El papel de la interpretación ambiental El papel de la interpretación ambiental en el desarrollo de actividades en el desarrollo de actividades

ecoturísticasecoturísticas

Trabajo de investigación de Silvina CarrizoTrabajo de investigación de Silvina CarrizoSantiago del Estero , ArgentinaSantiago del Estero , Argentina

El papel de la interpretación ambiental El papel de la interpretación ambiental en el desarrollo de actividades ecoturísticasen el desarrollo de actividades ecoturísticas

• A) Introducción A) Introducción

• B) Modelos de Análisis del ContextoB) Modelos de Análisis del Contexto

• C) Teoría de la Interpretación AmbientalC) Teoría de la Interpretación Ambiental

• D) El mensajeD) El mensaje

• E) Medios humanosE) Medios humanos

• F) Técnicas para la interpretaciónF) Técnicas para la interpretación

• G) Medios interpretativosG) Medios interpretativos

• H) Programación de actividades recreativasH) Programación de actividades recreativas

A) Introducción : A) Introducción :

La relación naturaleza ser La relación naturaleza ser humanohumanoLa biofilia es la vinculación emocional de los

seres humanos con otros seres vivos.

• aunque vivimos en un mundo moderno y aunque vivimos en un mundo moderno y tecnológico tenemos mentalidad de tecnológico tenemos mentalidad de cazadores - recolectorescazadores - recolectores

La valoración de la diversidad forma parte de la psique biológica construida del Homo sapiens… Nos arriesgamos a erosionar el alma humana si Permitimos la erosión de la riqueza del mundo natural que se rodea.

EcosistemEcosistema: a:

• Conjunto de relaciones Conjunto de relaciones que interactúan entre que interactúan entre los seres vivos y el los seres vivos y el lugar en que vivenlugar en que viven

BiodiversidaBiodiversidadd

• variedad de vidavariedad de vida

AmbienteAmbiente

• Condiciones físicas (o Condiciones físicas (o sociales, económicas, etc. ) sociales, económicas, etc. ) de un lugar y circunstancias de un lugar y circunstancias que envuelve a individuos o que envuelve a individuos o cosas ; = medio ambientecosas ; = medio ambiente

Ambiente o circunstancia que envuelve a los seres vivosEntorno:

PaisajePaisaje: : • Porción de la naturaleza Porción de la naturaleza

percibida por las personas. Es percibida por las personas. Es el resultado de la interrelación el resultado de la interrelación de elementos físicos, biológicos de elementos físicos, biológicos y actuaciones. Es una creación y actuaciones. Es una creación cultural a partir de un hecho cultural a partir de un hecho físico.físico.

Hay aspectos en la vida Hay aspectos en la vida cotidiana que delatan el cotidiana que delatan el pasadopasado

• Por ejemplo: el miedo irracional a la Por ejemplo: el miedo irracional a la oscuridad o a determinados oscuridad o a determinados animales.animales.

• Muchas veces son sensaciones Muchas veces son sensaciones positivas, como el placer de positivas, como el placer de contemplar el paisaje o el sosiego contemplar el paisaje o el sosiego que produce acariciar a un animal que produce acariciar a un animal querido.querido.

• este instinto que ha sido este instinto que ha sido denominado biofilia, es una parte de denominado biofilia, es una parte de la naturaleza humana. Son trazas la naturaleza humana. Son trazas que recuerdan una ancestral e intima que recuerdan una ancestral e intima relación con la naturaleza, pues la relación con la naturaleza, pues la evolucion del género humanos fue evolucion del género humanos fue un leto procesos de cambios un leto procesos de cambios evolutivos producidos como parte evolutivos producidos como parte integrante de diferentes ecosistemas, integrante de diferentes ecosistemas, en los que se relacionaba con otras en los que se relacionaba con otras muchas especies. muchas especies.

• la evolución fue un producto de esa relación . la evolución fue un producto de esa relación . Durante la andadura de miles de años de dedicación Durante la andadura de miles de años de dedicación a la caza y recolección se determinó la capacidad a la caza y recolección se determinó la capacidad cerebral y configuración psíquica del homo sapienscerebral y configuración psíquica del homo sapiens

En el siglo XXIEn el siglo XXI

• El desarrollo industrial de El desarrollo industrial de la civilización sitúa al ser la civilización sitúa al ser humano como lago ajeno al humano como lago ajeno al mundo natural. La cultura mundo natural. La cultura occidental enmascara los occidental enmascara los vínculos entre la psique vínculos entre la psique humana y la naturaleza, humana y la naturaleza, sobre todo para los sobre todo para los habitantes de las ciudades, habitantes de las ciudades, hasta tal punto que no se hasta tal punto que no se requiere un contacto con requiere un contacto con ella. Pero estos vínculos ella. Pero estos vínculos permanecen ahí. permanecen ahí.

• El disfrute de la naturaleza es, pues , una El disfrute de la naturaleza es, pues , una actividad que permite satisfacer una intrínseca actividad que permite satisfacer una intrínseca necesidad del espíritu humano. Ayudar a necesidad del espíritu humano. Ayudar a descubrir el placer de disfrutarla debe ser un descubrir el placer de disfrutarla debe ser un objetivo del desarrollo de actividades objetivo del desarrollo de actividades recreativas en espacios naturales protegidos.recreativas en espacios naturales protegidos.

• Para que la evolución se produjera fue Para que la evolución se produjera fue necesario que hubiera diversidad en las necesario que hubiera diversidad en las especies, diversidad en los individuos y especies, diversidad en los individuos y diversidad en sus conexiones.diversidad en sus conexiones.

• el ser humano evolucionó en una época en la cual la biodiversidad el ser humano evolucionó en una época en la cual la biodiversidad de la tierra estaba próxima al nivel más alto de su historia. La de la tierra estaba próxima al nivel más alto de su historia. La pluralidad es por tanto también consustancial a la especie pluralidad es por tanto también consustancial a la especie humana; de forma inconsciente el cerebro evalúa la diversidad de humana; de forma inconsciente el cerebro evalúa la diversidad de los ambientes, es decir, valora la variedad de la naturaleza. La los ambientes, es decir, valora la variedad de la naturaleza. La estimación, en ambos sentidos del término, de la conservación de estimación, en ambos sentidos del término, de la conservación de las diferentes formas de vida del planeta es otro aspecto de la las diferentes formas de vida del planeta es otro aspecto de la personalidad humana que se puede desarrollar en los espacios personalidad humana que se puede desarrollar en los espacios protegidos.protegidos.

• De manera más inmediata, en la De manera más inmediata, en la formación de cada individuo se formación de cada individuo se establecen unas relaciones establecen unas relaciones determinadas con la naturaleza, determinadas con la naturaleza, sobretodo para los que habitan en un sobretodo para los que habitan en un medio rural. Muchas personas se medio rural. Muchas personas se sienten unidas de forma más o sienten unidas de forma más o menos consciente a un determinado menos consciente a un determinado paisaje. paisaje.

