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EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS
I. PASOS PARA EL DISEÑO DE
UNA PRUEBA
MG. JOSE NICOLAS DIAZ VELASQUEZ
Saber- hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos.
Capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el sentido que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en clase o que se plantean en contextos diferentes a aquellos en los que se enseñaron.
Cuando se evalúa por competencias, se pretende conocer no solo qué tanto sabe el estudiante, sino qué tanto sabe hacer con lo que sabe.
Competencia
TIPOLOGÍA DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS: capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión (cognitivas)
GENÉRICAS: son la base común de la profesión o situaciones de la práctica profesional que requieren respuestas complejas (metodológicas)
ESPECÍFICAS: son la base particular del ejercicio y están vinculadas a condiciones especificas de la ejecución (técnicas)
TIPOLOGÍA DE LAS COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES: intelectivas, valorativas, psicomotoras,
etc
INTEGRATIVAS: creativas, críticas, comunicativas,
académicas, etc
ESTRATÉGICAS: interpretativas, argumentativas,
propositivas, etc
COMPETENCIAS QUE EVALÚA EL
ICFES
Competencia interpretativa: se evalúa la capacidad de comprensión de un texto, problema, esquema, gráfico o mapa y se le pide al sujeto evaluado que decida cual de las interpretaciones ofrecidas en las alternativas de respuesta, es la mejor
Competencia argumentativa: se indaga por la capacidad de reconocer y diferenciar los distintos argumentos que dan sustento a una idea, a una propuesta, a una tesis, a lo solución de un caso o un problema y se le pide al sujeto evaluado que establezca la validez y pertinencia de los diferentes argumentos para escoger el mejor
Competencia propositiva: se cuestiona la capacidad de una actuación crítica y creativa en el planteamiento de opciones o alternativas encaminadas a generar hipótesis, a solucionar problemas, a establecer generalizaciones y a proponer alternativas de explicación de un evento
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
Encontrar el sentido de:
Un texto
Una proposición
Un problema
Una gráfica
Un mapa
Un esquema
Dar razón de una afirmación
Explicar los porqué de una
proposición
Articular conceptos y teorías con
el ánimo de justificar una
afirmación
Demostrar matemáticamente
Conectar reconstrucciones
parciales de un texto que
fundamenten la reconstrucción
global
Organizar premisas para
sustentar una conclusión
Establecer relaciones causales
Generar hipótesis
Resolver problemas
Construcción de mundos
posibles en el ámbito literario
Establecer regularidades y
generalizaciones
Proponer alternativas de
solución de conflictos
Confrontar perspectivas
presentadas en un texto
CLAVES PARA POTENCIAR COMPETENCIAS Y ELABORAR PREGUNTAS
¿ Cómo se transforma una pregunta
construida para evaluar un proceso de
recuerdo (memoria) en una pregunta
contextualizada que requiere una
competencia interpretativa
argumentativa o propositiva?
El valor humano
fundamental para
el existencialismo
sartreano es:
A. La libertad
B. El amor
C. La razón
D. El trabajo
E. La voluntad
Sartre afirma que la libertad es absoluta y en virtud de
ella el hombre se hace completamente responsable
de sus actos, sin desconocer su carácter cotidiano o
determinado. El hombre, que no existe sino en
situación, actúa siempre en circunstancias concretas,
donde las cosas, el entorno y los demás seres
humanos se convierten en los auténticos límites de
su libertad, otorgándole a ésta su sentido y valor. La
libertad para Sartre es por consiguiente:
A. Un principio formal y universal que debe ser
respetado
B. Una experiencia interior que determina la
autonomía humana
C. Un acto de elección que adquiere un sentido
por la conciencia
D. Una experiencia que se define en relación con
la realidad
SIN CONTEXTO CONTEXTUALIZADA
ELEMENTOS TÉCNICOS
PARA ELABORAR
PREGUNTAS
PARTES DEL ITEM :
Enunciado: hace referencia al contexto que contiene las variables del problema. Puede comenzar con una afirmación que requiere ser analizada y finalizar con la formulación de una pregunta directa que retoma los elementos que proporciona el contexto (puede incluir o basarse en un texto anexo)
Campo de respuesta: está compuesta por la “clave” o respuesta correcta y distractores u opciones incorrectas
EJEMPLO DE ENUNCIADOS
QUE INCLUYEN
COMPETENCIA PROPOSITIVA
Frente a la problemática anterior plantee cuál sería la mejor alternativa de solución.
