Mg. Claudia Cortez Chàvez

Iván Petróvich Pavlov (1849-1936), fisiólogo y premio Nóbel ruso.

Conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo.

Nació en Riazan y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo; desde 1884 hasta 1886 estudió en Breslau (hoy Wroclaw, Polonia) y en Leipzig, Alemania.

Antes de la Revolución Rusa fue director del departamento de fisiología del Instituto de Medicina Experimental (parte de la actual Academia de Ciencias Médicas), y fue catedrático de medicina en la Academia Militar .

A pesar de su oposición al comunismo, a Pavlov se le permitió continuar sus investigaciones en un laboratorio construido por el gobierno soviético desde 1935.

Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón , el sistema nervioso y el aparato digestivo.

Sus experimentos más famosos, que realizó en 1889, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas, fisiológicamente orientadas, durante los primeros años del siglo XX.

Sus trabajos sobre la fisiología de las glándulas digestivas le hicieron acreedor en 1904 al Premio Nóbel de Fisiología y Medicina. Su principal obra es Reflejos condicionados (1926).

IVAN PETROVICH PAVLOV

(1849-1936)

Graduado de Médico y encontrándose como profesor de farmacología y al frente del instituto de medicina Experimental (Babkinh 1949) en Rusia

Pavlov, al querer abordar acciones complejas superiores como el pensar y al tratar de explicarlo con leyes que no corresponda a la complejidad del pensamiento es lo que determino el enfoque reduccionista

En su esfuerzo y optimismo de Definir el primer tipo de aprendizaje estructuro el condicionamiento clásico , correspondiente o pavloviano.

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano y condicionamiento respondiente, o modelo Estimulo-Respuesta

(E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.

La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad.

En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un premio Nobel en 1904. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus observaciones:

EI -------> RI EC -------> RC La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la presencia de comida (EI).

Sin embargo, en virtud de la contigüidad temporal, es posible que otro estímulo pase a evocar también la RI, aunque antes no lo hiciera. Por ejemplo, la presencia del sonido de un diapasón unos segundos antes de la presentación de la comida: después de algunos pocos ensayos, el ruido del diapasón evocaría confiablemente y por sí solo la respuesta de salivación. Se completa así la segunda línea, y la campana se convierte en un estímulo condicionado que produce una respuesta condicionada.

Fenómenos asociados La persistencia del reflejo condicionado depende de la

presentación concurrente de sus elementos. Si se deja de presentar (EI), después del EC, eventualmente la RC desaparece, fenómeno que se conoce como extinción. Después de que se ha completado este proceso, la respuesta condicionada podría reaparecer sin que se vuelvan a presentar los elementos conjuntamente, lo que se conoce como recuperación espontánea.

Las propiedades formales de los estímulos pueden desempeñar un papel importante en el proceso de condicionamiento clásico. La RC puede aparecer en presencia de estímulos que no fueron originalmente EC, pero que comparten algunas características con ellos. Por ejemplo, si el EC es un sonido de campana, la RC podría aparecer también ante un timbre, el tic-tac de un reloj u otros ruidos, lo cual se conoce como generalización estimular

Al fenómeno opuesto, por el cual la respuesta condicionada se va produciendo ante estímulos de características cada vez más específicas se le conoce como discriminación estimular. Un experimento clásico de este fenómeno describe cómo unas palomas eran entrenadas para responder ante la exposición a una frecuencia determinada de sonido, siendo capaces de omitir la respuesta ante variaciones mínimas en esta frecuencia.

Un EC puede tomar el papel de un EI en un proceso de condicionamiento, de modo que un nuevo estímulo neutro puede convertirse en EC (EC2) asociándose con un primer EC (EC1):

EI ----------> fI | EC1 ---------> fC | EC2 ---------> fC

Este fenómeno se conoce como condicionamiento de segundo orden. Aparentemente se han documentado casos de condicionamientos hasta de tercer orden, pero son muy difíciles de lograr y mantener.

PROCESOS DEL APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO

1 La adquisición : Cuando la respuesta condicionada, aumenta por sucesivos apareamientos del estimulo incondicionados con el condicionado, se puede decir, que es la adquisición .

2. La Extinción : Es la perdida gradual de una respuesta condicionada que sucede cuando el estimulo condicionado es presentado sin el estimulo incondicionados. Pondremos un ejemplo, cuando es posible aprender conductas o desaprenderlas a través del condicionamiento clásico.