El hombre modela el El hombre modela el paisaje, pero también paisaje, pero también el paisaje modela al el paisaje modela al hombrehombre

• en muchas en muchas ocasiones se trata ocasiones se trata de habitas de habitas naturales y rurales naturales y rurales que les rodean y que les rodean y que son un punto que son un punto de referencia, son de referencia, son tan parte de sus tan parte de sus raíces como lo raíces como lo pueden ser otros pueden ser otros seres humanos, seres humanos, aunque no sean aunque no sean conscientes de conscientes de ello. ello.

• El tomar conciencia de las estrechas El tomar conciencia de las estrechas relacionas con determinados hábitats que relacionas con determinados hábitats que tienen los habitantes de una zona rural o el tienen los habitantes de una zona rural o el establecimiento de conexiones entre los establecimiento de conexiones entre los turistas y e paisaje que contemplan es una turistas y e paisaje que contemplan es una recreación posible en los hábitats recreación posible en los hábitats protegidosprotegidos

B) MODELOS DE ANALISIS DEL B) MODELOS DE ANALISIS DEL CONTEXTOCONTEXTO

• 1948: Fundación de la 1948: Fundación de la institución institución conservación , la conservación , la Unión Internacional Unión Internacional para la Conservación para la Conservación de la Naturalezade la Naturaleza

carta de Belgrado (1975): lo que necesitamos es una ética mas humana. Una ética que induzca a los individuos y a las sociedades a adoptar

actitudes y comportamientos que estén en consonancia con el lugar que Ocupa la humanidad dentro de la biosfera.

orígenesorígenes• La inquietud por el cuidado La inquietud por el cuidado

de la naturaleza forma parte de la naturaleza forma parte de la cultura de muchas de la cultura de muchas civilizaciones. En la civilizaciones. En la civilización occidental desde civilización occidental desde sus inicios se observan sus inicios se observan manifestaciones, minoritarias manifestaciones, minoritarias y aisladas, de esta y aisladas, de esta preocupación. En 1864, ya en preocupación. En 1864, ya en plena era de desarrollo plena era de desarrollo industrial, Georges Perkins industrial, Georges Perkins Marsch, político Marsch, político estadounidense, publicó estadounidense, publicó Mand and Nature, libro en el Mand and Nature, libro en el que puso en entredicho la que puso en entredicho la inagotabilidad de los inagotabilidad de los recursos.recursos.

• La conciencia ambiental se La conciencia ambiental se inicia como hecho social en la inicia como hecho social en la era de 60´. Es en los núcleos era de 60´. Es en los núcleos urbanos, precisamente los más urbanos, precisamente los más alejados del medio natural, alejados del medio natural, donde se crean grupos donde se crean grupos críticos frente a la utilización críticos frente a la utilización ilimitada de los recursos. ilimitada de los recursos.

• Aparecieron movimientos sociales que desde las Aparecieron movimientos sociales que desde las instituciones o al margen de ellas introducen el instituciones o al margen de ellas introducen el factor ambiental en el análisis de la sociedad e factor ambiental en el análisis de la sociedad e impulsan actividades en todos los ámbitos, entre impulsan actividades en todos los ámbitos, entre ellos el educativo. Se realizaron por 1era vez ellos el educativo. Se realizaron por 1era vez ejercicios educativos ambientales. Estas ejercicios educativos ambientales. Estas actividades tuvieron lugar primeramente al margen actividades tuvieron lugar primeramente al margen de las escuelas, y poco a poco se iniciaron de las escuelas, y poco a poco se iniciaron incursiones de forma puntual, casi anecdóticas en incursiones de forma puntual, casi anecdóticas en el sistema educativo reglado.el sistema educativo reglado.

• Simultáneamente a este movimiento Simultáneamente a este movimiento espontáneo, en las instituciones, y el espontáneo, en las instituciones, y el lenguaje ambientalista se comienza a lenguaje ambientalista se comienza a fomentar programas e investigaciones. fomentar programas e investigaciones. Paso a paso nació un nuevo estadio de la Paso a paso nació un nuevo estadio de la enseñanza que recibió el nombre de enseñanza que recibió el nombre de educación ambientaleducación ambiental..

• Paralelamente al desarrollo de estos acontecimientos en los Paralelamente al desarrollo de estos acontecimientos en los medios urbanos, la preocupación por los medios urbanos, la medios urbanos, la preocupación por los medios urbanos, la preocupación por el medio ambiente se plasma en la creación de preocupación por el medio ambiente se plasma en la creación de zonas naturales de protección. Estas áreas poco a poco comienzan zonas naturales de protección. Estas áreas poco a poco comienzan a recibir turistas sobre todo de las ciudades. Este hecho obliga a la a recibir turistas sobre todo de las ciudades. Este hecho obliga a la creación de guarderías para su cuidado. De esta forma tuvo sus creación de guarderías para su cuidado. De esta forma tuvo sus inicio la interpretación ambiental en EE.UU. a comienzos del siglo inicio la interpretación ambiental en EE.UU. a comienzos del siglo xx, cuando el servicio de parques nacionales ofreció medios de xx, cuando el servicio de parques nacionales ofreció medios de información para los visitantes.información para los visitantes.

• Ambos conceptos, Ambos conceptos, educación e educación e interpretacióninterpretación, tiene objetivos , tiene objetivos en común, por lo que se utilizan en común, por lo que se utilizan como equivalentes.como equivalentes.

• Las diferencias habría que Las diferencias habría que buscarlas en lo que tiene de buscarlas en lo que tiene de distintivo. distintivo. La educación La educación ambientalambiental suele aplicarse suele aplicarse también a la enseñanza también a la enseñanza ambiental reglada y ambiental reglada y la la interpretacióninterpretación se suele ceñir a se suele ceñir a la no reglada; suele ir ligada a la no reglada; suele ir ligada a actividades más lúdicas. actividades más lúdicas.

• El campo de la educaciónEl campo de la educación es el es el ambiente en general, incluida el ambiente en general, incluida el urbano. urbano. El de la interpretaciónEl de la interpretación en en un principio se ciño más al medio un principio se ciño más al medio natural aunque de una forma natural aunque de una forma paulatina sus métodos están paulatina sus métodos están incorporando al trabajo en otras incorporando al trabajo en otras areas.areas.

ModelosModelos• J. C. González: Los productos verdes están J. C. González: Los productos verdes están

alcanzando notables cuotas de mercado, alcanzando notables cuotas de mercado, con capacidad competitiva creciente en los con capacidad competitiva creciente en los círculos más avanzados de la economía círculos más avanzados de la economía internacional. Lo ambiental es un valor internacional. Lo ambiental es un valor demandado por grupos sociales cada vez demandado por grupos sociales cada vez más nutridos como factor que confiere más nutridos como factor que confiere status y mejora la calidad de vida; se está status y mejora la calidad de vida; se está convirtiendo en una de las mercancías más convirtiendo en una de las mercancías más adquiridas en tiempo de ocio y , por lo adquiridas en tiempo de ocio y , por lo tanto , en una inversión rentable, con alta tanto , en una inversión rentable, con alta cotización en los mercados bursátiles.cotización en los mercados bursátiles.

