INAUGURACIÓ ESPURN@ 3D Dimecres, 27 d’octubre de 2010 (Escola Virtual Espurn@)

Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0

PREGUNTA Nº 1

El cervell té diferents velocitats i especialitzacions

Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació per a què la pugui entendre tothom

Hemisferi esquerre: Lògic, concret, lineal, raó,

llenguatge..

Hemisferi dret: creatiu, intuïtiu,

emocions, global...

Què entenem per excel·lència acadèmica?

Persones amb grans capacitats

intel·lectuals acadèmiques, però incapaç de,

per exemple,

elegir bé els seus amics

Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal

PREGUNTA Nº 2

És intel·ligent aquest nen Quetxua?

Despert, espavilat, viu, social, amb destresa manual i artística, atenció, responsabilitat, enginy....

Aprèn dels pares i de la comunitat.

Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències?

PREGUNTA Nº 3

PREGUNTA Nº 4

Coneixeu algun personatge famós que hagi estat un alumne modèlic acadèmicament?

…”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de

localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…

http://www.maldeescuela.com/

Professor i escriptor francès

PREGUNTA Nº 5Sabríeu explicar de quina manera aprenem?

SISTEMA LÍMBIC Emocions

El cervell reptilià. Estructura més antiga. MacLean

(1952)

Les memòries emocionals no s’esborren

NEURONES MIRALLGiacomo Rizzolatti i el seu equip

descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències

biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.

Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres.

Autoestimulació positiva = millor aprenentatge

L’emoció i la cognició treballen juntes

Intel.ligències

Estils i ritmesInteressos

Cultures

Situació social

TOTS SOM DIVERSOSLa diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà.

Marta Graham

Albert Einstein

Pablo PicassoMark Phelps

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA?Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència

“La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet)

“La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin)

“Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)

Inter = entreEligere = Escollir

Saber escollir la millor alternativa

LA INTEL·LIGÈNCIAPrincipis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument

Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,…

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS

UnaInvariable

QuantificableInnata/heredada

Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARAÉs múltipleÉs educable

És una capacitatEs pot desenvolupar

Pot variar segons les experiènciesPràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard

Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una

nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment”

http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page

QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner

MÚLTIPLE ORGÀNICA

RESOLDRE, GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent, però té una bona aptitud per a la música”

COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) o INTEL·LIGÈNCIA (Més d’una)

Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA

Tenir una localització definida en el cervellPosseir un sistema simbòlic i representatiu

Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric

No sabia com anomenar...

FRONTAL

TEMPORAL

PARIETAL

OCCIPITAL

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ

Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke

Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dret

Musical: l.temporal dret

Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu

Naturalista: l.parietal esquerra

Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic

Interpersonal: l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic

Visualespacial: regions posteriors de l’hemisferi dret

Existencial: l.temporal

Font: T. Armstrong

CEREBEL

Capacitat de produir iapreciar ritmes, tons,timbres…

Sensibilitat als patronslògics o numèrics.

Sensibilitat especial pelllenguatge parlat i escrit

Capacitat de reconèixeri manipular espais.

Capacitat d’autoestimai automotivació.

Capacitat de controlar els moviments corporals i de manipular objectes amb habilitat.

Capacitat de percebre i comprendre als altres

Capacitat d’identificació del llenguatge natural.

Capacitat de situar-se un mateix en relació característiques existencials

Dibuixos: GRAIM

Té bona memòria per als nom, els llocs, les dates i dades en general Gaudeix amb la lectura de llibres. Li agrada fer mots encreuatsLi agrada participar en debats i jugar a jocs de paraules...Té un bon vocabulariDestaca en las matèries que es basen en la lectura i l’escriptura

Narracions orals de contes o històries.Activitats de biblioteca.Activitats d’escriptura: diari personal.Debat a classe: argumentacions.Entrevistes: amb gravacions.Programes de ràdio.Revistes

Realitza càlculs aritmètics mentals amb rapidesa. Executa jocs d’estratègia amb precisió com els escacs Resolt problemes utilitzant inferències: la lògica. Gaudeix a les classes de matemàtiques i lògica. Domina els conceptes de quantitat, temps i causa-efecte Utilitza diverses habilitats matemàtiques, com l’estimació, interpretació d’estadístiques i gràfiques.