3. La Generalización :Es la tendencia a emitir respuestas condicionadas ante un estimulo similar, pero no es idéntico al que fue originalmente asociado al estimulo incondicionado. Ejemplo Cuando un niño aprende a tenerle miedo a un perro que le mordió, generaliza su aprendizaje cuando teme a todos los perros .

4. La discriminación : Se da cuando una persona aprende a responder solo al estimulo condicionado, logrando diferencias de los demás estímulos.

Ejemplo una persona puede aprender o no temerle a otros perros discriminando entre el perro peligroso y los inofensivos a pesar de ser todos perros. Es un aprendizaje contrario al de generalización

El aprendizaje es un proceso a través del cual se logra que un comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado estímulo ocurra tras otro evento distinto.

Entonces el aprendizaje es un comportamiento nuevo como producto de un estímulo determinado

Durante la II Guerra Mundial, Burrhus Frederic Skinner, psicólogo estadounidense, condujo una valiosa investigación sobre entrenamiento de palomas que finalmente le

permitió desarrollar lo que se conoce como la ‘Caja de Skinner’. Skinner colocó a sus palomas en una cámara especialmente diseñada, empleando

recompensas y castigos para enseñarles ciertos tipos de comportamientos. Aplicó esta técnica de entrenamiento, conocida como condicionamiento operante, en numerosos

contextos, inclusive para educar a sus hijos. Construyó para ellos un salón con juguetes diseñados para estimular el aprendizaje y la conducta creativa a través del

condicionamiento operante.

S K I N N E R Y EL PUNTO DE VISTA DE LOS CONDUCTISTAS  

DEFINICIÓN: Fue B.F. Skinner, psicólogo norteamericano

contemporáneo, quien descubrió un segundo tipo de condicionamiento denominado: Condicionamiento Operante.

El experimento llevado a cabo por Skinner fue el siguiente: colocó a una rata blanca hambrienta (privada de alimento por 24 horas) en una caja bien aislada en la que se encuentra una palanca que puede ser accionada por el animal. Si la rata acciona la palanca, un dispositivo mecánico deja caer una bolilla de alimento al comedero instalado dentro de la misma caja dentro de la misma caja, cerca de la palanca.

En un comienzo, el comportamiento del animal en la caja de experimentación es más o menos caótico: explora la caja y corre de aquí para allá, sin tocar la palanca. Al cabo de un tiempo, y por casualidad acciona la palanca y el alimento cae en el comedero . La rata ingiere la bolilla y vuelve a accionar la palanca, repitiéndose lo sucedido anteriormente. El proceso se repite con insistencia y la rata corre sin cesar del comedero a la palanca

La característica esencial del condicionamiento operante reside en el refuerzo (alimento) que percibe la conducta operante (accionar la palanca).

La expresión Condicionamiento Operante refleja el hecho de que el animal opera, o actúa, de acuerdo con el ambiente natural o el del laboratorio, para producir un efecto. El efecto producido determinará si el animal ejecuta de nuevo una respuesta, o si continuará comportándose como antes.

Es la teoría del aprendizaje que intenta explicar la conducta que es nueva para el organismo proponiendo que dicha conducta se adquiere debido a que las consecuencias que percibe el organismo aprendiz aumentan o disminuyen la frecuencia de aparición d esas conductas.

Conducta operante: es un comportamiento que es nuevo para el organismo por que no se encuentra programado en su código genético.

Evento reforzante: se trata de la entrega de algún estímulo del ambiente que satisface alguna necesidad del organismo que aprende (la entrega de un premio).

Estímulo reforzante: es un estímulo del ambiente que aplicado al organismo que aprende tiene la capacidad de hacer que aumente la frecuencia de aparición de alguna conducta.

TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

Aprendizaje por reforzamiento: es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva para el organismo aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación: es el aprendizaje donde el organismo aprende una conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no regrese.

Aprendizaje supersticioso: es el aprendizaje donde alguna consecuencia casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna conducta.

Aprendizaje por castigo: es el aprendizaje donde un organismo aumenta la frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron ningún estímulo aversivo o desagradable.

Olvido: todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.

El esquema del condicionamiento operante es el siguiente:

Estímulo Condicionado : Palanca dentro de la caja.

Respuesta Condicionada : Accionar la palanca.