• A pesar de la escala andadura de la A pesar de la escala andadura de la educación ambiental con muchos los educación ambiental con muchos los modelos existentes que recogen lo que se modelos existentes que recogen lo que se considera que deben de ser conceptos considera que deben de ser conceptos básicos y hay una gran controversia tanto básicos y hay una gran controversia tanto sobre el contenido del discurso ambiental sobre el contenido del discurso ambiental como sobre la forma y lugar para como sobre la forma y lugar para transmitirlo ( dónde y cómo). transmitirlo ( dónde y cómo).

• Respecto a que Respecto a que mensajes transmitir hay mensajes transmitir hay opiniones divergentes. opiniones divergentes. Un grupo de Un grupo de concepciones tratan los concepciones tratan los problemas ambientales problemas ambientales como una cuestión como una cuestión primordialmente ética. primordialmente ética. De ello se llega a De ello se llega a deducir que la solución deducir que la solución de los problemas del de los problemas del medio ambiente medio ambiente depende de una cambio depende de una cambio de actitud, siendo por lo de actitud, siendo por lo tanto un asunto que tanto un asunto que compete a la conciencia compete a la conciencia individual.individual.

otro segundo grupo de concepciones la constituyen

aquellas que introducen otro aspecto a inculcar

en el discurso ambiental: la Necesidad de cambios, másO menos profundos según

posiciones, en el desarrollo Socio – económico.

Interdisciplinar:Interdisciplinar: que considera la que considera la creación de una creación de una enseñanza enseñanza distinta o de un distinta o de un curso de curso de enseñanza ( de enseñanza ( de la enseñanza la enseñanza primaria a la primaria a la superior), de una superior), de una unidad de unidad de enseñanza o de enseñanza o de cualquier otro cualquier otro programa de programa de estudios.estudios.

• en cuanto al lugar que en cuanto al lugar que debe ocupar la educación se debe ocupar la educación se imparte tanto desde la imparte tanto desde la enseñanza reglada como enseñanza reglada como desde la enseñanza reglada desde la enseñanza reglada como desde la no reglada. como desde la no reglada. Desde la conferencia Desde la conferencia intergubernamental de intergubernamental de Educacion Ambiental, Educacion Ambiental, celebrada en Tbilisi celebrada en Tbilisi ( Georgia) en 1977, se ( Georgia) en 1977, se plantea su incorporación a plantea su incorporación a los programas educativos. los programas educativos. Básicamente se plantean 2 Básicamente se plantean 2 modelos :modelos :

Multidisciplinar o método de integración, que considera la incorporación de elementos referentes a la educación

ambiental en otras disciplinas tradicionales conexas.

C) TEORIA DE LA C) TEORIA DE LA INTERPRETACION INTERPRETACION

AMBIENTALAMBIENTAL• La interpretación es el arte de La interpretación es el arte de

explicar el lugar del hombre en su explicar el lugar del hombre en su medio, con el fin de incrementar la medio, con el fin de incrementar la conciencia del visitante acerca de la conciencia del visitante acerca de la importancia de su intervención , y importancia de su intervención , y despertar en él un deseo de despertar en él un deseo de contribuir a la conservación del contribuir a la conservación del medio ambiente.medio ambiente.

Freeman tilden define como actividad educativa que pretende Freeman tilden define como actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones a través del uso de revelar significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales, por un contacto directo con el recurso o por objetos originales, por un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, no limitándose a dar una mera medios ilustrativos, no limitándose a dar una mera información de los hechos.información de los hechos.

Objetivos:Objetivos:Los objetivos de la interpretación ambiental:Los objetivos de la interpretación ambiental:• conseguir una actitud adecuada hacia el conseguir una actitud adecuada hacia el

espacio naturalespacio natural, tanto durante la estancia en , tanto durante la estancia en el como posteriormente.el como posteriormente.

• favorecer la imagen de la institución y favorecer la imagen de la institución y facilitar su gestión.facilitar su gestión.

• conseguir que el visitante disfrute, conseguir que el visitante disfrute, aumentar su conciencia y comprensión hacia aumentar su conciencia y comprensión hacia el medio natural e inspirarle nuevas el medio natural e inspirarle nuevas perspectivas.perspectivas.

Principios y metodologíaPrincipios y metodología

• la interpretación ambiental se guía por los la interpretación ambiental se guía por los siguientes principios.siguientes principios.

• 1) la interpretación ambiental debe relacionar 1) la interpretación ambiental debe relacionar los objetos de divulgación con la experiencia y los objetos de divulgación con la experiencia y características de las personas a quienes va características de las personas a quienes va dirigida.dirigida.

• 2) la información por si sola no es 2) la información por si sola no es interpretación. La interpretación se basa en la interpretación. La interpretación se basa en la información, pero además debe plantear información, pero además debe plantear significados, preguntas, correlaciones respecto significados, preguntas, correlaciones respecto al tema en cuestión .al tema en cuestión .

• 3) para conseguir repercusiones en el individuo, el 3) para conseguir repercusiones en el individuo, el interpretador debe utilizar todas las artes y todos interpretador debe utilizar todas las artes y todos los sentidos.los sentidos.

• 4) la interpretación ambiental debe provocar para 4) la interpretación ambiental debe provocar para despertar la curiosidad. Debe estimular a los despertar la curiosidad. Debe estimular a los sentidos.sentidos.

• 5) debe existir un marco conceptual común. 5) debe existir un marco conceptual común.

• 6)debe estar enfocada a un publico determinado. 6)debe estar enfocada a un publico determinado.

• 7) se utiliza el termino interpretación por que se 7) se utiliza el termino interpretación por que se trata de actividades planificadas fuera de la trata de actividades planificadas fuera de la enseñanza reglada y porque abarcan actuaciones enseñanza reglada y porque abarcan actuaciones tan puntuales que presumiblemente no alcanzan la tan puntuales que presumiblemente no alcanzan la categoría de educativas, a pesar de ello pueden categoría de educativas, a pesar de ello pueden dejar más huella en el visitante que muchas horas dejar más huella en el visitante que muchas horas de estudio.de estudio.

• Es una disciplina a medio caminar entre Es una disciplina a medio caminar entre la ciencia y el arte porque explicar la ciencia y el arte porque explicar conocimientos científicos utilizando conocimientos científicos utilizando técnicas artísticas. Al mismo tiempo técnicas artísticas. Al mismo tiempo participa de diferentes ramas del saber, participa de diferentes ramas del saber, incluida la ética , puesto que pretende incluida la ética , puesto que pretende influir en la conducta.influir en la conducta.

• para que sea efectiva debe provocar la para que sea efectiva debe provocar la existencia de comunicación bidireccional existencia de comunicación bidireccional entre el guía y el visitante.entre el guía y el visitante.

