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ENTRENAMIENTO EN LECTURA DE COMPRENSIÓN

PARA ALUMNOS DE LA SECUNDARIA 2 MIXTA “MARCELINO GARCÍA

BARRAGÁN”

Proyecto de Intervención

2 de Agosto de 2014

Responsables del proyecto: Alma Rosa Sánchez Rivera

María Teresa Sánchez Macías

RESPONSABLES DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN:

El presente proyecto de intervención será una propuesta elaborada por la

Profra. María Teresa Sánchez Macías y la Profra. Alma Rosa Sánchez Rivera.

Ambas laboran en la Escuela Secundaria 2 Mixta “Marcelino García Barragán” en

el turno vespertino. María Teresa imparte clases de Ciencias III con énfasis en

Química en 3er grado. Por su parte Alma Rosa imparte clases de Inglés I en

grupos de 1°.

CONTEXTO LABORAL:

La institución donde se llevará a cabo el proyecto de intervención es la Escuela

Secundaria 2 Mixta “Marcelino García Barragán”. Es de carácter público y se

encuentra ubicada en la calle Pedro Vélez No. 963, entre Antonio Méndez y

Gustavo Baz colonia Pablo Valdez en Guadalajara, Jalisco.

En términos generales se puede decir que se cuenta con infraestructura en

excelentes condiciones, cuenta con todos los servicios básicos y digitales.

PARTICIPANTES:

La población que se verá directamente beneficiada con este proyecto de

intervención serán los grupos de 1° y 3° del turno vespertino. Mismos que están a

cargo de las profesoras mencionadas. Sin embargo, se hará extensiva la invitación

a los grupos de 2°.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La comprensión es el fin último de la lectura y la base para tener acceso a

textos que nos llevan a aprender y a conocer la cultura que nos rodea. Pero aún

teniendo ese papel tan importante, curiosamente los maestros piden a los alumnos

que lean para comprender el texto pero les enseñan a leer de manera mecánica,

es decir, sólo a reproducir lo que ya está escrito.

Un problema que aqueja a México en general es que los alumnos no alcanzan

los niveles deseados de la prueba ENLACE en lo que respecta a lectura de

comprensión, es decir, se encuentran muy por debajo del nivel esperado en

comparación con otros países. De acuerdo con el Instituto Nacional de Evaluación

Educativa (INEE), México ocupa el lugar 48 entre los 66 países de la OCDE en

comprensión y análisis de lectura. Así mismo, los resultados de la Prueba Pisa

2009 revelan que el 81 por ciento de los estudiantes de secundaria en nuestro

país tienen competencia mínima e insuficiente para la realización de las

actividades cognitivas complejas. De aquí surge la pregunta: ¿qué está fallando en

el sistema educativo nacional para que los alumnos no tengan desarrollada la

habilidad para leer comprendiendo?

Según Pearson (1982), citado por Burón Orejas (1999) dice que en los salones

de clase se realizan una gran cantidad de ejercicios de lectura de comprensión

pero no se enseña a leer comprendiendo. Entonces la falla puede venir de que los

maestros no tienen claro qué es saber leer y se quedan en la enseñanza de la

mecanización de la lectura.

Goetz (1984), mencionado por Burón Orejas (1999), dice que existen posibles

razones por las cuales los maestros no enseñan a leer comprendiendo:

a) La suposición de que la comprensión es una habilidad que se desarrolla

sola.

b) El hecho de prestar más atención a los contenidos y a la disciplina.

c) La falta de conocimiento de los maestros sobre cómo enseñar a leer

comprendiendo.

El riesgo está que si se sigue enseñando de esta manera, los alumnos lo único

que están haciendo es retener datos carentes de significado para ellos. Por lo

tanto, aprenden poco y desarrollan más la memoria mecánica.

Este problema se observa en todas las instituciones educativas, por ello se

toma la decisión de elaborar un proyecto de intervención que favorezca el

desarrollo de las habilidades necesarias para la comprensión.

OBJETIVO:

Entrenar a los alumnos de la secundaria 2 mixta en estrategias de lectura que

favorezcan la comprensión de textos.

DISEÑO DEL PROYECTO:

Se pensó en crear un WEBQUEST que brinde la oportunidad a los alumnos de

entrenar la lectura de comprensión en donde ellos mismos regularán su

aprendizaje. Se brindarán sugerencias de estrategias de lectura que los alumnos

podrán utilizar para mejorar su desempeño.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

Las actividades que se llevarán a cabo para crear el webquest son investigar

estrategias de lectura, seleccionar lecturas de comprensión de acuerdo a la edad

de los estudiantes, redactar cada apartado del webquest de manera sencilla para

que los estudiantes sepan seguir paso a paso de manera autónoma, recolectar

imágenes para el webquest, elegir videos que orienten sobre el tema. Las

responsables son las autoras de este proyecto de intervención, Alma y Tere.

RECURSOS:

El proyecto puede ser utilizado en la escuela, misma que cuenta con salones

de cómputo con acceso a internet. Para hacer uso de las instalaciones y recursos

es necesario que se haga una solicitud previa.

Si el maestro así lo decide podrá sugerir a los alumnos rezagados que desde

su casa accedan al webquest con la finalidad de seguir practicando y así mejorar

la habilidad.

PROYECTO DE INTEREVENCIÓN:

A continuación se presenta el link para acceder al webquest:

http://entrenamientoenlectura.jimdo.com/

CONTENIDO DEL WEBQUEST Y SU UTILIZACIÓN:

El recurso web mencionado cuenta con varias secciones, introducción, tarea, 6

procesos y evaluación, las cuales deben seguirse en este mismo orden.

La sección de introducción brinda un panorama general acerca la lectura de

comprensión. La sección de tarea expone diversas estrategias de lectura que

deberán ser utilizadas por los alumnos. Cada sección de procesos contiene una

lectura de comprensión en donde se utiliza una estrategia de lectura diferente. Y

finalmente en la sección de evaluación, los alumnos hacen una autoevaluación

para valorar su propio desempeño.

Este proyecto está diseñado para que el maestro responsable del grupo guíe al

grupo. Los alumnos tendrán que realizar un ejercicio de lectura en una parte de la

sesión, es decir, el maestro tendrá que programar 6 visitas al aula de cómputo

para finalizar el proyecto.

SUGERENCIAS:

Se recomienda que los maestros expliquen la finalidad de este recurso y estén

atentos a las dudas que puedan surgir a los alumnos sobre el uso del mismo.

Además, es recomendable que se revisen los productos de manera grupal,

entre parejas o individualmente para que los alumnos conozcan sus avances, así

como sus áreas de oportunidad para que las corrijan y sigan avanzando.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

Se buscó que el proyecto de intervención cumpliera con ciertos requisitos para

asegurar su éxito en el nivel académico en donde se pretende aplicar. Los

aspectos fueron:

1. Pertinencia

2. Viabilidad

3. Eficacia

4. Innovación

5. Atractivo

Terminando de llevar a cabo el proyecto se sugiere que se evalúe

detenidamente para definir los cambios necesarios con el fin de mejorar su

efectividad.

Bibliografía Burón Orejas, J. (1999). Enseñar a aprender: introducción a la metacognición. Bilbao: Mensajero.