Interpretacions estadístiques.Jocs i trencaclosques lògics.Treballs amb números.Planificació d’estratègies.Esquemes.Eixos cronològics.

Recorda les melodies de les cançons Li agrada i destaca a la classe de música S’interessa per tocar instruments musicals. Li agrada estudiar amb música de fons Col·lecciona discs o CD Porta molt bé el ritme de la música Té una veu melodiosa quan parla Es manifesta sensible als sorolls de l’ambient. Li agrada escoltar diverses classes de músiques

Cantar: el tema a treballarTocar instruments.Assistir a concertsCrear acompanyaments, melodies conceptuals.Identificar sons ambientals.Música que treballa estats d’ànim.Expressar sentiments musicals

Els agrada moure, saltar, picar amb els dits. Es manifesta inquiet quan està assegut/a. Necessita tocar les coses per aprendre. Gaudeix observant els esports. Demostra destresa en els treballs manuals. Imita fàcilment els gestos i comportaments dels demés. Destaca en diferents esports com el futbol, tennis, bàsquet, handbol, natació, voleibol,….

Dramatitzacions: el teatre de la classe.Pensament manual: aprendre mitjançant la manipulació d’objectes; plastilina.Conceptes cinètics: expressar amb mímica.Fabricació de materials: dòmino, cartes d’aprenentatge, trencaclosques.Jocs a l’aula: jocs dels plats de paper. L’expressió corporal

Li agrada treballar i estudiar sol/a Té confiança en la seva capacitat Avança al seu propi ritme Analitza les seves fortaleses i debilitats Corregeix els seus errors Expressa amb precisió les seves idees Decideix i compleix les seves accions. Té confiança en el demésBusca oportunitats per a actualitzar-se.Es planteja propòsits i s’esforça per aconseguir-los

Aplicació personal de l’aprenentatge.Autoavaluació.Destreses de concentració.Diaris personals.Portafolis: reflexióProjecte de futur.Projectes individualsEducació emocional: autoestima i gestió d’emocions i sentiments

Es socialitza ràpidament. Li agrada i realitza sempre treballs en grup, Té molts amics i amigues. Ajuda a solucionar dubtes i problemes Gaudeix ensenyant als demés. Ajuda a solucionar problemes Mostra empatia

Aprenentatge cooperatiu.Mediació escolar.Resolució de conflictes.Trencaclosques col·laboratius.

Gaudeixen realitzant experiment Els agrada conrear jardins, hort, plantes. Porten registres d’estudis sobre fenòmens determinats. Elaboren herbaris, aquaris, col·leccions. Els agrada observar la natura, animals, plantes, bosc estrelles. Els agrada molt les classes de botànica, geografia, zoologia,…

Activitats a l’entorn natural.Plantes i mascotes a l’aula.Centres d’aprenentatge naturalistes.Diaris d’observacions.Projectes d’investigació.Organitzar col·leccions.

Es fa preguntes sobre l’existènciaInclou aspectes de l’existència social, moral i emocional. Avança al seu propi ritme. Analitza les seves fortaleses i debilitats. Considera essencial les qüestions còsmiques. S’interessa per qüestions trascendentals. Busca oportunitats per a actualitzar-se.

Fer preguntes. Aplicació personal de l’aprenentatge. Diaris de reflexió individual. Destreses de concentració.Portafolis: reflexió. Projectes individuals

Dibuixa representacions precises de les persones i dels objectes. Gaudeix de les imatges de la TV i el cinema. Construeix representacions tridimensionals. Dibuixa constantment Llegeix amb facilitat els mapes, els diagrames i altres guies geogràfiques

Utilització de visualitzacions i senyals de color pels aprenentatge.Creació de còmics, vídeos o pel·lícules. Murals visuals.Mapes mentals. Panells didàctics.Símbols gràfics

Altres intel·ligències en estudi

CREATIVA

INTUITIVA

ÈTICA-MORAL

CULINÀRIA

HUMOR

OLFACTIVA...

Tinc el pressentiment, que m’han donat

aquest ordinador per a què no miri per la

finestra!

