Els treballs per projectes

UN TREBALL PER PROJECTES

DISSENY: Com sorgeix?

A partir d’una Avaluació Interna

Aconseguir un procés d’aprenentatge el més significatiu i autònom possible.

Volem introduir noves metodologies de treball a l’aula.

Pretenem:

Treballar per a la diversitatTreballar les competències

bàsiquesTreballar les TICDonar sentit als aprenentatges.

Tot això, treballat de forma globalitzadora i interdisciplinària.

BASES DEL NOSTRE TREBALL PER PROJECTES

El que es pretén que els alumnes aprenguin.

Dels coneixements que es volen construir.

Dels objectius que es volen aconseguir.

Dels processos que es volen promoure.

El tipus de projecte que es vol treballar, es dissenyarà en funció de:

El treball per projectes fomentael treball cooperatiu ja que:

Es promouen les relacions interpersonals.

Es treballa la coeducació

Es desenvolupa la responsabilitat i la capacitat d’autonomia en el treball.

Es fomenta el saber acceptar d’altres punts de vista diferents als propis per arribar a un equilibri que suposi una millora en l’aprenentatge.

Es cultiven habilitats socials i valors per esdevenir ciutadans actius.

FASES DEL PROCÉS

ELECCIÓ DEL TEMA

QUÈ EN SABEM?

QUÈ VOLEM SABER?

ORGANITZACIÓ D’IDEES

PROGRAMACIÓ

FASES DEL PROCÉS

FASES DEL PROCÉS

TREBALL COOPERATIU

RECERCA D’INFORMAC

IÓ

DESENVOLUPAMENT COGNITIU

QUE HEM APRÉS

EXPOSICIÓ(ALS

COMPANYS)

FASES DEL PROCÉS

AVALUACIÓ

DELS ALUMNESAVALUACIÓ DEL PROCÉS

DEL COMPANYS

AVALUACIÓ FINAL

DELS MESTRESAVALUACIÓ FORMATIVAAVALUACIÓ CONTINUA

AVALUACIÓ FINAL

FASES DEL PROCÉS

EXPOSICIÓ ALS PARES

EXPOSICIÓ ALS

ALUMNES D’ALTRES

CICLES

METAAVALUACIÓ

Processos addicionals

ORGANITZACIÓ DEL TREBALLALUMN

ES

- Grups reduïts

- Distribució intercicles

- Grups heterògenis

ESPAIS

- Diferents aules.

- Espais fora del centre.

TEMPORITZACI

Ó

- Dues sessions

setmanals.- Per

mantenir l’interès, la durada del projecte ha

de ser prevista a

curt termini.

RECURSOS

- Material fungible.

- Ordinadors.

- Retroproject

or- Internet.

- Programes educatius.

- Biblioteca.- Diverses fonts de consulta (família inclosa)

Planificació del Treballper Projectes

Concrecions Organitzatives

Agents que intervenen

MESTRE/A

ALUMNES FAMILIA

PLANIFICACIÓDEL TREBALL PER PROJECTES

Tema: Organitzarem la planificació del

treball per projectes al voltant d’un “tema”.

Exemples:Cicle Superior: “Els Vents”Educació Infantil: “Picasso”

PROPOSTA DEL TEMA: “ELS VENTS”

Per què s’escull el tema?Per respondre a les necessitats del moment.Per interessos dels alumnes.Per assolir els objectius del currículum, o bé

complementar-lo.

Planificació del Treballper Projectes al CS

Promoure un ambient motivador per a implicar l’alumnat en la iniciació del treball per projectes:

Visualització del film “Twister”


Tema proposat: ELS VENTS

QUÈ EN SABEM? QUÈ VOLEM SABER?

-El vent és un fenomen meteorològic.- L’esport del “windsurf” es necessita el vent.- Els molins es mouen pel vent .- Els ciclons, els huracans i els tornados són vents molt forts.- Tramuntana és un tipus de vent.- La flauta és un instrument de vent.- La veleta és un aparell que indica la direcció del vent.- El vent mou partícules.

-Tipus de vents: ciclons, huracans, caps de fibló,..- El “windsurf”: un esport que necessita el vent. La Rosa dels vents.- Com mesurar la força del vent? (aparells i estris)- Quins són els efectes del vent? - Efectes positius: la pol.linització.- Efectes negatius: l’erosió, les castàstrofes naturals (efectes d’un huracà al paisatge) - Què és l’energia eòlica? Els molins de vent.- Els vents de la Rosa dels vents.

