Embed Size (px)
Citation preview
Momento proyectivo.- El diseño teórico: los objetivos, el problema, las hipótesis, y las variables.
Momento metodológico.- Formulación de un modelo operativo que le permita acercarse a su objeto y conocerlo y búsqueda métodos específicos que permitan confrontar teoría y hechos.
Momento técnico.- Se abordan las formas y procedimientos concretos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que necesitamos.
Momento de la síntesis.- Elaboración de los nuevos conocimientos que es posible inferir de los datos adquiridos.
Grandes fases o momentos (Sabino, 1992)
1ro.- Definición de un área temática, implica la selección de un campo de trabajo, de la especialidad o problemática donde nos situamos.2do.- Formulación o el planteamiento del problema. si no hay algo de algún modo desconocido “o mal conocido” no hay, en verdad, auténtica necesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.3ro.- Se fijan los objetivos, generales y específicos, del trabajo a desarrollar, aclarando qué fines se considera posible alcanzar concretamente.4to.- Construcción de un referente teórico para el problema en estudio.
Un modelo del proceso deinvestigación
(Sabino, 1992)
Determinación de los objetivos (Sabino, 1992)
¿Cuál es el objeto de estudiar el problema?¿Qué conocimientos queremos obtener de esta indagación?¿Qué es lo que podemos llegar a saber, razonablemente, sobre nuestro tema de estudio?
Necesitamos determinar los objetivos básicos que persigue nuestra investigación, tarea que debe ser realizada con rigurosidad y en forma explícita.
Objetivos
Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o “producto de la labor investigativa.” (Ramírez 1996, p. 61)
En cuanto a su redacción, los objetivos… “traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iniciales.” (Sabino, 1994, p. 108). Para ello se hará uso de verbos en infinito, por ejemplo: conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar. Diagnosticar, etc.
Objetivos
Ejemplos:Determinar las causas que originan el abandono escolar.Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.Establecer la relación entre las variables nivel educativo y zona de residencia
No son objetivos:Aplicar una encuesta a los estudiantes de educación primaria.Diseñar un programa educativo.Proponer estrategias de mercado.
Objetivos
Ejemplos:Objetivo GeneralDeterminar las características socioeconómicas de los estudiantes de la escuela “Héroes de Cenepa”
Objetivos Específicos1.Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenecen los estudiantes de la escuela “Héroes del Cenepa”.2.Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.3.Identificar el tipo de vivienda y la zona en la que residen los estudiantes de la escuela “Héroes del Cenepa”.
7
Tipos de investigación segúnsus objetivos
(Sabino, 1992)
Cuando analizamos los fines que persigue nuestro trabajo, nos estamos refiriendo a sus objetivos extrínsecos o externos.Tomando en cuenta la utilidad que van atener las conclusiones que saquemos nuestras investigaciones suelen clasificarse en:
Investigaciones purasInvestigaciones aplicadas
Tipos de investigación segúnsus objetivos
(Sabino, 1992)
Cuando analizamos el tipo de conocimiento que se espera obtener al finalizar el trabajo, nos estamos refiriendo a sus objetivos intrínsecos o internos.
Tomando en cuenta la calidad y tipo de hallazgos que pretendemos alcanzar nuestras investigaciones suelen clasificarse en:
Investigaciones exploratoriasInvestigaciones descriptivasInvestigaciones explicativas
Justificación de la investigación (Hernández , Fernández & Baptista, 2010)
Indica el por qué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación:ConvenienciaRelevancia socialImplicaciones prácticasValor teóricoUtilidad metodológica
El marco teórico (Sabino, 1992)
Para definir un problema a investigar es necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema.
El planteamiento de una investigación requiere de hacer explícito aquello que nos proponemos conocer.
Del planteamiento de la investigación surgen sus objetivos internos y externos y la posibilidad de delimitar el campo de estudio.
El marco teórico (Sabino, 1992)
Marco referencial
Da a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema.
Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos referentes al mismo y ordenándolos de manera que resulten útiles en nuestra tarea.
Punto de partida para construir un marco de referencia:nuestro conocimiento previo de los fenómenos que abordamos ylas enseñanzas que extraigamos del trabajo de revisión bibliográfica
El marco teórico (Sabino, 1992)
Marco referencial
Es importante desterrar las fuentes de posibles confusiones aclarando nuestros puntos de partida. El sentido que damos a nuestros conceptos, la relación que establecemos entre ellos de acuerdo a los antecedentes existentes y al problema que nos proponemos investigar.
Fuentes de información
La documentación científica sobre educación debe constituir un contenido esencial en la investigación educativa ya que su conocimiento posibilita un acercamiento al problema objeto de estudio y a la planificación y ejecución de la investigación.La fuentes más adecuadas para fundamentar un problema de investigación son:a.El escenario: el aula, la escuela, problemas metodológicos de enseñanza, el patio de recreo.b.Los mecanismos de transferencia del conocimiento científico entre profesionales: conferencias, seminarios, jornadas y foros de debate.c.Documentación escrita: libros, artículos especializados y compilaciones.d.Centros de documentación: catálogos bibliográficos y bases de datos.e.La consulta directa a expertos.
Fuentes de información (Fox, 1987)
Decidido el tema objeto de estudio, el paso siguiente consiste en realizar una revisión sistemática de la literatura sobre el tema. El examen bibliográfico proporciona:
a.El marco de referencia conceptualb.La comprensión del estado de la cuestiónc.Indicaciones y sugerencias para el enfoque, método y la instrumentación para el análisis de datosd.Una estimación de las probabilidades de éxitoe.Información específica: definiciones, limitaciones e hipótesis.
Fuentes de información (Hernández , Fernández & Baptista, 2010)
La revisión de la literatura en una propuesta o protocolo cumple con cinco funciones básicas: a.Asegurar que los revisores o evaluadores entiendan completamente los asuntos o tópicos vinculados con nuestro problema de investigación.b.Indicar las diferencias y similitudes de nuestro estudio con otros realizados previamente .c.Ubicar la investigación dentro del conocimiento actual en un campo determinado .d.Introducir y conceptuar las variables que serán consideradas en el estudio.e.Describir cómo los resultados contribuirán al campo de conocimiento o práctica en el cual se inserta el proyecto.
Fuentes de información
Fuentes de información
http://www.uco.es/dptos/educacion/invadiv/index.php/recursosdidacticosapoyodocencia/guiabusquedainternet
Fuentes de información
Fox, D. (1987). El proceso de investigación en educación. Pamplona: EUNSA.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Ramírez, T. (1996). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales. México: Siglo Veintiuno.
Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Caracas: Ed. Panapo.
Sabino, C. (1994). El proceso de investigación 2da ed. Caracas: Panapo.
Bibliografía
