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CONCEPTUALIZACIONES COMUNES
ROL del DIRECTOR de E.P.B.
CAMPO DE INTERVENCIÓNEnseñante – Acción pedagógica con docentes y alumnos
Conducción institucional
CONTENIDO DE SU PRÁCTICA
CONDUCCIÓNRESPONSABILIDAD
Reconocimiento de los derechos individuales y sociales Explicitación de propósitos
Análisis y discusiónde las acciones
consecuencias
CONCEPTUALIZACIONES COMUNES
CONDUCCIÓN CURRICULAR
Interacción con docentesEn la tarea pedagógica
Propiciando las condiciones laborales
Incluyendo a la comunidad
Mejora de procesos institucionales
IMPLICA
TRANSPARENCIA ENPROCESOS TÉCNICOS
INTERVENCIÓN EN EL PROCESOFORMATIVO DE LOS DOCENTES
ATENCIÓN ALPROCESO FORMATIVO DEL ALUMNO
Transposición alCONTENIDO ESCOLAR
PROYECTO CURRICULAR
CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DE LA TAREA
EVALUACIÓN
CONCEPTUALIZACIONES COMUNES
CONTENIDO ESCOLAR
FORMA EN QUE SE ESPECIFICA FORMA DE TRANSMISIÓNPROPÓSITOS DE EXPERIENCIA
FORMATIVA
SELECCIÓN•Identifica dimensiones
de tratamiento•Analiza la relación conel propósito formativo
SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN
•Criterio de progresión•Definición de relaciones
PROYECTO CURRICULAR
MODELO DE ESCUELA
Forma de valoración de procesosy productos culturales
Forma de entender el roly la organización de la
institución escuela
Forma de entender el rolde los sujetos de transmisión cultural
y de enseñanza y aprendizaje
REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
CONCEPTUALIZACIONES COMUNES
CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS
Forma particular de práctica Manera de organizaciónReconocimiento en
contextos institucionales
Carácter particular de abordaje de un campo disciplinar
Expresión de la EXPERTICIA DOCENTE
NO ES modelo o esquema de enseñanza de contenido o tema
ES un especial entramado de distintasdimensiones donde el docente despliega
y organiza la enseñanza
DIDÁCTICA GENERAL
DIDÁCTICAS ESPECIALES
CONCEPTUALIZACIONES COMUNES
PROGRAMACIÓN DE LA TAREA
SENTIDO PRÁCTICOInterpretación, juicio y toma de decisiones
•Referente a resultados educativos•Referente al contenido de la educación
•Referente a la forma de enseñanza
SENTIDO DINÁMICOConstrucción de representaciones
para articular distintos componentes•Intenciones y propósitos
•Lógica del contenido•Organización social
Diseño de un conjunto de oportunidades paraque los alumnos puedan tener un encuentro
fructífero con determinados contenidos educativos
DIMENSIÓN TEMPORALTiempo didáctico
•Distribución de contenidos•Continuidad psicológica
CONCEPTUALIZACIONES COMUNES
EVALUACIÓN
Acreditación de conocimientosRequerimiento social e interinstitucional
Permanente confrontación, interpretacióne interpelación de la relación entre
estrategias y direccionalidad
COMO PUNTO DE REFERENCIA
Partir del reconocimiento y la comprensión de las formas de aprender,
en cuanto a su estructuración y producción, permite replantear las estrategias de enseñanza.
Es la certificación de que se han logrado determinados resultados planteados en planes o programas de estudio.