Según el contenido del texto, sugiera uno de los
siguientes títulos
Cuál de las siguientes fórmulas es la más
indicada para resolver el problema anterior
EJEMPLO DE ENUNCIADO
QUE INCLUYE COMPETENCIA
ARGUMENTATIVA
El origen caribeño de García Márquez se
evidencia en su obra porque
En el texto anterior la palabra subraya no lleva
tilde porque
En la ecuación anterior no se puede sustituir el
valor de x por 0 debido a que
EJEMPLO DE ENUNCIADO
QUE INCLUYE COMPETENCIA
INTERPRETATIVA
Del mapa (gráfica, o texto) anterior se puede concluir o inferir que
En el poema la expresión subrayada da a
entender que
La idea central del texto anterior es
Con base en …infiera
Cuál de los siguientes refranes da cuenta
del escrito
ESTRUCTURA GENERAL DE UNA PREGUNTA
A. Un absurdo
B. Lo opuesto a lo correcto
C. Un error común
D. Algo parcialmente cierto
E. ____________ …)?
¿ (… Enunciado
Campo de
respuesta
Distractores
Clave
CUALIDADES DEL ENUNCIADO:
Exponer claramente la tarea que debe realizar el evaluado
Contener la esencia del problema y la información necesaria para resolverlo
Referirse a una sola idea central
Incluir las palabras comunes a las alternativas
Desarrollar la pregunta partiendo de ideas importantes. Se recomienda estructurar primero la idea que va a servir de base a la pregunta (contexto) y luego elaborarla
Evitar la inclusión de elementos accesorios que no contribuyan al planteamiento del problema y puedan crear una falsa dificultad
ACERCA DE LOS DISTRACTORES:
Son las opciones que no satisfacen las exigencias del enunciado. A pesar de
ser incorrectas deben ser atractivas, es decir no descartables obviamente. La
técnica para elaborarlos ofrece los siguientes tipos:
Una opción opuesta a la clave
Una equivocación que usualmente se comete
Una afirmación verdadera pero que no satisface completamente las
exigencias del problema
Un absurdo que pueda parecer correcto a quien no tenga los conocimientos
que se piensan evaluar
EJEMPLO DE PREGUNTA SIN CONTEXTO EN
EL ENUNCIADO, QUE EVALÚA CONTENIDOS
La actual tasa de desempleo que vive el país es de tipo:
Tipo de pregunta: Selección múltiple con única respuesta.
A. Estructural
B. Cíclico
C. Mixto
D. Desproporcionado
E. Histórico
Enunciado
Campo de respuesta
EJEMPLO DE PREGUNTA CONTEXTUALIZADA EN EL ENUNCIADO,
QUE EVALÚA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
El fenómeno del desempleo urbano comenzó a ser importante a
finales de los años 50´s y principios de los 60´s, es decir, con el
incremento de las tasas de crecimiento de la población en las
ciudades. En los dos últimos años (2001-2002) la tasa de desempleo
urbano se ha situado alrededor del 20% una de las más altas en toda
la historia del país. Ahora bien, hay que distinguir entre un desempleo
de tipo estructural y otro de tipo cíclico. El primero obedece a
desequilibrios de largo plazo entre la oferta y la demanda de trabajo,
mientras el segundo halla sus raíces en el ciclo económico.
Teniendo en cuenta la información anterior, podemos caracterizar la
actual tasa de desempleo que vive el país como:
A. De tipo estructural porque obedece al flujo normal de movilidad
de los trabajadores
B. De tipo cíclico porque está relacionada con la depresión de la
economía nacional
C. Mixta porque confluyen factores tanto estructurales como
cíclicos
D. Predominantemente estructural porque se debe a la
insuficiencia en la demanda laboral
Campo de respuesta
Enunciado
(incluye el
contexto)
La lista de alternativas de respuesta requiere:
Presentar una opción correcta que se diferencie de los distractores por su contenido y no por sutilezas verbales
Que las “claves” sean colocadas al azar, no siempre en el mismo lugar
Evitar el lenguaje altamente técnico
Ofrecer respuestas plausibles y homogéneas
Que las opciones tengan similar extensión: no presentar la clave en la alternativa más larga y mejor elaborada
Eludir la sobreposición
Ser breve, eliminando todo aquello que no sea esencial. Una frase corta es aconsejable, siempre que no dificulte la comprensión del problema
EJEMPLO DE UNA PREGUNTA CON ERRORES EN LOS
DISTRACTORES
Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de
las partes de una planta no es correcta:
A. La hoja no está encargada de la absorción ( implica doble
negación)
B. La raíz tiene pelos (difiere de las anteriores en su extensión)
C. El tallo conduce la savia y la flor se encarga de la reproducción a
partir de la polinización ( alternativa compuesta)
D. La composición molecular de la savia está basada en el ciclo del
carbono ( lenguaje altamente técnico para el nivel de la pregunta)
E. Ninguna de la anteriores ( esta opción se debe evitar)
Enunciado
Campo de
respuesta
Clave
Recomendaciones generales:
Evitar las respuestas compuestas
No basar la construcción de la pregunta en hechos demasiado específicos
No incluir posibles pistas gramaticales, de asociación verbal, de longitud de las respuestas, etc.
