ENSEÑANZA DE LENGUAS BASADA EN COMPETENCIAS

Alumna: ALEJANDRA ROMERO SÁMANO

Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas

La Enseñanza de Lenguas

Basada en Competencias se

centra en “lo que los

estudiantes esperan hacer

con la lengua” Este enfoque

surgió en Estados Unidos en

los años 70’s y puede ser

descrito como "la definición

de los objetivos educativos,

habilidades y comportamientos que los

estudiantes deben poseer al

final de un curso de estudio"

TEORIA DEL APRENDIZAJE

La base principal de CBLT es el punto de vista

"funcional y de interacción en la naturaleza

de la lengua” lo que significa que el

aprendizaje de idiomas siempre tiene que

estar conectado con el contexto social en el

que se utiliza. Por lo tanto, el lenguaje es

visto como "un medio de interacción y

comunicación entre las personas" que

quieren alcanzar "objetivos y propósitos

específicos“ Esto se aplica especialmente a

las situaciones en las que el alumno tiene

que cumplir un papel especial con las

habilidades lingüísticas que se pueden

predecir o determinar por el contexto

relevante. También comparte puntos de vista

conductistas al inclinar la idea de que la

forma del lenguaje se puede deducir de su

función, es decir, ciertos encuentros de la

vida requieren ciertos tipos de lenguaje.

Los enfoques en CBLT

1. El lenguaje es un vehículo para la

expresión de significado funcional

(punto de vista funcional)

2. El lenguaje es un vehículo para la

realización de relaciones

interpersonales y de las transacciones

sociales entre los individuos. El

lenguaje es una herramienta para la

creación y mantenimiento de las

relaciones sociales. (vista

interaccional)

3. CBLT se construye alrededor de la

noción de competencia comunicativa y

busca desarrollar habilidades

funcionales de comunicación de los

alumnos.

Las competencias involucradas en CBLT1. Competencia gramatical.Se refiere a la competencia lingüística y el dominio de la capacidad gramatical y léxica.2. La competencia sociolingüística.Se refiere a la comprensión del contexto social en que tiene lugar la comunicación, incluida la relación de rol, la información compartida de los participantes, y la intención comunicativa de su interacción.3. La competencia del discurso.Se refiere a la interpretación de los elementos individuales del mensaje en términos de su interconexión y de cómo el significado se representa en relación a todo el discurso o texto.4. La competencia estratégica.Se refiere a las estrategias de afrontamiento que los comunicadores emplean para iniciar, terminar, mantener, reparar, y redirigir la comunicación.

De acuerdo con Auerbach (1986) hay ocho características clave que son esenciales para la competencia basada en la enseñanza de lenguas:

1. Un enfoque en funcionamiento con éxito en la sociedad, lo que significa que el idioma se enseña con el fin de preparar a los estudiantes para las diferentes demandas del mundo.2. Un enfoque en habilidades para la vida, para determinar que el lenguaje siempre se enseña como un medio de comunicación en las tareas concretas y en formas específicas del lenguaje. 3. De Trabajo, o la orientación centrada en el rendimiento. La atención se centra en lo que los estudiantes pueden hacer con el idioma y ciertas conductas en lugar de sólo el conocimiento de la lengua. 4. La instrucción modular, hace hincapié en que las competencias que se enseñan tienen que ser separadas de forma sistemática en partes manejables para que tanto el profesor como los estudiantes puedan manejar el contenido y darse cuenta de su progreso.

5. Los resultados que son explicados a priori. Los resultados son de conocimiento público, conocido y acordado tanto por alumno y el profesor. Por lo tanto, los estudiantes saben claramente qué comportamientos y habilidades se esperan de ellos. 6. Evaluación continua y permanente, lo que significa que los estudiantes son examinados antes del curso para determinar cuáles son las habilidades que les falta y después de haber sido instruidos en estas hablilidades, se ponen a prueba una vez más para determinar si se han alcanzado los conocimientos necesarios o no.7. Dominio demostrado en los objetivos de rendimiento. La evaluación se basa en el rendimiento de los estudiantes en comportamientos específicos en vez de las tradicionales pruebas con papel y lápiz.8. Individualización, el estudiante centrado en la instrucción. Las instrucciones dadas por el profesor no están basadas en el tiempo, la atención se centra en el progreso que los estudiantes individuales hacen a su propio ritmo. Por lo tanto, el profesor tiene que concentrarse en cada uno de los estudiantes con el fin de apoyarlos en aquellas áreas en las que carecen de la competencia.