• La didáctica de la interpretación La didáctica de la interpretación ambiental entendida en su más amplio se ambiental entendida en su más amplio se puede aplicar también a interpretar puede aplicar también a interpretar ambientes no naturales. Aunque lo ambientes no naturales. Aunque lo ambiental es un aspecto básico en la ambiental es un aspecto básico en la educación social existen pocos educación social existen pocos desarrollos específicos .desarrollos específicos .

los métodos generales utilizados para abordar los los métodos generales utilizados para abordar los temas de educación e interpretación están tomados temas de educación e interpretación están tomados de otras ciencias y son los siguientes:de otras ciencias y son los siguientes:

• Selección y evaluación Selección y evaluación de los elementos de los elementos estéticos y los estéticos y los recursos naturales del recursos naturales del espacio protegido espacio protegido para interpretar con para interpretar con antelación, y guiar la antelación, y guiar la percepción del percepción del publico. Se apoya en publico. Se apoya en las ciencias naturales las ciencias naturales y técnicas.y técnicas.

• predicción de las predicción de las respuestas de los respuestas de los individuos ante individuos ante determinados determinados estimulos del entorno, estimulos del entorno, para destacar en el para destacar en el medio rasgos medio rasgos psicológico. Se apoya psicológico. Se apoya en la antropología y en la antropología y psicología.psicología.

Investigación de las relaciones del hombre con un medio en Investigación de las relaciones del hombre con un medio en concreto a través de los hechos históricos y culturales de una concreto a través de los hechos históricos y culturales de una determinada comunidad, se apoya en las ciencias sociales.determinada comunidad, se apoya en las ciencias sociales.

Como proceso de comunicación , en la Como proceso de comunicación , en la interpretación ambiental intervienen los interpretación ambiental intervienen los siguientes elementos:siguientes elementos:

• El guía o monitor El guía o monitor ( emisor):( emisor):

Esta obligado a trasmitir la Esta obligado a trasmitir la información a sus información a sus clientes, elabora un clientes, elabora un mensaje, seleccionándolo mensaje, seleccionándolo según el interés del según el interés del público, formula en público, formula en palabras lo que quiere palabras lo que quiere comunicar y emite la comunicar y emite la información .información .

El receptor ( visitante)El receptor ( visitante)

• recibe la información , escucha el recibe la información , escucha el mensaje, le da significado e interpreta lo mensaje, le da significado e interpreta lo dicho.dicho.

Mensaje: se trata de que sea Mensaje: se trata de que sea entendido por los visitantesentendido por los visitantes

• la circunstancia: el momento en el la circunstancia: el momento en el cual se produce la transmisión del cual se produce la transmisión del mensaje.mensaje.

• El tipo de actividad recreativa y El tipo de actividad recreativa y medio interpretativo concretos que medio interpretativo concretos que se utilicen.se utilicen.

D) el mensajeD) el mensaje• La interpretación ambiental es un proceso La interpretación ambiental es un proceso

de comunicación diseñada para revelar al de comunicación diseñada para revelar al publico significados e interrelaciones de publico significados e interrelaciones de nuestro patrimonio natural y cultural, a nuestro patrimonio natural y cultural, a través de su participación en experiencias través de su participación en experiencias de primera mano con un objeto, artefacto, de primera mano con un objeto, artefacto, paisaje o sitio.paisaje o sitio.

Características del mensajeCaracterísticas del mensaje

• durante la realización de una durante la realización de una actividad recreativa no se puede actividad recreativa no se puede transmitir toda la información transmitir toda la información de que se dispone, no se puede de que se dispone, no se puede interpretar todo lo que se interpretar todo lo que se concierne al espacio protegido en concierne al espacio protegido en cuestión. Si no se escoge la cuestión. Si no se escoge la materia que se quiere transmitir, materia que se quiere transmitir, adecuarlo al público en concreto adecuarlo al público en concreto al que va dirigido planificando al que va dirigido planificando hasta el mínimo detalle como se hasta el mínimo detalle como se le va a transmitir. le va a transmitir.

Para que sean eficaces los mensajes Para que sean eficaces los mensajes han de tener las siguientes han de tener las siguientes características: características:

• Debe transmitir un Debe transmitir un concepto o conceptos concepto o conceptos que pueda ser que pueda ser entendidos por lo entendidos por lo interlocutores.interlocutores.

• Debe ser transmitido de Debe ser transmitido de forma personal, de tal forma personal, de tal manera que sea capaz manera que sea capaz de rememorar en el de rememorar en el público otros hechos. De público otros hechos. De esta forma se asumirá esta forma se asumirá como una vista a través como una vista a través de las experiencias de las experiencias propias.propias.

Debe ser significativo, no debe transmitir Debe ser significativo, no debe transmitir banalidades, sino cuestiones válidas, con banalidades, sino cuestiones válidas, con transcendencias, aunque sean sencillas.transcendencias, aunque sean sencillas.

• Debe ser un mensaje relevante . Un mensaje Debe ser un mensaje relevante . Un mensaje puede tener mucho significado, pero puede ser puede tener mucho significado, pero puede ser irrelevante para el que lo recibe. La relevancia es irrelevante para el que lo recibe. La relevancia es el grado de relacion que hay entre el mensaje y el grado de relacion que hay entre el mensaje y cada persona en particular. Depende de las cada persona en particular. Depende de las experiencias vividas anteriormente de forma experiencias vividas anteriormente de forma conciente por el receptor: educación, estudios, conciente por el receptor: educación, estudios, gustos, amistades, etc. Funciona como por gustos, amistades, etc. Funciona como por ejemplo el sentido del humor. Un mismo chiste ejemplo el sentido del humor. Un mismo chiste ( mensaje con significado) puede llegar a ser ( mensaje con significado) puede llegar a ser captado ( ser relevante) o no según las ciencias captado ( ser relevante) o no según las ciencias personales de cada receptor. En interpretación personales de cada receptor. En interpretación se ha de intentar transmitir los mensajes de la se ha de intentar transmitir los mensajes de la forma más relevante posible, pues se captará forma más relevante posible, pues se captará con mayor facilidad y mayor profundidadcon mayor facilidad y mayor profundidad

el mensaje se debe transmitir de una forma el mensaje se debe transmitir de una forma organizada, constituyendo un esquema, más o organizada, constituyendo un esquema, más o menos explicito, que sriva para que el publico menos explicito, que sriva para que el publico pueda establecer los vínculos entre las diferentes pueda establecer los vínculos entre las diferentes unidades de información. Si no se facilita la unidades de información. Si no se facilita la información organizada, espontáneamente el información organizada, espontáneamente el interlocutor disminuirá la atención porque esperará interlocutor disminuirá la atención porque esperará recibir toda la información para fabricar su propio recibir toda la información para fabricar su propio esquema.esquema.

• Una vez especificado el esquema, la Una vez especificado el esquema, la información que se va dando debe ser información que se va dando debe ser coherente con él. Si no , el receptor no coherente con él. Si no , el receptor no podrá aprovechar todo su significado.podrá aprovechar todo su significado.

• Es más fácil asumir la información que se Es más fácil asumir la información que se de si permite al receptor que realice de si permite al receptor que realice asociaciones de ideas.asociaciones de ideas.

desarrollo del mensajedesarrollo del mensaje

• La interpretaciones utiliza técnicas La interpretaciones utiliza técnicas artísticas. artísticas.

