El mundo de los cuentos me enseña a leer

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

El mundo de los cuentos me enseña a leer

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: MARIA SOVEIDA TABORDA ARDILA

Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs

Código DANE 176622000084

Sede educativa: Principal Radicado Sede:1155

Dirección principal: CRA 7 N° 15-70

Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.normalroldanillo.edu.co

Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: MARIA DUFAY SOTO BECERRA



Sede educativa: LIBARDO MADRID VALDERRAMA Radicado Sede:9857


Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





3. Nombre del Docente: LUZ STELLA SALAZAR GOMEZ





Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





4. Nombre del Docente: MARIA LUCELLY GIRALDO MARIN





Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





5. Nombre del Docente: BERTHA LUCIA CABRERA GORDILLO



Sede educativa: Principal Radicado Sede:1155


Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

MARIA SOVEIDA TABORDA ARDILA

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 3168253432


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

mailto:[email protected]

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___25_______

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Septiembre 16 del 2014 Fecha de finalización: Septiembre 26 del 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula TIC-DIAS- SEMANA- MESES

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Los niños y niñas en edad pre escolar desde que nacen leen , pero la escuela ha dejado de un lado motivar a estos pequeños frente a la lectura de cuentos e imágenes ; lo que ha originado en ellos poco interés por la lectura , dando como resultados bajos niveles de interpretación y comprensión . La escuela como espacio de formación integral debe contribuir de manera directa en los procesos de enseñanza aprendizaje desde contextos significativos donde la lectura es el pilar para el alcance de competencias en las diferentes áreas del saber. Desde los primeros años de escolaridad de niño-niña se debe familiarizarse con la pedagogía de la imagen en el proceso de lectura comprensiva. Para los niños la motivación hacia la lectura es aún más gratificante cuando existe apoyo directo en la imagen.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) OBJETIVO GENERAL Mejorar la habilidad para interpretar, emitir o producir mensajes correctos y adecuados utilizando las diversas formas del lenguaje (oral, escrita, códigos gráficos, simbólicos y otros, como las TIC, los movimientos del cuerpo y gestos), como medios de relación con él mismo, con los demás y con el entono cultural, social y natural. ESPECIFICOS

Interpretar imágenes a través de cuentos infantiles e historietas

Utilizar las tic para desarrollar el proceso de alfabetización

Fortalecer las procesos de lectura a través de la imagen.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los preconceptos previos que poseen ya se ubican en ayer , hoy y mañana. A cada niño se le

entrega la ficha para que realice el ejercicio ene le cual observa , describe lo que sucede, el

estudiante escribirá con sus grafías lo que sucede en una serie de imágenes alusivas a los días de la

semana.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Realizaron la ficha acertadamente pero igual tenían dudas y confusión en cuanto a su dimensión espacial de

los días.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

- Lectura de imagines

- Canciones sobre los días de la semana

- Cuento días de la semana

- Rimas

- Lectura de poesía

- Días de la semana en ingles

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Power point, audios, Word, videos, paint

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1 MARIA SOVEIDA TABORDA

16/09/14 Diagnóstico: ficha días de la semana

Descripción de las imágenes

2 MARIA DUFAY SOTO BECERRA 16/09/14 Video de las canciones de

los días de la semana Análisis de las canciones

3 LUZ STELLA SALAZAR GOMEZ

18/09/14 Rimas de los días de la semana

Participación activa en la repetición de las rimas

4 MARIA LUCELLY GIRALDO MARIN

18/09/14 Lectura de poesía Escucha activa.

5 BERTHA LUCIA CABRERA GORDILLO

23/09/14 Los días de la semana en inglés

Permitió a los niños mejorar su pronunciación en inglés.

