DEMETRIO CCESA RAYME

Tendencia educativa

es

Cualificar los desempeños

Desarrollar las competencias

cognitivas básicas

con

Estrategia de formación humana

Finales del siglo XX y principios del siglo XXI

Eficiencia Eficacia Afectividad Pertinencia

Nuestro país necesita un adecuado desarrollo

humano

Futuras generaciones

Conocimientos Genera

Nuevas alternativas

para

Responder necesidades

Socio - cultural

Juicio critico

Pensamiento reflexivo

Capacidad creativa

Alternativas para mejorar

Capacidad intelectual

Desarrollar

Un producto de verdaderos aprendizajes significativos

EL CURRÍCULO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS

es

Un saber hacer en contexto Concepción

En nuestros países

esta Se

centra Manejo de

habilidades y destrezas

Se limita al saber hacer

Se confunde con los desempeños

Descuida en la necesidad de utilizar la inteligencia

en Proceso de

construcción de conocimiento

Deben ir directamente proporcional

COMPETENCIAS

Aptitudes intelectivas

Capacidades mentales

para

Esta relacionada

Comprender lo que hace

Eficiente Eficaz Efectivo

Con el manejo Métodos

Técnicas

Procesos

Procedimientos

Habilidad y

destreza

Para saber hacer lo que comprende

Solución de problemas

Un saber ser

Un saber pensar

Un saber hacer

En

Contexto

DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

Se relaciona

Aprendizaje Significativo

Endógenos

Factores

Exógenos

Se escapan de las manos del

educador

Contextos

Se relaciona

Socio – culturales Psicológicos Ambientales Familiares

Se relaciona

Institución educativa Aula de clase La pedagogía La didáctica El currículo Forma de operar el proceso de enseñanza – aprendizaje

Espacios de desarrollo de la capacidad

intelectiva

APRENDIZAJE

Aptitudes intelectivas

Actitudes

Contenidos disciplinares

Procedimientos

Practica pedagógica

Estrategias didácticas

Se desarrolla

Desarrollo de actitudes

Expectativas Canalizar el interés

Promover la motivación endógena

Cualificar la atención

Formas de asegurar

La disposición por parte del alumno

Aprende Contenidos

Implica generar

Es quien

Es

Desarrollar aptitudes

intelectivas

Implica buscar

Estrategias pedagógicas

Desarrollar

Inteligencias múltiples

En los educandos

Lamentablemente es descuidada en las instituciones

educativas

Estrategias didácticas

Estrategias educacionales

Para

Estructura mental

Capacidad intelectiva

Funciones cognitivas

Procesos de pensamiento

Potencial de aprendizaje

Habilidades mentales

Desarrollar aptitudes

procedimentales Centros educativos

- Métodos

- Técnicas

- Procesos

- Estrategias

Habilidades

Destrezas Cualifiquen los desempeños

Implica

Asignen

A

Desarrollen

Aprender contenidos

implica

Organizar planes de estudio

Escuela

Teniendo en cuenta

Estructurar el currículo

Fines Propósitos

Planes Procesos

Deben ir directamente proporcional

Perfiles

Metodologías

Actividades

Programas Proyectos

Lleva a la práctica en el desarrollo de:

Áreas Organización de contenidos disciplinares

Asignaturas Núcleos temáticos en unidades didácticas

Aprendizaje significativo

Actitudes Contenidos

Expectativas

Intereses

Motivación

Atención

Comprensión

participación

Disposición

al

aprendizaje

Aptitudes

Currículo

Estándares

Plan de estudios

Aéreas

Asignaturas

Núcleos Temáticos

Unidades

didácticas

Conceptos

Aprendizaje

Intelectivas Procedimentales

Estructuras mentales

Inteligencias múltiples

Capacidad intelectiva

Procesos de

pensamiento

Habilidades mentales

Funciones cognitivas

Métodos

Técnicas

Procesos

Estrategias

Hábitos

Habilidades

Destrezas

Competencias cognitivas

Desempeños

Sentir ser

Aprender

entender

Pensar saber

Actuar Saber hacer

Inteligencias

múltiples

Inteligencia lingüística

Inteligencia espacial

Inteligencia lógico

matemática

Inteligencia kinestesico

corporal

Inteligencia musical

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia interpersonal

Inteligencia natural

T

A L

E

N

T O

S

Expectativas- interés- motivación- atención

Procesos de pensamiento-

funciones cognitivas- habilidades mentales

Métodos- técnicas- hábitos- habilidades-

destrezas

Construcción del conocimiento

Actitudes

Potencial de aprendizaje

Procedimientos

Apropiación conceptual

C o m p e t e n c i a s

D e s e m p e ñ o s

Aprendizaje significativo

Procesos

A través de los cuales se desarrollan las habilidades mentales

De mecanización

De concreción

De configuración

De abstracción

Lógico De

formalización

Desarrollar las habilidades mentales y la capacidad

intelectiva

Desarrollar el potencial de aprendizaje de los educandos

Los estándares curriculares y la gestión curricular que influyen en

el aprendizaje

Volver a planear y programar contenidos, quizás de una forma

mas estructurada, pero sin buscar la cualificación intelectiva,

actitudinal, procedimental y conceptual de quien aprende

PROCESOS

Funciones cognitivas

Son los pre-requisitos básicos de la inteligencia

Se refieren a la cantidad y calidad de los

datos acumulados

Feurestein (1979) actividades del

sistema nervioso que explican la capacidad

que tienen las personas

Están relacionadas con el potencial de aprendizaje con las

competencias cognitivas básicas.

1. Percepción clara

2. Exploración sistemática de una situación de aprendizaje

3. Habilidades lingüísticas a nivel de entrada

4. Orientación espacial

5. Orientación temporal

6. conservación, constancia y permanencia del objeto

7. Organización de la información

8. Precisión y exactitud en la recogida de la información

Funciones cognitivas en la fase de in

put (antes de aprender):

se refieren a la cantidad y calidad de los

datos acumulados

por un individuo antes de

enfrentarse a la solución de un problema

Funciones Cognitivas en la

fase de elaboración (mientras se

aprende)

Percepción y definición de un problema

Selección de información

relevante

Interiorización y

representación mental

Amplitud y flexibilidad

mental

Planificación de la conducta

Organización y estructuración

previa

Conducta comparativa

Pensamiento hipotético

Evidencia lógica

Clasificación cognitiva

Funciones cognitivas en la fase de out put

(después de aprender)

Comunicación explicativa

Proyectos de relaciones virtuales

Reglas verbales para comunicar

la respuesta

Elaboración y desinhibición

en la comunicación

de la respuesta Respuesta por ensayo-error

Precisión y exactitud en las

respuestas

Transporte visual

Control de las respuestas

Funciones cognitivas

Fase de elaboración

Fase de out put Fase de in put

Antes de aprender Mientas se

aprende

Después de aprender

Durante Antes

Potencial de aprendizaje

Después

ESTÁNDARES CURRICULARES

Funciones cognitivas

MATEUS LIPPMAN HOWARD GARNER REUVEN FEUERSTEIN

JOSE MARIA MARTINEZ

DAVID PERKIS

En relación con el programa de enriquecimiento instrumental PEI

Modificalidad estructural cognitiva

Basado

Su

Propuesta filosófica

Niños

Para

Proyecto

Su

ARPA La comprensión

Propuesta de pedagogía

Su

Para El desarrollo de las inteligencias

múltiples

Aportes

Sus

Sobre

Encontrar estrategias

Pensar en una didáctica

Permite desarrollar competencias cognitivas

básicas

Implica cambiar

Procesos de gestión

curricular

Procesos de gestión

administrativa

Social Individual Cultural

Para lograrlo

Modelos pedagógicos

Operacionalizarlos desde el currículo

Estrategias didácticas de

e - a

Evaluación Estándares de calidad

Formas Procesos Criterios Instrumentos

Pensar Actuar Vivir Aprender

Emprender

Convivir

Crear

Innovar

Sentir

Saber hacer

Saber

Ser

Necesidades vitales para el

desarrollo

Personas competentes

Formar parte de la solución del problema

Personas cualificadas en sus desempeños

Formación actidudinalmente

Habilidades Destrezas

Hacer un cambio

Demanda

Madurez en el mismo

Repercute

Sentir Pensar Actuar

Educación

Imparte

Gestión curricular

Estándares de calidad