• El diseño de una actividad recreativa El diseño de una actividad recreativa debe proyectarse como el de una debe proyectarse como el de una obra artística. Una novela consta, por obra artística. Una novela consta, por ejemplo, de un tema que se ejemplo, de un tema que se desarrolla con un argumento..desarrolla con un argumento..

• Una sinfonía está Una sinfonía está compuesta por un tema compuesta por un tema que se desarrolla con un que se desarrolla con un ritmo y armonía ritmo y armonía determinados, determinados, repitiéndose a lo largo repitiéndose a lo largo del desarrollo de la del desarrollo de la obra. Tiene un obra. Tiene un planteamiento inicial, planteamiento inicial, aparece a lo largo de la aparece a lo largo de la obra de formas obra de formas diferentes, y se retoma diferentes, y se retoma el final. De igual manera el final. De igual manera una actividad recreativa una actividad recreativa ha de ha de componerse componerse , , aunque de forma más aunque de forma más imprecisa, para permitir imprecisa, para permitir variaciones que se variaciones que se adapten a las adapten a las necesidades de cada necesidades de cada momentomomento

el tema es la idea el tema es la idea fundamental que se quiere fundamental que se quiere transmitir . Para sintetizar el transmitir . Para sintetizar el tema, aunque la actividad tema, aunque la actividad que se vaya a desarrollar no que se vaya a desarrollar no requiera de material escrito, requiera de material escrito, el guía debe redactárselo el guía debe redactárselo previamente para comprobar previamente para comprobar que encierra un mensaje que encierra un mensaje claro.claro.• además del tema se puede pensar un además del tema se puede pensar un

argumento o guión para desarrollarlo a lo largo argumento o guión para desarrollarlo a lo largo de la actividad. En otras ocasiones no hace falta de la actividad. En otras ocasiones no hace falta buscar un argumento sino que basta con elegir buscar un argumento sino que basta con elegir un elemento al que el tema hace referencia.un elemento al que el tema hace referencia.

El argumento se desarrolla con El argumento se desarrolla con una introducción , un cuerpo o una introducción , un cuerpo o trama y una conclusión.trama y una conclusión.• Habitualmente resulta más sencillo Habitualmente resulta más sencillo

diseñar primero la trama, después la diseñar primero la trama, después la conclusión y finalmente la conclusión y finalmente la interpretación. En el diseño de la interpretación. En el diseño de la introducción debe hacerse referencia introducción debe hacerse referencia a como se va a desarrollar toda la a como se va a desarrollar toda la actividad, el esquema que va a tener , actividad, el esquema que va a tener , para que el interlocutor pueda para que el interlocutor pueda organizarseorganizarse para recibir el conjunto para recibir el conjunto del mensaje.del mensaje.

durante el desarrollo de la trama se debe durante el desarrollo de la trama se debe hacer referencias tanto el esquema general hacer referencias tanto el esquema general de la obra como al tema central, para de la obra como al tema central, para alentar el procesamiento del mensajealentar el procesamiento del mensaje

• la conclusión emana de la la conclusión emana de la trama. Sirve para recapitular trama. Sirve para recapitular sobre el tema y debe saber sobre el tema y debe saber responder a las cuestiones responder a las cuestiones que se hayan presentado en que se hayan presentado en la introducción. Resume la la introducción. Resume la enseñanzas de la actividad enseñanzas de la actividad desarrollada.desarrollada.

• La introducción sirve para La introducción sirve para estimular el público a seguir estimular el público a seguir la actividad y para establecer la actividad y para establecer el esquema que se va a el esquema que se va a seguir.seguir.

la duración del mensaje es la duración del mensaje es otro aspecto que hay que otro aspecto que hay que planificar.planificar.

• una actividad puede ser más o una actividad puede ser más o menos larga, pero el tiempo en que menos larga, pero el tiempo en que se intente centrar la atención del se intente centrar la atención del visitante para transmitirle un visitante para transmitirle un mensaje debe ser el adecuado a la mensaje debe ser el adecuado a la capacidad de concentración de capacidad de concentración de cada persona. En general en una cada persona. En general en una aula un niño puede estar pendiente aula un niño puede estar pendiente de una exposición en un máximo de una exposición en un máximo de 20 minutos. Para cada actividad de 20 minutos. Para cada actividad hay que evaluar ese tiempo.hay que evaluar ese tiempo.

e) Medios humanose) Medios humanos• la interpretación ambiental es cosa entre personas, es una la interpretación ambiental es cosa entre personas, es una

actividad humana en el más profundo sentido del término. Los actividad humana en el más profundo sentido del término. Los medios interpretativos son solo eso: medios; pero quien está medios interpretativos son solo eso: medios; pero quien está detrás es una persona queriendo comunicar algo a otras detrás es una persona queriendo comunicar algo a otras personas. Y si somos puristas, la interpretación verdadera la personas. Y si somos puristas, la interpretación verdadera la realiza un guía ( interprete o monitor) en contacto directo con realiza un guía ( interprete o monitor) en contacto directo con

el visitante y en presencia del objeto en cuestión.el visitante y en presencia del objeto en cuestión.

El GuíaEl Guía• En un espacio natural protegido los medios En un espacio natural protegido los medios

interpretativos pueden implicar una interpretativos pueden implicar una interacción entre el publico y un empleado , interacción entre el publico y un empleado , o bien puede tratarse de servicios que no o bien puede tratarse de servicios que no utilizan personal directamente.utilizan personal directamente.

Hay estudios que concluyen que los visitantes atendidos por Hay estudios que concluyen que los visitantes atendidos por personal adquieren un mayor nivel de conocimientos y disfrutan personal adquieren un mayor nivel de conocimientos y disfrutan más que los no atendidos.más que los no atendidos.

La existencia de personal facilita la gestión de La existencia de personal facilita la gestión de espacio protegido, porque los medios de espacio protegido, porque los medios de comunicación escrita informan de las normas, pero comunicación escrita informan de las normas, pero el personal hace aumentar más su cumplimientoel personal hace aumentar más su cumplimiento

El interprete ( guía, guarda, monitor, El interprete ( guía, guarda, monitor, etc.) es el responsable de transmitir el etc.) es el responsable de transmitir el mensaje.mensaje.

• su discurso ambiental debe ir su discurso ambiental debe ir dirigido tanto a los sentimientos dirigido tanto a los sentimientos como al raciocinio.como al raciocinio.

• como experiencia puedo afirmar como experiencia puedo afirmar que ,se debe que ,se debe creercreer lo que se lo que se explica, debe haber algo explica, debe haber algo afectivo afectivo en el estilo si se quiere obtener la en el estilo si se quiere obtener la atención y el interés del visitante. atención y el interés del visitante. Los gestos de la cara, el lenguaje Los gestos de la cara, el lenguaje del cuerpo comunican más que las del cuerpo comunican más que las propias palabras.propias palabras.