Evitar la existencia de los mismos elementos en la base de la pregunta y en la opción correcta
No usar como parte de las alternativas “ninguna de las anteriores” o “todas las anteriores”
Evitar usar dobles o triples negaciones
TIPOS DE PREGUNTAS
TIPOS DE PREGUNTAS
1. Selección múltiple con única respuesta
2. Análisis de postulados
3. Afirmación / negación
4. Selección múltiple con múltiple respuesta
5. Analogía
6. Laguna
7. Información suficiente
8. Análisis de relaciones
Preguntas de selección múltiple con una única respuesta (tipo I)
Estas preguntas se desarrollan en torno a un enunciado, problema o contexto (un mismo contexto puede servir a varias preguntas). Cada pregunta consta de un enunciado y cuatro o cinco opciones de respuesta de las cuales el estudiante deberá escoger una (clave) como complemento correcto del enunciado inicial. Cada opción remite solo a una respuesta
Tabla para contestar a las preguntas de selección
múltiple con única respuesta
A. Incorrecto
B. Lo correcto (Clave)
C. Incorrecto
D. Incorrecto
E. Incorrecto *
* La 5ta. Alternativa puede ser opcional
El gerente de una organización acordó verbalmente con un
trabajador que éste iniciaría labores a partir del 1° de febrero y
nunca se acordó de manera explicita hasta cuando estaría
vinculado a la empresa. El trabajador ha prestado sus servicios
personalmente, ha recibido su salario y las prestaciones sociales
de ley, de igual manera ha respondido diligentemente ante el jefe
de la dependencia a la que quedó adscrito. De acuerdo con lo
anterior el contrato de trabajo que se estableció es:
A. A término fijo
B. A término indefinido
C. De prestación de servicios
D. Por honorarios
Enunciado
Campo de
respuesta
EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON UNICA RESPUESTA
Clave B.
Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV)
Son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos de estas alternativas responde correctamente a la pregunta
Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente
Tabla para contestar a las preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta (tipo IV)
La respuesta correcta se selecciona de acuerdo con el siguiente cuadro
Si 1 y 2 son correctas, marque A
Si 2 y 3 son correctas, marque B.
Si 3 y 4 son correctas, marque C.
Si 2 y 4 son correctas, marque D.
Si 1 y 3 son correctas, marque E
La clave E es opcional
Las teorías organizacionales han evolucionado a lo largo del
tiempo permitiéndonos tener una comprensión cada vez más
compleja y precisa de las diferentes formas organizativas de los
seres humanos. Hoy podemos comprender que existen diversos
tipos de organizaciones, tomando como referencia diferentes
criterios. Algunos de ellos podrían ser:
1. La forma de ejercicio del poder
2. La forma de solucionar conflictos
3. El fin principal de funcionamiento
4. La forma de tomar decisiones
5. El plan estratégico, misión y visión
Enunciado
Campo de
respuesta
Clave E.
EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MULTIPLE CON MULTIPLE RESPUESTA
QUE TRABAJA COMPETENCIA PROPOSITIVA
Ejemplo de pregunta de selección múltiple con múltiple respuesta
1. Iniciar la selección del personal de cuyos perfiles ya existen, de manera inmediata,
aplicando las pruebas y luego las entrevistas personales.
2. Definir de manera rápida y técnica todos los perfiles de cargos que estén
pendientes.
3. Descartar el uso de los test con los que se cuenta y acudir como procedimiento
privilegiado a la entrevista clínica.
4. Solicitar por outsourcing los servicios de selección de una empresa competitiva del
mercado ubicada en el sur occidente colombiano.
D. Las afirmaciones 2 y 4 son correctas
Enunciado
Campo de
respuesta
La alta gerencia de una empresa nacional que se ha acogido a la Ley Páez ha solicitado
al Departamento de Recursos Humanos la selección masiva de personal (50 personas,
mano de obra no calificada) para ser realizada en el término de 48 horas. El psicólogo de la
organización debe atender esta demanda considerando, además del número de personas
y el tiempo limitado, otras variables asociadas a los procesos de administración de personal
y que resultan comunes a quienes trabajan en este departamento como son la escasez de
recursos disponibles ( técnicos, humanos y financieros), adicionalmente el banco de
pruebas y de hojas de vida aún está en proceso de organización, lo cual hace que sólo
cuenten con la prueba de personalidad 16 PF y de inteligencia D-70. De otro lado, es
importante saber que no todos los perfiles de los cargos están levantados. De acuerdo a lo
anterior, la forma más eficiente de cumplir con esta solicitud sería:
Clave
Análisis de relaciones
Consta de una afirmación y una razón unidas con la
palabra porque
El sujeto que presenta la prueba debe analizar la verdad o
falsedad tanto de la afirmación como de la razón y la
relación existente entre ellas, para responder de acuerdo
con la siguiente tabla:
Tabla para contestar a las preguntas de análisis de relación:
Marque A: Si tanto la afirmación como la razón son verdaderasy la razón es una explicación correcta de la afirmación.
