1. Educacin Sexual Integral (ESI) Ley N 26.150 Art. 1: derechos
de todos los educandos a recibir ESI en todos los aspectos que esta
abarca. Entre ellos estan: - Derecho a recibir informacin adecuada
de como saber cuidarse y cuidar a los dems. - -Contar con adultos
de confianza. - -Respeto a la mujeres y varones por igual. -
Derecho a vivir su orientacin sexual, sin ningn tipo de
discriminacin. - -Derechos a estar asesorados y acompaados ante
abusos, malos tratos. La Ley implica: Continuidad sistemtica de
acciones educativas durante el ciclo Lectivo. No debe haber
obstculo o impedimento institucional ni sociocultural 2. 1-
Realizar una reflexin sobre nosotros mismos. 2- Un espacio
sistemtico para el aprendizaje de saberes y habilidades, adecuados
a la edad para la toma de decisiones consientes y criticas sobre:
El cuidado de propio cuerpo. Las relaciones de genero equitativas e
igualitarias. La valoracin de emociones y sentimientos. El
ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos. La valoracin de
la diversidad y la no discriminacin. 3- Atender a las situaciones
cotidianas de la escuela y su organizacin. 4- Trabajo articulado
con las familias, centros de salud y organizaciones de la comunidad
Las ESI implica: 3. Ejes de las ESI Cuidado del cuerpo y la salud.
Respetar la diversidad. Valorar la afectividad. Reconocer
perspectiva de gnero. Ejercer nuestros derechos . 4. Cuidar el
cuerpo y la salud El enfoque que proponemos pretende tomar en
consideracin las distintas vivencias y representaciones de el
cuerpo y la salud, incorporando diferentes dimensiones, como por
ejemplo, la historia personal, los discursos cientficos, los
derechos humanos, las ofertas de la sociedad de consumo, sobre todo
a partir de los medios masivos de comunicacin, la re-presentacin de
los cuerpos a travs de las distintas manifestaciones artsticas.
Desde la ESI, este eje busca el reconocimiento del cuerpo sexuado y
sus distintos cambios como parte fundante de la identidad de las
personas. En este sentido, adquiere particular relevancia la
promocin de hbitos y comportamientos de cuidado de uno/a mismo/a y
de los/as dems. As como el fortalecimiento de la autoestima y la
autonoma, con la finalidad de adoptar decisiones sobre la salud en
general, y la salud sexual y reproductiva en particular, que
permitan vivir una sexualidad sin ningn tipo de coaccin, violencia,
discriminacin, enfermedad o dolencia. Tambin propicia la reflexin
crtica sobre los modelos y los mensajes de belleza que circulan en
nuestra sociedad y que pueden influir negativamente en uno/a
mismo/a y en los vnculos interpersonales. 5. Respetar la diversidad
La concepcin con la que se trabaja en este eje asume que las
personas somos todas distintas y esa particularidad se expresa
tambin en el modo en que cada ser humano piensa, siente, cree, acta
y vive su sexualidad, convirtindolo en un ser nico. Ello tambin
enriquece la experiencia social en la medida que nos pone en
contacto con la diferencia, con experiencias y trayectos personales
distintos a los propios. El abordaje de este eje implica reconocer
y valorar positivamente las mltiples diferencias que tenemos los
seres humanos, por ejemplo: origen tnico, nacionalidad, creencias
religiosas, polticas, edad, condicin social, orientacin sexual e
identidad de gnero, entre otras. Y para trabajarlo adecuadamente es
preciso identificar prejuicios, estereotipos y prcticas que muchas
veces obstaculizan el reconocimiento de las mltiples maneras de
vivir en sociedad 6. Valorar la afectividad Vinculado con la
especificidad humana, no podemos dejar fuera los aspectos
relacionados con los sentimientos, los valores y las emociones en
el marco de los vnculos y las relaciones sociales. Incorporar la
dimensin afectiva implica tener una visin integral de los seres
Humanos y nos aleja de perspectivas reduccionistas donde las
personas se definen por un nico y exclusivo rasgo. Tambin significa
valorar el lugar que ocupan las emociones y sentimientos en el
aprendizaje y contribuir al desarrollo de capacidades afectivas
como la empata, la solidaridad, el respeto. En el contexto de la
ESI, se busca sacar de la invisibilidad la dimensin afectiva y
desarrollar proyectos que generen el deseo de acercarse a los/las
otros/as desde un lugar no agresivo, intentando comprenderlos. Se
trata de ver en las dems personas las mismas complejidades,
necesidades y deseos que cada ser humano puede tener. Tambin desde
esta perspectiva se busca reflexionar sobre las maneras que tenemos
de manifestar el afecto, haciendo especial hincapi 7. Reconocer
perspectiva de gnero Parte de considerar que gnero es un concepto
relacional y por lo tanto involucra a mujeres, a varones y a las
formas en que se relacionan. Desde esta concepcin, se busca pensar
sobre los modos de ser, de pensar y de actuar, lo que cada sociedad
define como masculino y femenino a partir de las diferencias
biolgicas existentes entre unos y otras. Esta idea asume una
particular importancia para comenzar a entender y modificar
aquellas situaciones donde las diferencias se han transformado en
desigualdades, tal como se puede apreciar en distintos hechos a lo
largo de la historia. An en nuestros das, algunas vulneraciones de
derechos se intentan justificar apelando a concepciones erradas
sobre los gneros. El trabajo desde el enfoque de la ESI busca:
Promover el ejercicio de desnaturalizar las prcticas sociales que
promueven las desigualdades. Abordar las concepciones rgidas sobre
lo considerado exclusivamente masculino o exclusivamente femenino
identificando prejuicios y estereotipos en relacin al gnero y las
consecuencias negativas que provocan a mujeres y varones.
Reflexionar sobre las condiciones necesarias para superar las
desigualdades de gnero como paso importante para hacer realidad la
igualdad de todas las personas independientemente de su gnero. 8.
Ejercer nuestros derechos Este eje evidencia que los nios, las nias
y los las adolescentes son sujetos de derecho as como los/as
adultos/as, con plena capacidad para participar, ser escuchados/as
y no discriminados/as por ningn motivo. Reconoce las necesidades y
derechos de nios, nias y adolescentes y ubica a los/as adultos/as y
al Estado como garante de sus derechos. Se procura propiciar el
enfoque de los derechos humanos como orientacin para la convivencia
social. Puntualmente desde la ESI se pone el acento en: Aquellos
derechos que se vinculan al respeto por las otras y los otros en
las relaciones interpersonales. El acceso a conocimientos sobre el
cuerpo y la expresin de Sentimientos y necesidades vinculadas a la
sexualidad. La promocin de aprendizajes de prcticas de defensa de
derechos.