Así que se debe dividir la Así que se debe dividir la retransmisión del mensaje en 2 retransmisión del mensaje en 2 partes:partes:

• Verbal:Verbal:

• explicar , prestar explicar , prestar atención a las atención a las preguntas y a los preguntas y a los comentarios que se comentarios que se hacenhacen

• No verbal:No verbal:

• imagen, gestos y imagen, gestos y elementos elementos paralingüísticosparalingüísticos

• Debe tener inquietud por formarse Debe tener inquietud por formarse constantemente y así no realizar un constantemente y así no realizar un trabajo monótono. trabajo monótono.

el guía debe conocer el espacio el guía debe conocer el espacio natural y sus posibles destinatarios natural y sus posibles destinatarios para poder adaptarse a cada tipo para poder adaptarse a cada tipo de público.de público.

¿debe ceñirse al discurso ¿debe ceñirse al discurso ambiental?ambiental?

Es esta una cuestión difícil pues el mensaje Es esta una cuestión difícil pues el mensaje ambiental afecta a aspectos del comportamiento ambiental afecta a aspectos del comportamiento

que tienen implicaciones de actitud social.que tienen implicaciones de actitud social.

• pero es muy importante que interprete no tenga pero es muy importante que interprete no tenga una actitud dogmática intentando transmitir las una actitud dogmática intentando transmitir las consecuencias ideológicas concretas que para el consecuencias ideológicas concretas que para el se desprenden del discurso ambiental. No solo se desprenden del discurso ambiental. No solo porque la ética profesional exige que se sea porque la ética profesional exige que se sea totalmente respetuoso con las creencias de las totalmente respetuoso con las creencias de las personas a las que atiende, sino porque la única personas a las que atiende, sino porque la única actitud coherente con los principios de respeto a actitud coherente con los principios de respeto a la naturaleza que quiere transmitir unos la naturaleza que quiere transmitir unos conocimientos y sensaciones que serán recibidos conocimientos y sensaciones que serán recibidos de forma diversa según la forma de ser de cada de forma diversa según la forma de ser de cada cual. cual.

• Es gratificante comprobar cómo personas de los Es gratificante comprobar cómo personas de los mas diferentes gustos, edades, procedencias y mas diferentes gustos, edades, procedencias y formas de pensar coinciden en el deseo de que formas de pensar coinciden en el deseo de que se conserve el espacio natural que visitanse conserve el espacio natural que visitan

El guía debe estructurar al grupo, El guía debe estructurar al grupo, organizarlo de manera que todas organizarlo de manera que todas las personas lo atiendan.las personas lo atiendan.• Se trata de Se trata de

conseguir un conseguir un cierto orden cierto orden que permita que permita que llegue el que llegue el mensaje a mensaje a transmitir, transmitir, aunque aunque aparentemeaparentemente no se nte no se note.note.

Elementos Elementos paralingüísticosparalingüísticos

• Además del lenguaje oral, el interprete se Además del lenguaje oral, el interprete se valdrá de otros medios como: valdrá de otros medios como:

• Un volumen moderado con inflexiones de voz.Un volumen moderado con inflexiones de voz.

• Deben utilizarse cambios de volumen, evitando Deben utilizarse cambios de volumen, evitando la monotoníala monotonía

• el mensaje debe ir acompañado de una el mensaje debe ir acompañado de una entonación adecuada.entonación adecuada.

• el habla debe ser fluida.el habla debe ser fluida.

• el tiempo del habla del guía debe ser como el tiempo del habla del guía debe ser como máximo un 50 % del total del habla en la máximo un 50 % del total del habla en la actividad.actividad.

• hablar claro, ni muy rápido ni muy lento. La hablar claro, ni muy rápido ni muy lento. La velocidad normal es de la 125 a 190 palabras / velocidad normal es de la 125 a 190 palabras / minuto.minuto.

• Al emitir un mensaje se deben adecuar las Al emitir un mensaje se deben adecuar las palabras según el nivel del oyente. Es importante palabras según el nivel del oyente. Es importante dominar el idioma para no cometer errores en dominar el idioma para no cometer errores en codificar.codificar.

El gestoEl gesto • cuando se habla , se cuando se habla , se

habla con todo el habla con todo el cuerpo no solamente cuerpo no solamente con la voz. con la voz.

• Los especialistas Los especialistas estiman que en las estiman que en las conversaciones, el conversaciones, el mensaje verbal solo mensaje verbal solo llega a contener un llega a contener un 35% del significado, 35% del significado, siendo el lenguaje no siendo el lenguaje no verbal el que aporta el verbal el que aporta el mayor porcentaje a la mayor porcentaje a la comunicación.comunicación.

Los ojos, las cejas manos y el cuerpo envían Los ojos, las cejas manos y el cuerpo envían señales constantemente, si se utilizan señales constantemente, si se utilizan adecuadamente,adecuadamente,

se controla mejor la comunicación. se controla mejor la comunicación. • Por ejemplo: al Por ejemplo: al

dudar algo se dudar algo se levanta una ceja, levanta una ceja, estrechar la mano estrechar la mano firmemente denota firmemente denota confianzaconfianza

Es muy importante transmitir con el gesto una Es muy importante transmitir con el gesto una actitud de servicio, estar atento, receptivo, actitud de servicio, estar atento, receptivo, cortés, etc.cortés, etc.

• Con el fin de conseguir un Con el fin de conseguir un mejor uso del lenguaje no mejor uso del lenguaje no verbal hay que dejar a un lado verbal hay que dejar a un lado los posibles problemas los posibles problemas personales, controlar las personales, controlar las emociones e impulsos, emociones e impulsos, procurando que los gestos procurando que los gestos parezcan naturales, nunca parezcan naturales, nunca forzados, y hacer un buen uso forzados, y hacer un buen uso de la sonrisa, pues esta es un de la sonrisa, pues esta es un arma contra la agresividad y arma contra la agresividad y favorece la comunicación.favorece la comunicación.

En el primer contacto, una cara amable y

sonriente siempre es gratificante. Utilizar

bastante la sonrisa y de forma adecuada.

No desviar la mirada al hablar con el turista, pero no utilizar No desviar la mirada al hablar con el turista, pero no utilizar una mirada fija. Mirar a todo el público por igual.una mirada fija. Mirar a todo el público por igual.

• la postura corporal la postura corporal adecuada es de adecuada es de acercamiento, con una acercamiento, con una inclinación del cuerpo inclinación del cuerpo hacia delante.hacia delante.

• Controlar los gestos Controlar los gestos inadecuados, deben inadecuados, deben ser rítmicos y ser rítmicos y espontáneos.espontáneos.

• La distancia personal La distancia personal no debe sobrepasar la no debe sobrepasar la confianza, que es 45 – confianza, que es 45 – 120 cm.120 cm.

LA LA IMAGENIMAGEN• La imagen es La imagen es

fundamental para la fundamental para la impresión que el turista impresión que el turista recibe del guía. Por lo cual recibe del guía. Por lo cual se debe cuidar el aspecto se debe cuidar el aspecto externo.externo.

• el guía debe ir el guía debe ir identificado, identificado, especialmente si especialmente si representa a una representa a una institución . Debe institución . Debe presentarse al comenzar, presentarse al comenzar, especificando, en sus especificando, en sus caso, la identidad a la que caso, la identidad a la que representa.representa.