Papel d

el

pro

feso

r

El profesor tiene que proporcionar

retroalimentación positiva y

constructiva con el fin de ayudar a

los estudiantes a mejorar sus

habilidades. Tiene que ser

consciente de las necesidades de

los alumnos para que todos se

sientan bienvenidos en la clase. Las

diferentes competencias que se

tratan en clase requieren

instrucciones específicas para las

distintas actividades de aprendizaje.

Así, el profesor tiene que dar

órdenes y explicaciones claras para

asegurarse de que cada estudiante

entienda la tarea que se va a tratar.

Pero el profesor no empuja a los

estudiantes, porque las

instrucciones no están basadas en

el tiempo, sino en el progreso del

estudiante que es lo más

importante. Otra tarea del maestro

es seleccionar las actividades de

aprendizaje para diseñar un plan de

estudios de acuerdo con la

competencia que los estudiantes

van a adquirir.

Papel d

el a

lum

no

Su papel es decidir si las competencias

son útiles y relevantes para él. Esto

demuestra que el alumno tiene un papel

activo en el aula, que se ve subrayada

por el hecho de que los alumnos deben

realizar las habilidades aprendidas. Las

competencias que los estudiantes

aprenderán están claramente definidas y

presentes en ellos, por lo que el alumno

sabe exactamente lo que hay que

aprender y para lo que tiene que utilizar

las competencias. En este sentido, es

vital que todas las competencias se

dominen una a la vez, porque esto

asegura que los estudiantes sepan lo que

han aprendido y cuáles son los pasos a

seguir. Por otra parte, los estudiantes

tienen que permanecer en su programa

actual hasta que mejoren. Después de

aprender a controlar sus habilidades, se

mueven a un grupo más competente de

estudiantes. El objetivo principal del

alumno es ser capaz de adaptarse y

transferir conocimientos de un lugar a

otro.

Clase muestraActividad

La clase fue en inglés y como en este método se tienen que aplicar las competencias, se utilizó un material basado en la competencia del discurso en la cual el alumno tiene que entender cómo el significado se representa en relación a todo un discurso o un texto. Les repartí a los alumnos un material que era una hoja con una pequeña lectura sobre “Pompeii” y en ella se encontraban palabras poco comunes, debajo venían esas mismas palabras y los alumnos tenían que definirlas con otras palabras o definiciones de acuerdo al contexto de la lectura.

Le pedí a un alumno que leyera la lectura y después comentamos sobre ella, les pregunté si sabían acerca de este tema y la mayoría me contestó que no, después contestamos las preguntas de vocabulario entre todos, y nos íbamos guiando del contexto de la lectura, en una pregunta si se confundieron porque existían dos respuestas posibles pero le explique cual era la correcta ya que no concordaba con el contexto.

Después venia otro ejercicio en el cual tenían que unir palabras con su significado y deje que lo contestaran solos, después lo checamos entre todos. Al final de la actividad les pregunte si tenían alguna duda pero nadie me preguntó nada. Toda la clase fue en inglés a excepción de cuando dije el significado de una palabra que no entendían.

 

VOCABULARY TEST

 

Objective: To identify vocabulary from the context

Instruction: Read the following text.

 

POMPEII

Romans built the city of Pompeii on the slope of a mountain called Vesuvius, in Italy. It was a dormant volcano and no one thought it could erupt. The soil was good, so the Romans grew crops and built houses and farms. But Vesuvius was not the peaceful volcano that everyone imagined.

Inside, solid rock was blocking its central vent. On August 24, 79 A. D,. While everyone was living placidly, the volcano suddenly erupted, stopping instantly all the life in Pompeii. While the hot rocks were raining down, everyone in Pompeii was running towards the sea; they were trying to run away. This is one of the most unforgettable disasters in all the history.

 

1-Instruction: Identify the meaning of the following words from the context.

 

A-Slope:

a-Inclination

b-Top

c-Tree

 

B-Dormant

a-Magnificent

b-Dominant

c-Inactive

 

C-Erupt

a-Open

b-Explode

c-Build

 

 

 

D-Blocking

a-Illuminating

b-Obstructing

c-Heating

 

E-Run away

a-Come

b- think

c- Escape

 

2- Instruction: Match the word to the most appropriate definition.

a-Italy ----- Substance or object that is hard

b-Mountain ----- Area of land used for growing crops

c-Erupt ------ capital of Rome

d-Solid ------ A very high hill

e-Farm ------ To explode and throw out fire

 

Richards, Jack & Rodgers, Theodore. (2003) Approaches and Methods in Language Teaching. USA: CUP. 6th Edition.

http://teffl.wordpress.com/2010/06/13/competency-based-language-teaching/

http://teflpedia.com/Competency-based_Language_Teaching