6

MARIA SOVEIDA TABORDA

24/09/14 Ejercitación de la escritura de los días de la semana

Se hizo un buen manejo de esta ficha por parte de los niños

7

MARIA SOVEIDA TABORDA MARIA DUFAY SOTO BECERRA

26/09/14 Utilizar paint para dibujar objetos

Fueron acertados al dibujar objetos que se empezaran por las letras iniciales de los días de la semana

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Los niños-as lograron una mayor comprensión de su dimensión temporal, reconociendo días e incluso meses a

medida que se desarrollaban las diferentes actividades que servían como refuerzo de su aprendizaje.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Fue muy interesante ver el proceso de los estudiantes conforme avanzaban las actividades su entusiasmo, interés y apropiación nos mostraron otra forma de ver las tecnologías, son aliadas para nuestro que hacer docente.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://elmundodeloscuentosylalectura.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

http://elmundodeloscuentosylalectura.blogspot.com/

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: El mundo de los cuentos me enseña a leer GRADO: preescolar. AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje, Informática FECHA: septiembre 16 al 26 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 semanas

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Comprensión e interpretación

textual

Los días de la semana los meses del año Noción de tiempo Manejo de elementos básicos del computador

-Identifica información explícita de diversos tipos de textos, como descriptivos, informativos, obstrucciónales y narrativos, por medio de diversas estrategias de interpretación de imágenes, puesta en escena de sus conocimientos previos, relación de ideas, etc. -Utiliza el ordenador para desarrollar su fantasía y manifestaciones estéticas y artísticas

Explora, interpreta y expresa lo que entiende o valora en diversos tipos de textos orales, escritos e icónicos que se encuentran en la vida real cotidiana, con diferentes niveles de dificultad. Mediante el uso del ordenador y otros recursos tecnológicos fortalece sus hábitos de convivencia y respeto hacia los demás y el mundo

Se entusiasma y encuentra placer en la literatura, juegos de palabras, rimas y otras herramientas que favorecen el desarrollo del lenguaje Utiliza las tic para desarrollar su proceso de alfabetización, mediante diferentes tipos de lenguajes Utiliza el ordenador para desarrollar su fantasía y manifestaciones estéticas y artísticas

METODOLOGIA

El proyecto “ El mundo de los cuentos me enseña a leer” busca integrar las dimensiones y competencias que se desarrollan en el niño y niña

de preescolar: Trabajo en la expresión oral, corporal y escrita

Lecturas de imágenes y cuentos para mejorar su comprensión y creatividad

Durante el desarrollo de este proyecto se emplearan diferentes actividades pedagógicas mediadas por material audiovisual como diapositivas

canciones, videos, copia de texto cortos en paint siguiendo modelos

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En este proyecto el niño y niña en edad pre-escolar al inicio dice no saber leer y es por ello que el proyecto “ El mundo de los cuentos me

enseña a leer “es una propuesta de trabajo que está basada en una de las dificultades que presentan los niños-as en esta edad que es la

ubicación en el tiempo por ello se tendrá como tema central los días de la semana

Los preconceptos previos que poseen ya se ubican en ayer , hoy y mañana

A cada niño se le entrega la ficha para que realice el ejercicio

Observa , describe lo que sucede, escribe con tus grafías lo que sucede

Aquí la maestra inicia el planteamiento del problema presentándoles a los niños y niñas algunas canciones acompañadas de video relacionadas

con el tema Cuento los días de la semana

Cuento los días de la semana , en esta actividad los niños y niñas podrán observar el cuento los días de la semana, puede estar en cada equipo

de trabajo del niño-a o se puede hacer uso del video bean con amplificación de sonidos, para que sea mejor la visualización

Cuento los días de la semana http://www.youtube.com/watch?v=O9t6aZAasPk

http://www.youtube.com/watch?v=O9t6aZAasPk

Se escucharan rimas de los días de la semana. Se realizara una presentación de power point en donde se mencionan los días de la semana en

rima con algunos personajes de los cuentos clásicos y le se agrega audio o se hace lectura en voz alta por parte de un adulto o en este caso

la maestra.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase del aprendizaje cada niño con ayuda de su familia debe traer una canción, rima, acrósticos , cuento que hable de los días de la

haciendo uso de su capacidad de consulta , investigación y creatividad colectiva

Cada uno traerá su investigación para formar el libro del manejo del tiempo

Se leerán los textos. La maestra o adulto leerá el trabajo que trae cada niño-a

En esta fase también se empleara la interpretación de imágenes proyectadas en los cuentos , canciones a través de la anticipación se explora la

escritura

Cada día el niño y niña tendrá la oportunidad de poder observar, realizar actividades que los lleven a ubicarse en el espacio, a través de

cuentos, rimas, poesías los cuales son presentados en el video bean.

