrático

Preparar a los educandos para que sean ciudadanos conscientes de sus actos, deberes y derechos.

MODELOS AMBIENTALES

Educación con Enfoque Intercultural

Referida a la comprensión critica de la interculturalidad, buscando transformaciones desde postura crítico reflexiva respecto de visibilizar las distintas maneras de ser, sentir, vivir y saber, alentar el desarrollo de la diversidad.

MODELOS AMBIENTALES

Educación con Enfoque Pedagógico

Proporcionar aprendizajes significativos para que permita a los discentes comprender y transformar realidades, como especifica Jacques Delors “conocer, hacer, aprende, convivir y ser”.

MODELOS AMBIENTALES

Enfoque del Buen vivir, tierra y territorio

En el Perú, los pueblos originarios amazónicos, andinos y costeños han desarrollado varias formas y modos de concebir el mundo, de pensar, comunicarse, comportarse y organizarse socialmente en relación con la naturaleza, la tierra, el territorio al cual pertenecen. Cada grupo desarrolla diferentes actividades productivas, sociales y espirituales construyendo así lo que es buen vivir o vivir en plenitud.

“Primero, fue necesario civilizar al hombre en su relación con el hombre. Ahora, es necesario civilizar al hombre en su relación con la naturaleza y los animales”

Víctor Hugo

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