Estímulo Incondicional : Bolilla de alimento

Respuesta Incondicional : Comer

EJEMPLIFICACIÓN : Veamos un ejemplo de Condicionamiento

Operante que se da en la vida diaria: supongamos que el señor Sánchez va con su hijito de 3 años a comprar a la bodega. Al niño le encantan los dulces y al verlos, le pide a su papá que le compre uno. El señor Sánchez se niega, y el niño empieza a llorar. Como el padre no quiere que su hijo llore le compra un dulce. Otro día al volver a la tienda ocurre lo mismo: el padre se niega inicialmente pero, al llorar el niño, cede y le compra el dulce. En las semanas siguientes seguirá sucediendo lo mismo.

¿Qué ha ocurrido? Simplemente que el niño "aprendió" a llorar

para obtener lo que quiere, en ese caso los dulces. ¿Cómo?; por condicionamiento operante. Siguiendo el esquema mencionado, el proceso fue el siguiente:

Estímulo Condicionado : Ver los dulces y tener a su padre con él.

Respuesta Condicionada : Llorar. Estímulo Incondicional : Compra de

dulce. Respuesta Incondicional : Satisfacción al

comer el dulce.

Ejemplo 2 Pongámonos en el lugar de un estudiante de

cuarto grado, llamada Dale Cooper, en una posible aula en el año 1975. A la primera campanada los estudiantes entran a clases, a la segunda campanada se mantienen en silencio. Una vez realizados los primeros ejercicios el profesor dice: "aritmética". Dale a sido condicionado a que con esta indicación coloque su cilindro de aritmética en su maquina de enseñanza localice el lugar donde se quedo la ultima clase y prosiga condicionándose para seguir contestando los problemas

Transcurridos 20 minutos el profesor dice: "lectura" y 20minutos mas tarde dice: "ortografía". Cada palabra es él estimulo apropiado para que Dale cambie el cilindro de su maquina.

Después viene el descanso. Al sonar una campana con distintos sonidos salen al lugar destinado a juegos. Aquí el equipo a sido mecanizado de manera que necesita muy poca supervisión por parte del maestro o de otros miembros del personal el maestro utiliza el periodo de descanso para revisar, preparar y lubricar las maquinas.

La sicología que serviría de base para utilizar las maquinas de enseñanza para la educación de Dale a sido ideada por B. F. Skinner (1904). Skinner a encontrado que el acondicionamiento operante a resultado sumamente efectivo en el cambio del entrenamiento de animales y tiene confianza de que tendrá igual éxito cuando se aplique a niños y jóvenes. En acondicionamiento operante los maestros son considerados arquitectos y edificadores de la conducta de los estudiantes.

Los objetivos didácticos se dividen en un gran numero de pasos muy pequeños y se refuerzan uno por uno. Los operantes serie de actos son reforzados esto es se refuerzan para que incrementen la probabilidad de su recurrencia en el futuro. Este proceso es de primerísima importancia que los profesores empleen programas de rebosamiento debidamente cronometrados y espaciados.

A. La conducta está orientada por leyes que se derivan del medio. ( variables ambientales)

B. Al suscitarse los cambio sucesivos y al acumularse daban origen a conductas de mayor complejidad.

C. La conducta es un fenómeno observable identificable.

D. La conducta es un fenómeno humana compleja.

E. La conducta de los individuos es predecible, contrastable y por tanto se puede controlar.

La psicología, como disciplina científica, a colaborado de manera decisiva con la pedagógica a través del conductismo( corriente psicológica con aspectos muy importantes como :

2)Estudio de la facultades mentales mediante la metodología científica que solamente se investiga los fenómenos naturales previamente a la aparición del conductismo .

3)Los objetivos definidos como proposiciones que describen las intenciones sobre la base de conductas observables de los alumnos .

1. La enseñanza programada como medio de instrucción individual sin participación del maestro.

2. Analisis de tareas, metodológicas para descomponer una habilidad en sus elementos para ir adiestrando una por una hasta lograr pleno dominio de la habilidad .

3. El empleo de los refuerzos y del mecanismo de la realimentación en el aprendizaje .

1) Énfasis en la educación centrada en el comportamiento de la actuación consigo mismo ( criterios y no con otras personas, es decir con respecto a normas.

2) Empleo de una diversidad de materiales y otros recursos tecnológicos, didácticos para la motivación extrínseca .

3) Sus aportes del conductismo no solamente lo hizo con todos los niveles del sistema educativo formal, sino, también a instituciones carcelarias, hospitalarias , albergues, etc. Pero su influencia mas importante fue en la educación especial proponiendo técnicas e instrumentos para diagnóstico y tratamiento de problemas .