Marque B: Si tanto la afirmación como la razón son verdaderas,pero la razón no es una explicación correcta de la afirmación.
Marque C: Si la afirmación es verdadera y la razón es falsa.
Marque D: Si la afirmación es falsa y la razón es verdadera
Marque E: Si tanto la afirmación como la razón son falsas
PREGUNTA DE ANÁLISIS DE RELACIONES
Toda empresa es una organización, perono toda organización es un empresaAfirmación
Razón
Clave
Existen organizaciones cuyo propósito principalno es el beneficio económico, individual yprivado
Porque
a. La afirmación y la razón son verdaderas y larazón es una explicación correcta de laafirmación. Pues existen organizaciones cuyopropósito principal es la autofinanciación y suobjeto es brindar bienestar a una comunidad,por ejemplo las ONG’s.
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
CON MÚLTIPLE RESPUESTA (TIPO IV)
Utilizadas en las pruebas de historia, geografía, filosofía, violencia y sociedad, son preguntas en las cuales hay un enunciado original y le siguen cuatro opciones de respuesta numeradas de 1 a 4. Una sola combinación de dos de estas alternativas responde correctamente a la pregunta
Este tipo de preguntas se usa para poner en consideración una situación en la que es necesario tener en cuenta dos posibles consecuencias, aplicaciones o condiciones para definirla correctamente
TABLA PARA CONTESTAR A LAS PREGUNTAS
DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE
RESPUESTA (TIPO IV)
La respuesta correcta se selecciona de acuerdo
con el siguiente cuadro
Si 1 y 2 son correctas, llene el óvalo A
Si 2 y 3 son correctas, llene el óvalo B
Si 3 y 4 son correctas, llene el óvalo C
Si 2 y 4 son correctas, llene el óvalo D
EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON
MÚLTIPLE RESPUESTA
Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofía de
la historia que pretenda descubrir las leyes generales que
guían la marcha del progreso de la humanidad, su tarea
consiste en tomar los hechos sociales como objetos de
investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causa
determinante de esos hechos entre los demás hechos
sociales y no entre los hechos de la conciencia individual.
Así, la sociología se convierte en una ciencia autónoma
porque
Campo
de
respues
ta
1. consigue separarse de toda ciencia existente y
abrirse un nuevo rumbo
2. encuentra que su objeto particular y concreto
es el hecho social
3. descubre que el desarrollo de la sociedad
depende del proceso histórico del hombre
4. rompe el esquema universalista de la filosofía
en el estudio de los fenómenos sociales
Clave
Enunciad
o
D
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON
MÚLTIPLE RESPUESTA VÁLIDA (TIPO X)
Estas preguntas utilizadas en las pruebas de matemáticas (núcleo común) y lengua (profundización), constan de:
Una situación, que puede ser una gráfica, una tabla, un texto o una combinación de ellos.
Un enunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa.
Cuatro opciones de respuesta.
Pueden encontrarse varias opciones válidas para solucionar el enunciado problema; debe seleccionarse entre estas opciones sólo una: la que da respuesta de manera más precisa o estructurada, a las condiciones particulares de la situación en el contexto evaluado.
EJEMPLO DE PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
CON MÚLTIPLE RESPUESTA VÁLIDA
Enunciad
o
Se pide realizar la
gráfica (Figura 1) de la
función ¿Es correcta la
gráfica?
f(x) = -x2 + 3x-2
Campo
de
respues
ta
A. si, porque el punto (2,0) pertenece a la gráfica
y f(2) = 0
B. no, porque la gráfica no corresponde a una
parábola y f(x) sí
C. si, porque el rango de la gráfica y la función
tienen valores reales positivos
D. no, porque el signo de la mayor potencia de
f(x) es negativo, luego su representación gráfica
debe ir hacia abajo
D
Clave
En este ejemplo, las opciones B y D dan respuesta al problema, ya que ambas dan razones por las cuales la gráfica dibujada no corresponde a la función planteada en el enunciado; sin embargo, debe seleccionarse sólo una, la opción que relaciona de manera más estructurada el concepto matemático, en este caso, el concepto de función cuadrática con las condiciones particulares de la situación. La clave es la opción D, dado que en ésta se realiza un análisis más detallado de las características de la función cuadráticaf(x) = -x2 + 3x-2 en relación con la gráfica.
CONTACTO: JOSE NICOLAS DIAZ VELASQUEZ
CEL 3124909705
GRUPO FACEBOOK: ASOCIACION NATURAL PEDAGOGICA AYN