Planificació del Treballper Projectes al CSTema proposat: ELS VENTS

PLUJA D’IDEES

(els mestres organitzen les idees)

Esquema de Treball


GRUPS DE TREBALL QUE HI VAN SORGIR:

- Grup 1: Aparells i estris per mesurar la

força del vent.L’escala de Beaufort.- Grup 2:L’esport del windsurf.Principi d’Arquímedes.- Grup 3:L’erosió del terreny pel vent. - Grup 4:Els Ciclons i els Caps de fibló.- Grup 5:Tipologia de vents: Els

huracans i les torbonades. - Grup 6: Els vents de la Rosa dels Vents

(1): Tramuntana – Llevant – Gregal – Xaloc .

- Grup 7:

Els vents de la Rosa dels Vents (2): Ponent – Migjorn – Mestral – Garbi.

- Grup 8:

L’energia eòlica: Els molins de vent.

- Grup 9:

La Pol.linització: Efectes positius del vent.

- Grup 10:

Les catàstrofes naturals: efectes d’un huracà al paisatge.

- Grup 11:

El vent a la nostra cultura.

Els textos que parlen del vent (cançons, contes i poemes).

-Grup 12:

La música i el vent (instruments de vent).

Planificació del Treball per Projectes al CS

RECERCA D’INFORMACIÓ

DESENVOLUPAMENT DELS CONTINGUTS

EXPOSEM EL QUE HEM APRÉS

(Internet, llibres, TV, diaris, revistes…)Posada en comú dins del mateix grup.Acord de com volen tractar el tema i què volen fer, investigar, ...

Treball de camp: construcció de maquetes, reproducció empírica d’experiències, creació de jocs, obres de teatre, diapositives,…

Cada grup exposa per la resta.

TREBALL COOPERATIU

Consolidació de les activitats del projecte Grup 1: DISSENY I CONSTRUCCIÓ D’UN PENELL I D’UN

ANEMÒMETRE.• Aparells i estris per mesurar la força del vent.• Interdisciplinarietat: - C. Medi Natural -

Matemàtiques - Ll. Catalana - Ed. Artística

- C. Medi Social - TIC - Ed. Valors.

• Activitats: - Documentar-se de quins són els instruments que mesuren la força del vent.

- Elaboració de dues maquetes: un penell i un anemòmetre. - Estudi de la velocitat del vent a partir de la relació espai/temps (Es van elaborar taules de proporcionalitat i es va fer una respresentació gràfica).

- Càlcul de proporcinalitats i mesures. - Demostrar a l’exposició del projecte el funcionament de l’anemòmetre i del penell.

- Es va redactar el que s’ha aprés.

- Exposició oral.- (…)


Grup 2: EXPLICAR LES PAUTES PER CONSTRUIR UNA ROSA DELS VENTS• La Rosa dels Vents.• Interdisciplinarietat: - Matemàtiques

(Geometria) - Llengües- C. Medi Social - Ed.

Física - Ed. Artística: Plàstica. - Ed. Artística:

- TIC Música.

- Ed. Valors• Activitats: - Documentar-se sobre la Rosa dels

Vents. - Creació de la Rosa dels Vents a partir de la construcció d’una estrella de vuit puntes doblegant i retallant paper.

- Construcció de la Rosa dels Vents amb els estris de dibuix tècnic.

- Joc d’orientació espaial .- Els vents de la

Rosa dels Vents (situació geogràfica a Catalunya)

- Analitzem els textos de les cançons que parlen de vents (a

totes les llengües de l’escola).- Cantem i toquem

la flauta amb les cançons que parlen del vent (“Sopa de Cabra” / “Dust in the wind”)

- Escriure l’exposició i exposar oralment

Consolidació de les activitats del projecte


Exposició dels projectes

Al cicleInterciclesA la família


Al cicleInterciclesA la família

El producte del projecte

MOSTRES DEL QUE ELS ALTRES HAN ENTÈS.

Planificació del Treball per Projectes al CS

Seqüència d’Avaluació

Avaluació Formativa

Permet la reflexió del grup de treball.

Es fa setmanalment.

Es respon en grup.

Els alumnes es valoren:

Dins del mateix grup: permet la reflexió final després de l’exposició oral.