Lectura de poesía por parte de la maestra

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

En esta fase los niños y niñas presentaran su consulta de los días de la semana

Los días de la semana” http://www.youtube.com/watch?v=hToVB6OyFS8

los Días de la semana En español e ingles http://www.youtube.com/watch?v=-UKivVmy9Y0

http://www.youtube.com/watch?v=hToVB6OyFS8

http://www.youtube.com/watch?v=-UKivVmy9Y0

Trabajo en el horario

La maestra empleara, láminas , diapositivas, cuentos, rimas , canciones para que el tema sea significativo los niños y niñas en donde estos

pequeños escucharan , interactuaran con la literatura infantil y realizaran en el computador

Ejercitación de la escritura de los días de la semana. se le entrega a cada niño-niña la ficha

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase los niños realizaran la transcripción de palabras empleando un modelo , usando el computador y el Word para la escritura y

dibujar en paint objetos que empiecen por las letras de los días de la semana

El niño y niña pintara con pincel y vinilo los días de la semana

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Para evaluar si los niños y niñas aprendieron los días de la semana se elabora un libro de las actividades recolectadas.

REFERENTES CONCEPTUALES

El problema La comprensión lectora en los niños y niñas, se reconoce que el desarrollo de competencias lingüísticas en esta etapa es valiosa por ser y

posibilitar a los niños: comunicación, descubrimiento de la cultura oral y escrita, expresión del pensamiento y generación de inteligencia; en tanto

“soporte de la actividad intelectual del niño” Chauveau, (2006).

Por su parte Emilia Ferreiro (2000), plantea que los niños deben tener experiencias diversas con la lengua escrita: explorar variados materiales, encontrar

las diferencias entre imagen y texto escrito y descubrir las partes de un libro entre otras.

Si bien no podemos hablar comprensión lectora en esta etapa, los niños si van apropiándose de significados a partir de la lectura de imágenes, estáticas o

móviles; para luego atender a los mensajes o contenidos que surgen de la narración.

RECURSOS: Video bean, computadores, sala de audiovisuales, cuentos, amplificador de sonido Fichas Colores vinilos

BIBLIOGRAFIA:

documento base de competencias MEN

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN

DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA

EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y

MEDIA Subdirección de Referentes y

Evaluación de la Calidad Educativa

DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA

EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y

MEDIA Subdirección de Referentes y

Evaluación de la Calidad Educativa Bogotá,

D.C., 2010 MEN.

Webgrafía:

www.colombiaaprende.edu.co

http://www.youtube.com/watch?v=hToVB6OyFS8 http://www.youtube.com/watch?v=-UKivVmy9Y0

CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 16/09/14 Diagnóstico: ficha días de la semana Descripción de las imágenes

2 16/09/14 Video de las canciones de los días de la semana Análisis de las canciones

3 18/09/14 Rimas de los días de la semana Participación activa en la repetición de las rimas

4 18/09/14 Lectura de poesía Escucha activa.

5 23/09/14 Los días de la semana en inglés Permitió a los niños mejorar su pronunciación en inglés.

6 24/09/14 Ejercitación de la escritura de los días de la semana Se hizo un buen manejo de esta ficha por parte de los niños

7 26/09/14 Utilizar paint para dibujar objetos Fueron acertados al dibujar objetos que se empezaran por las

letras iniciales de los días de la semana

http://www.youtube.com/watch?v=hToVB6OyFS8

http://www.youtube.com/watch?v=-UKivVmy9Y0

Education

El mundo de los cuentos me enseña a leer