F) TECNICAS PARA LA F) TECNICAS PARA LA INTERPRETACIONINTERPRETACION

• Si queremos ser serios en esto de la Si queremos ser serios en esto de la educación ambiental , no vayamos educación ambiental , no vayamos rociando unas cuantas actividades por ahí rociando unas cuantas actividades por ahí como especias en una ensalada. como especias en una ensalada.

• Debemos conseguir programas Debemos conseguir programas secuenciados, con sentido y enfoque para secuenciados, con sentido y enfoque para lograr un trabajo bien hecho. lograr un trabajo bien hecho.

• Meter en una bolsa un grupo de actividades Meter en una bolsa un grupo de actividades y llamarles programas es como grabar y llamarles programas es como grabar unos cuantos sonidos y llamarles sinfonía.unos cuantos sonidos y llamarles sinfonía.

• La educación sensorial en la naturaleza es la La educación sensorial en la naturaleza es la madre de la educación, la más vieja, las más madre de la educación, la más vieja, las más simple. Todos los pueblos primitivos y hasta las simple. Todos los pueblos primitivos y hasta las civilizaciones tradicionales han pasado por esta civilizaciones tradicionales han pasado por esta escuela. Pero hoy en día el homo industrialis, escuela. Pero hoy en día el homo industrialis, debe reinventarla bajo una forma nueva para que debe reinventarla bajo una forma nueva para que los niños puedan acceder a una cultura natural.los niños puedan acceder a una cultura natural.

En esta escuela verde, los útiles de trabajo son En esta escuela verde, los útiles de trabajo son cinco es inútil nombrarlos. Aunque habitualmente cinco es inútil nombrarlos. Aunque habitualmente nuestra vida sensorial utiliza sus 5 útiles más o nuestra vida sensorial utiliza sus 5 útiles más o menos simultáneamente , aquí cada útil se menos simultáneamente , aquí cada útil se emplea por separado. Así puede tomarse emplea por separado. Así puede tomarse conciencia de cada sentido por separado. Es una conciencia de cada sentido por separado. Es una educación sencilla, no necesita de grandes educación sencilla, no necesita de grandes teorías, ni de planes de acción ni de material teorías, ni de planes de acción ni de material pedagógico.pedagógico.

• El lenguaje es uno de los El lenguaje es uno de los aspectos que más hay que aspectos que más hay que cuidar cuando se planifica cuidar cuando se planifica una actividad recreativa. El una actividad recreativa. El nivel que se debe utilizar en nivel que se debe utilizar en general es el que general es el que corresponde al ultimo curso corresponde al ultimo curso de la educación general de la educación general básica. básica.

• Inclusive si se trata de Inclusive si se trata de personas con más formación personas con más formación , como universitarios en , como universitarios en tiempo de ocio.tiempo de ocio.

• En todo caso hay que En todo caso hay que planificar la actividad con la planificar la actividad con la posibilidad de una posibilidad de una doble doble lecturalectura, una muy elemental , una muy elemental y otra más cualificada.y otra más cualificada.

• Para hacerla atractiva y Para hacerla atractiva y comprensible la información comprensible la información pueden utilizarse técnicas pueden utilizarse técnicas literarias y del lenguaje, literarias y del lenguaje, como parábolas, frases o como parábolas, frases o palabras de doble significado, palabras de doble significado, similitudes entre lo que se similitudes entre lo que se explica y las experiencias explica y las experiencias personales que se adivinan personales que se adivinan en el grupo, etc.en el grupo, etc.

• Se deben usar palabras Se deben usar palabras comprensibles, si se utilizan comprensibles, si se utilizan conceptos técnicos deben conceptos técnicos deben explicarse. El lenguaje debe explicarse. El lenguaje debe ser espontáneo, no debe ser espontáneo, no debe sonar a algo aprendido de sonar a algo aprendido de memoria. memoria.

En ocasiones , las preguntas del guía a los visitantes, En ocasiones , las preguntas del guía a los visitantes, sirven para asentar el mensaje. Rompen la sirven para asentar el mensaje. Rompen la monotonía, crean ambiente y ayudan a que el monotonía, crean ambiente y ayudan a que el público se interrelacione entre si y con el público se interrelacione entre si y con el interpretador. interpretador.

Pueden ser :Pueden ser :Para hacer memoriaPara hacer memoria. Se enuncian en pasado.. Se enuncian en pasado.Para investigarPara investigar. Se enuncian en presente. Se enuncian en presentePara profundizarPara profundizar. Se enuncian en condicional. Se enuncian en condicional

Pero para que sean contestada se requiere primero un cierto clímax de confianza

El guía también debe manifestar algo ante las respuestas del El guía también debe manifestar algo ante las respuestas del publico. Sus postura puede ser: publico. Sus postura puede ser:

• AceptarAceptar. Es una forma de dar confianza al publico e incitarle a que . Es una forma de dar confianza al publico e incitarle a que haga su propia interpretación.haga su propia interpretación.

• Utilizar silenciosUtilizar silencios. permite que otros respondan.. permite que otros respondan.• ClarificarClarificar. Se pide elaborar más la respuesta.. Se pide elaborar más la respuesta.• Dar más informaciónDar más información

Existen unas reglas básicas en Existen unas reglas básicas en comunicación que son aplicables a comunicación que son aplicables a la interpretación ambiental: la interpretación ambiental: • No crear No crear

infelicidad.infelicidad. No es No es

aconsejable aconsejable nombrar lugares nombrar lugares o actividades o actividades que no se que no se puedan realizar, puedan realizar, ni centrar el ni centrar el discurso en discurso en problemáticas problemáticas para el publico para el publico que va a que va a distraersedistraerse

Crear felicidad. Hay que saber satisfacer al cliente recordándole

lo que puede hacer durante

su estancia

La correcta indicación o el efecto Flash.

El guía debe empezar la explicación momentos

antes de llegar al lugar por el que va a pasar.

Conveniencia de anticiparse.

Hay que anunciar al cliente

Lo que se va a verCuando llegue a un sitio.

La información debe ser comprensible para el

Cliente. Para dar ciertos datos

a los turistas es aconsejable usar referencias que ellos recuerden

y comprendan fácilmente

Buscar una armonía entre lo que se ve y lo que se explica.

Es recomendable hacer laExplicación cuando se está delanteDe lo explicado porque de no ser así, los turistas se quedarían con

Una imagen muy distinta de loComentado.

sorprender constantemente. Es primordial provocar un

sentimiento de curiosidad y sorpresa al turista para que

éste esté interesado en lo que se explica

las informaciones deben ser objetivas. En una explicación no debes formular

juicios de opinión.

Evitar temas conflictivos.Evitar hablar de sexo, política, religión o de futbol

No ser taxativos. Se deben aceptar opiniones

Evitar el enfrentamiento. Hay que admitir siempre otras

interpretaciones, puesto que no Contradicen al guía, sino a la fuenteDe donde se obtenga la información

Aumentar las explicaciones. Hay que hacer lo posible por realizar

una explicación a agradable para Mantener la atención del cliente, ya

Que a los turistas no les gusta el guía enciclopedia

Engarzar las explicaciones en un hilo argumental.Se deben hilar las explicaciones de manera coherente

Y subordinada.

