¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas?

Qué dudas tengo sobre el

fascículo de comunicación

CAP I

¿Qué entendemos por leer y escribir?

CAP II

¿Qué deben aprenden los niños

y niñas?

CAP III

¿cómo facilitar el aprendizaje?

CAP IV

Cómo podemos facilitar estos aprendizajes?

CAP V

Evaluación

PRIMARIA

ESTRUCTURA DE LOS FASCÍCULOS

TRABAJO EN GRUPO

Grupo 1 Pág. 27 del fascículo III

Grupo 2 Pág. 43 del fascículo III

Grupo 3: Pág.28 del fascículo IV-V ciclo

Capacidades Texto 1 Texto 2 Texto 3

Menciona las estrategias que utilizaste al leer el texto

Menciona las estrategias que utilizaste para resaltar la información que consideras valiosa

Muestra cómo organizaste la información obtenida a partir de la lectura

Menciona qué inferencias pudisterealizar a partir de la lectura del texto

Cual es tu reflexión a partir de la lectura del texto

Describe el proceso seguido en la lectura realizada

Competencias y capacidades de comprensión de textos

En equipo escribe un slogan sobre

la importancia de las rutas

Capacidades Texto 1 Texto 2 Texto 3

Menciona quépensaste o hiciste antes de escribir tu texto

Menciona qué escribiste, qué dificultades has tenido, cómo lo superaste.

Qué opinas de tu texto, qué sugieres para mejorar la escritura del textoRecuerdas que procesos seguiste para lograr el texto final

Describe el proceso seguido en la producción del texto

Competencias y capacidades de producción de textos

Leemos y reflexionamos

Contexto

Multicultural

Propósito social (Diálogo

Intercultural)

Propósito

Didáctico

Situación Comunicativa

(Multilingue)

Orales Escritos

Textos

El enfoque del Área es: Comunicativo – Textual

Elementos de la situación

comunicativa

Propósito

Actores

Contexto

Texto

Competencias

Énfasis del enfoque …

Aprender a comunicarse con los demás como parte de

las prácticas sociales del lenguaje oral y escrito.

Comunicarse oralmente y por escrito con distintos

interlocutores y en distintos escenarios.

Emplear textos completos, auténticos y diversos desde

el comienzo de sus aprendizajes.

El propósito es formar hablantes, lectores y productores

de textos competentes.

Aprender a leer…

leer para aprender

Formar lectores exige una triple dimensión de la

lectura:

Poder leer.

Disfrutar la lectura.

Utilizar la lectura para aprender y pensar.

Si un lector no comprende lo que lee, el único aprendizaje que puede obtener es un APRENDIZAJE SUPERFICIAL, por lo que no es SIGNIFICATIVO.

VI y VII Ciclos:

formar lectores

y escritores

competentes

Los estudiantes al egresar la Primaria deben ser capaces de:

Recurrir al parafraseo.

Utilizar el resumen y otras formas de organización de la

información (organizadores gráficos).

Localizar información en textos que abordan diversas

temáticas.

Deducir las causa de un hecho.

Reconocer indicios y formular hipótesis.

…entre otras habilidades que demuestren su autonomía y

competencia en la lectura de un texto.

Nuestro Rol como docente

Orales Escritas

Ejemplo de gradualidad de los indicadores de Comprensión de textos

Se plantea que hay cinco criterios de complejidad en los

indicadores:

El nivel de autonomía del estudiante,

La estructura del texto,

La temática,

El vocabulario y …

Las fuentes de información.

Criterios de gradualidad de los indicadores:

Criterios

Extensión

del texto Estructura

sintáctica de las

oraciones

Referentes

Diálogos

Sub-temas

Familiaridad

con los temas

Lenguajeempleado

Formatodel

texto

Apoyo y referentegráfico

Criterios de complejidad de los textos escritos

Ver pág. 33

Criterios de complejidad de los textos escritos

Se plantean una serie de estrategias de manera secuencial para el III

ciclo:

• Leamos textos predecibles

• Caminata de lectura (ampliación de la estrategia aula letrada)

• Interrogamos textos

• Leamos textos informativos

En la comprensión de textos escritos

• Escribimos nuestros nombres

• Escribimos de forma libre

• Escribimos en voz altaEn la producción de textos escritos

¿Cómo facilitar los aprendizajes?

• Estrategias para el IV y V ciclo:

• Fichas de Personajes.

• Mapas Semánticos

• Guías de anticipación.

En la comprensión de textos escritos

• Organización de información a través de mapas semánticos.

En la producción de textos escritos

¿Cómo facilitar los aprendizajes?

De las prácticas a las ideas fuerza

Los niños son usuarios del lenguaje escrito aún antes deingresar a la escuela pues interactúan con diversos textos enlos contextos en los que se encuentran.

En IV y V ciclo, con el propósito de leer para aprender y leerpara investigar desde las diversas áreas y situaciones de larealidad, se debe poner énfasis en la lectura de textoscientíficos, expositivos, enciclopédicos, argumentativos, etc. através de diversas técnicas y estrategias. Implica la lectura y laescritura de textos cada vez más complejos, diversos y mejorelaborados.