Upload
rteixidol
View
199
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
El docent i la seva acció mediadora.
A l’igual que la Psicologia i d’altres disciplines, l’escola no esta falta de subjectivitat i per tant pot esdevenir com a instrument de control i reproducció social.
“Cada època històrica genera, produeix el model de persona que més liconvé, ja que la mateixa concepció de persona que tinguem, la forma enque ens entenguem i visquem a nosaltres mateixos/es ( la subjectivitat,per tant) és un potent mecanisme de reproducció de l’ordre social”.
Michel Foucault
Abans
Model tradicional
Monopolitzador del saber i transmissor del coneixement.
Encara perdura aquest model...
El tècnic: És un paradigma on els contingutscurriculars estarien determinats per lesnecessitats i amb unes metes moltdeterminades. Basat i recolzat en un suposatrigor cientifico-tècnic, s’obre una escletxa entrela societat- cultura i la escola. És potenciaria eldesitjable sobre el real i assolible. Professoroperari.
Paradigmes
El pràctic : El paradigma veu a l’individu com agenerador de canvi social. És un pas més enllàon la vessant pràctica porta a terme elscontinguts científics, on l’individu experimenta.Professor com agent moral.
Paradigmes
El crític: Currículum obert. Diàleg i participació.La participació comporta un aprenentatgecol·laboratiu, per tant interacció. Hi haintercanvi i per tant conflictes i innovació.Professor que prepara l’escenari, que actua coma mitjancer entre l’alumne i el coneixement.
Paradigmes
La teoria epistemològica- genètica de PiagetLa teoria d’origen sociocultural dels processos psicològics superiors deVigotski, Luria i LeontievLa teoria de l’aprenentatge verbal- significatiu d’Ausubel i la sevaprolongació en la teoria de l’assimilació de R.E. Mayer.La teoria dels esquemes cognitius de Norman, Anderson, Rumelhort iMinsky.Els plantejaments de la Psicologia cultural de M. Cole i cols, la teoria del’elaboració de Merrill i Reigeluth i la teoria de l’aprenentatge acumulatiude Gagne i Briggs.
Marc teòricconstructivisme
Ara
Alumnesprotagonistes del
seu propi aprenentatge
Professor com a mediador
Conjunt d’intencions comunicatives que provoquin, que generin respostes, inquietuds i motivació en la cerca del coneixement.
Per que l’aprenentatge esdevingui significatiu, el contingut ha de ser potencialment significatiu.
Currículum
L’acte didàctic i en el procés interactiu docent-discent.
Professor mediador
Currículum Mediadors del seu propi aprenentatge
Alumnes Continguts
En els processos de planificació
En el desenvolupament pràctic
Avaluació
LA PROGRAMACIÓ
Com afecta l’ acció del docent
Com afecta la seva acció? Als alumnes
Context sociocultural
Context institucional
Context instructiu
Context Visió sistèmica
Després
Treball cooperatiu
Suport entre iguals
Comunitats d’aprenentatge
Competències bàsiques
Treballglobalitzat
Escola inclusiva
l’ensenyament tutorat
La preparació tècnica del docent del segle XXI, ha d’anarmés enllà dels propis de la disciplina, i ha d’anaracompanyat d’una bona competència en l’àmbit de lesTIC, didàctica i fonaments psicològics, entre altres.
A nivell de personalitat, cal motivació, implicació, unsobjectius i uns mètodes com una bona predisposició altreball en equip i participació en tasques que puguinfacilitar el treball de continguts de manera transversal.
Formació continua del professorat.
Formació
El canvi de l’escola és responsabilitat del professorat, però també de la administració i de les famílies. Hem de treballar de manera conjunta per els nostres alumnes, pels nostres fills, pel nostre futur.
Canvi social
El rol del docent també s’ha de adaptar a la nova societat del coneixement i el seu paper ha d’anar més en la línia d’un docent que prepara l’escenari, que actua com a mitjancer entre l’estudiant i el coneixement i que l’ajuda a generar unes competències amb les quals pugui desenvolupar-se i alhora saber resoldre les situacions que se li presentin en el món real.
Canvi societat del coneixement
Resistència als canvis dels docents
Docent innovador:
“ docent sense por”
Professors creatius
Innovació
“Cualquier reforma educativa o proyecto de renovaciónpedagógica, ya sea en los programas escolares, libros detexto o cualquier otro aspecto no puede ser eficaz ycontribuir a mejorar la enseñanza si no se realizasimultáneamente un esfuerzo considerable en el terrenode la formación de los maestros. En realidad todo el pesode la educación descansa sobre estos, su papel es el másimportante, no haciendo una función, como muchos deellos han venido desempeñando hasta ahora, mecánica yrepetitiva, sino haciendo una función creadora”.
J. Delval