Hacer comprender a los visitantes

aspectos Generales del

contexto. Es muy importantes explicar el contexto

en que se encuentra el

monumento o ciudad

Se supeditará la veracidad a la comprensibilidad. Es más importante que la información sea

Comprensible que sede toda la información de la que se tenga certeza.

Adoptar el mensaje al auditorio. Se deben tratar los temas para que interesen

Y sean comprensibles al publico.

No dar toda la información de la que se dispone.

Para no aburrir y para estar preparados para posibles preguntas, pudiendo ampliar

La información dada anteriormente

Siempre es mejor decir algo. Por breve que sea siempre es mejor dar

Una explicación que quedarse en silencio.Pero en los espacios protegidos

también hay que dejar tiempo para sentir Los sonidos propios del ambiente.

Anticiparse a las preguntas para poderlas dirigir. En ocasiones

hay que calmar la curiosidad del cliente dando datos para que en ocasiones estos no formulen preguntas.

No dar informaciones deslavazadas. Sedebe relacionar lo anterior con lo que se

dirá posteriormente.

No estropear las anécdotaso las informaciones de otros

Guías o personas que acompañen a los visitantes.

Perder el complejo de ignorante. Aunque el guía sepa poco en la mayoría de los casos sabrá

más que el cliente.

No arriesgarse a explicar algo que el Guía no haya comprendido

perfectamente con anterioridad. El guía debe utilizar una terminología

Con la que se desenvuelva bien.

G) Medios interpretativos

Medios interpretativos son todos los medios Materiales

de que dispone el espacio protegido, o a los que puede acceder.

La clasificación de medios interpretativos de Stewart es la Siguiente:

MEDIOS NO ATENDIDOS:-SEÑALES Y MARCAS

-- PUBLICACIONES_ COMUNICACIÓN DE MASAS-ITINERARIOS AUTOGUIADOS

- AUDIOVISUALES-- EXPOSICIONES-- EXHIBICIONES

MEDIOS ATENDIDOS: -ITINERARIOS

-- AUDIOVISUALES ATENDIDOS-- ACTIVIDADES CON PERSONAL

AJENO-CONFERENCIAS

-- ANIMACIÓN PASIVA-- ANIMACION ACTIVA

-- INFORMACION-- RECEPCION

-- ASISTENCIA ESPONTANEA

Los factores a considerar para estimar el Mejor medio interpretativo para una Situación en particular son:1-Características de los receptores del mensaje2- Material a transmitir3- Entorno de la transmisión 4- Propósitos de la intervención5- Sentidos implicados Las Actividades recreativas son el conjunto de actividades practicadas con fines lúdicos y durante el tiempo libre es uno de los principales motivos del apogeo de las actividades deportivo– recreativas.Una gran parte de ellas buscan precisamente entornos de calidad ambiental para su desarrollo.

H) PROGRAMACION DE ACTIVIDADES RECREATIVAS

La razón de ser los espacios naturales protegidos es su La razón de ser los espacios naturales protegidos es su conservación. Las actividades recreativas que en ellos se conservación. Las actividades recreativas que en ellos se realicen deben estar subordinada a este y no al revés.realicen deben estar subordinada a este y no al revés. Por otra parte el programa debe contemplar el conocer al Por otra parte el programa debe contemplar el conocer al público al que se van a dirigir las actividades . público al que se van a dirigir las actividades .

De igual forma que en una excursión concreta el guía De igual forma que en una excursión concreta el guía o monitor se dirige de distinta forma a un grupo de o monitor se dirige de distinta forma a un grupo de jubilados que a uno de estudiantes de instituto, las jubilados que a uno de estudiantes de instituto, las actividades y medios deben ser los adecuados al actividades y medios deben ser los adecuados al público del espacio protegido. Ello requiere un público del espacio protegido. Ello requiere un estudio de los visitantes, tanto de turistas y estudio de los visitantes, tanto de turistas y excursionistas como de los residentes habituales.excursionistas como de los residentes habituales.

En un espacio protegido se pueden planificar 3 tipos En un espacio protegido se pueden planificar 3 tipos de actividades según sea su relación con el medio de actividades según sea su relación con el medio natural, por ejemplo, una carrera ciclista; natural, por ejemplo, una carrera ciclista; actividades que se apoyan en el medio, por ejemplo actividades que se apoyan en el medio, por ejemplo una comida campestre; y actividades cuyo objetivo una comida campestre; y actividades cuyo objetivo es el conocimiento del medio.es el conocimiento del medio.

Como norma general en un espacio protegido se planifican aquellas Como norma general en un espacio protegido se planifican aquellas actividades recreativas que son de interés para la conservación del actividades recreativas que son de interés para la conservación del territorio en cuestión, por lo que se suelen promocionar las de tipo territorio en cuestión, por lo que se suelen promocionar las de tipo educativo y divulgativoeducativo y divulgativo

Sin embargo puede haber actividades recreativas fuera de este Sin embargo puede haber actividades recreativas fuera de este ámbito, por ejemplo, porque se realizan tradicionalmente. En este ámbito, por ejemplo, porque se realizan tradicionalmente. En este caso es mejor no caer en el error de obviarlas ; hay que tratar de caso es mejor no caer en el error de obviarlas ; hay que tratar de influir de alguna manera en su desarrollo. Hay que tener en cuenta influir de alguna manera en su desarrollo. Hay que tener en cuenta que es una oportunidad de llegar a un sector de la población al que que es una oportunidad de llegar a un sector de la población al que normalmente no se puede acceder y puede ser más interés para el normalmente no se puede acceder y puede ser más interés para el espacio protegido tener un contacto con estas personas que otras . espacio protegido tener un contacto con estas personas que otras . De manera que aunque sea un acto no planificado sino permitido la De manera que aunque sea un acto no planificado sino permitido la intervención en él puede ser prioritaria desde el punto de vista de la intervención en él puede ser prioritaria desde el punto de vista de la interpretación ambiental y de la conservación.interpretación ambiental y de la conservación.

Esquema para programar actividades recreativas en un espacio Esquema para programar actividades recreativas en un espacio protegidoprotegido

1º Conocer el espacio protegido

-Aspecto ecológicos : físicos, biológicos.-Aspectos culturales: arqueológicos, etnográficos

--Aspectos Socio económicos: del entorno, del espacio.--Aspectos de conservación: legislación, gestión.

-Usos: recreativos, no recreativos.

2º Conocer al público

3º diseño del Contenido del

programa

4º Medios

Datos personales: residencia habitual, edad, sexo, formación. Conocimiento del espacio: número de visitas, lugares vistos, duración.

Actividad: profesional, didáctica, recreativa

- Mensaje. - Sectores a los que va dirigido.

- Organismos.-Actividades propias.

- intervación en otras actividades.- calendario

Medios humanos: personal propio, colaboradores. Medios Materiales: propios, rutas, medios de comunicación,

Publicaciones, otros.

5º Evaluación

FINFIN