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CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SUR DE SINALOA,
A. C.
TEMA:
ESTADO Y EDUCACIÓN. LOS ESTADOS NACIONALES Y LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS.
MATERIA: POLÍTICAS EDUCATIVAS EN MÉXICO.
ASESOR: DR. CELERINO DOMÍNGUEZ SÁNCHEZ
ALUMNOS: LUIS JAVIER CORVERA QUEVEDO MARTÍN RODRÍGUEZ AYALA
Mazatlán, Sinaloa a 9 de abril de 2016.
Presentación
Tiene 3 capítulos:
1. El Estado y el sistema educativo;
2. La educación y el conocimiento;
3. Las conclusiones.
1. Se aborda la función del Estado y el control social que ejerce a través de la educación.
2. Educación/ movilidad social, donde los jóvenes estudiantes la conciben en forma pragmática, o en términos de la utilidad humana, como diría Bachelard.
3. Se elaboran tres conclusiones.
El Estado y el sistema
educativo.
Estado Hegemonía y
control. Educación alienada.
Sistema educativo
Bachelard (2007) Obstáculos epistemológicos:
Experiencia básica o los conocimientos previos.
Obstáculo verbal El peligro de la
explicación por la utilidad. Conocimiento general. Obstáculo animista.
El Estado y el sistema
educativo.
El control social
• Aceptación de las normas y valores;
• Creencias, prejuicios. REFORMA EDUCATIVA:
a). LGE, b). LSPD, c).INEE
LA CREDENCIALIZACIÓN DEL SABER.
El SE se abroga el dominio del conocimiento y decide a quien le otorga la facultad de realizar la certificación del conjunto de conocimientos adquiridos a lo largo de la vida escolar.
La educación y el
conocimiento
La educación ya no es alternativa para la movilidad social.
Mutación en el individuo.
Mutación Psíquica: Bachelard.
+
La educación y el conocimiento
PEA desigual. Educación de
calidad Bachelard (2007) denomina obstáculo epistemológico en educación, las limitaciones o impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento real o empírico.
“En todos los fenómenos se busca la utilidad humana, no solo por la ventaja positiva que puede procurar, sino como principio de explicación” (Bachelard, 2007).
El Estado cumple con su función de control social.
La educación si bien es necesaria para el desarrollo integral del individuo, empero ya no es fundamental para la movilidad social.
En el proceso enseñanza–aprendizaje deben tomarse en cuenta los obstáculos epistemológicos en la educación. Sobre todo en el ámbito de la docencia, con la finalidad de mejorar la enseñanza.
BIBLIOGRAFÍA: Bachelard, Gastón. La Formación del espíritu científico.
Contribución a un psicoanálisis del conocimiento científico. 2007. Siglo XXI. México, DF.
Conclusiones