D’altres grups de treball: permet l’enriquiment en l’aprenentatge

AVALUACIÓ DE L’EXPOSICIÓ

S’avaluen els procediments.

És de caire individual.

Sobre el mateix ítem, l’alumne/a avalua la seva actuació i després també ho fa el mestre/a.

Avaluació Final

Els mestres valoren el desenvolupament del procési els resultats aconseguits.

METAAVALUACIÓ

Planificació del Treball per Projectes al C. Parvulari

PROPOSTA DEL TEMA: “PICASSO”

Per què s’escull el tema?

Com a motiu del 125è aniversari del naixement d’en Picasso, s’ha acordat a nivell de centre treballar per projectes aquest famós artista a tots els nivells.

Planificació del Treballper Projectes al C. Parvulari

MOTIVACIÓ

La motivació dels nens i nenes s’ha realitzat a partir de l’anàlisi i del comentari de diverses produccions plàstiques (dibuix, pintura, fotografia, escultura ...), i la conversa sobre els possibles autors.

QUÈ EN SABEM? QUÈ VOLEM SABER?

Té pinzells i pintures. (P-3)No és un pintor de parets. (P-3)Pinta quadres. (P-4)Fa servir pintures de molts colors. (P-4)Feia servir rodets, pintures, pots de pintura, pots d’aigua, tela, paper, cartró. (P-5)Comprava pintures quan se li acabaven.(P-5)

Com és la seva cara? (P-3)Volem veure què pinta? (P-3)Pinta amb el dit, la mà o el peu? (P-4)Ens agradaria anar d’excursió a veure’l. (P-4)Era una bona persona? (P-5)On va nèixer? (P-5)Quants quadres va fer? (P-5)Quan pintava, es cansava molt? (P-5)

Planificació del Treballper Projectes C. Parvulari Tema proposat: PICASSO

PLUJA D’IDEES

ON PODEM BUSCAR LA INFORMACIÓ?

Els pares i mares. (P-3)A la tele. (P-3)A l’ordinador. (P-3)Anar a veure’l i fer-li preguntes. (P-4)En llibres de pintors, perquè en Picasso és un pintor. (P-4)Mirar si en un quadre posa el seu nom. (P-4)A internet. (P-5)A la biblioteca. (P-5)Al diari. (P-5)

Planificació del Treballper Projectes C. Parvulari Tema proposat: PICASSO

PLUJA D’IDEES


ProgramacióJUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

RELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM:

CONTINGUTS OBJECTIUS

DUM

CONCEPTESPROCEDIMENT

SACTITUDS

ENS

ILL

EIXOS TRANSVERSALS

INFORMACIÓ PRÈVIA ACTIVITATS

D’APRENENTATGE D’AVALUACIÓ


ORGANITZACIÓ DEL

TREBALL

ALUMNESParticipació

activaAgrupacions de

treball

FAMÍLIARelació i

col·laboració

MATERIALAportat pels

alumnes Elaborat pels

mestresTICs

HORARIFlexible

ESPAIAula, sala

d’informàtica,espais

comuns…

MESTRESGuia, mediador,

provocador d’idees…

Desenvolupament de les activitats:

Aportació i exposició de material.

Organització del material per racons.

Observació i manipulació del material.

Activitats relacionades amb les diferents àrees i que es plantegen a partir dels interessos i necessitats dels nens/es.

Exposició de material...

Observem, manipulem, compartim…



Fem el nostre àlbum…

Fem retrats i autorretrats…

Picasso al Carnaval…Treballem el collage.

Picasso al Carnaval…

Picasso al Carnaval…

Avaluació

Avaluació del procés

Revisar allò que sabien i

el que volien saber.

Avaluació de l’aprenentatge

Expressar el que han après.

A d’altres cicles. - Es fomenta la relació entre l’alumnat del centre. - Es reconeixen i valoren els esforços realitzats entre

iguals. - S’afavoreix el respecte i l’autoestima. - Es consciencia a l’alumnat d’allò que han après:

autoavaluació.

A les famílies. - Es fomenta la relació entre família-escola. - Es reconeix i es valora l’aportació i la implicació de les

famílies. - El context facilita que els alumnes transmetin els

coneixements assolits a la família. - Es motiva la família per a implicar-se en posteriors

projectes.


UN TREBALL PER PROJECTES

Education

Els treballs per projectes