“naturalistes.cat” (nalart)

F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

Tinc el pressentiment, que m’han donat

aquest ordinador per a què no miri per la

finestra!

...I això que voldria saber sobre el clima, la

meteorologia, l’observació de les aus,

dels arbres, del sòl...entendre i investigar

molts perquès!!!

“naturalistes.cat” (nalart)

F.Imatge :http://maslenguados.wordpress.com/2010/02/22/cambio-libro-por-portatil

Com puc utilitzar i/o desenvolupar...

El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar?

Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?

Incorporar els números, càlculs, lògica o pensament crític?

Usar materials visuals, l’art i el color?

Evocar sentiments o records personals?Fer que l’alumnat

comparteix, aprengui de manera cooperativa?

Incloure la música, els sons o un marc rítmic?

Incorporar la natura o importància del medi ambient?

Fer reflexionar sobre una obra d’art o fet natural?

Objectius per treballar a l’aula

Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM.Multiplicar les seves habilitats: ser més competent.

Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida.Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre

Incloure informacions de tot tipus: imatges, só, manipulacions...

Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat

IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM

Dibuixos grup GRAIM

LA CLAU I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

3. Comprendre com aprendre

(Metacognició)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

3. Comprendre com aprendre

(Metacognició)

Ana

litza

r i s

inte

titza

r 4.

l’apr

enen

tatg

e

(Apr

endr

e a

apre

ndre

)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

3. Comprendre com aprendre

(Metacognició)

Avaluació del propi aprenentatge 5.

(Autoreflexió, automotivació)

Ana

litza

r i s

inte

titza

r 4.

l’apr

enen

tatg

e

(Apr

endr

e a

apre

ndre

)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

Creació, innovació 6.

(Gaudir compartint)

3. Comprendre com aprendre

(Metacognició)

Avaluació del propi aprenentatge 5.

(Autoreflexió, automotivació)

Ana

litza

r i s

inte

titza

r 4.

l’apr

enen

tatg

e

(Apr

endr

e a

apre

ndre

)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)

TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)

APRENENT

nalart 2010

EL FONAMENT I LA BASE PER A L’APRENENTATGE A PRINCIPIS DEL S. XXI:

1.Coneixement de les capacitats

(Autoconeixement)

2. Planificació del propi aprenentatge (Pensaments)

Creació, innovació 6.

(Gaudir compartint)

3. Comprendre com aprendre

(Metacognició)

Avaluació del propi aprenentatge 5.

(Autoreflexió, automotivació)

Ana

litza

r i s

inte

titza

r 4.

l’apr

enen

tatg

e

(Apr

endr

e a

apre

ndre

)

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

EMOCIONS SENTIMENTS

COGNICIÓ

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

2 HEMISFERIS ESTRATÈGIES

APRENENTATGE (MTW)...

DESENVOLUPAMENT

DE LES CCBBDESENVOLUPAMENT

DE LES CCBB

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

GAUDIR APRENENT AUTOMOTIVACIÓ (Portafoli)

PLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBUPLE (ENTORN PERSONAL D’APRENENTATGE) TRIBU

TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)

TREBALL COOPERATIU (EMOCIONAR)

Particip

ació a 7.

les xarxes So

cials

(Interacció cooperativa)

APRENENT

CREATIVITAT GLOBALITAT

GESTIÓ SISTÈMICA

CREATIVITAT GLOBALITAT

GESTIÓ SISTÈMICA

nalart 2010

C. social i ciutadana: Interacció amb els demés, normes de convivència, consciència de diversitat,…

C. Coneixement i la interacció amb el món físic: interacció manipulativa i sensorial amb els elements del món físic

C. comunicativa, ling. audiovisual: conversar i escoltar. Expressar-se per escrit, i diferents llenguatges audiovisuals

C. Aprendre a aprendre: Consciència i control de les pròpies capacitats i coneixements. Autoavaluació.

C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar els números. Resoldre problemes

C. Artística i cultural: observació i expressió creativa

C.Tractament de la informació i c. digital:gestionar la informació, ús de les TIC

C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de valors i actituds personals. Projectes individuals o col·lectius

És possible desenvolupar les intel·ligències dèbils?Mètode Suzuki (1898-1998) aprenentatge musical. Llenguatge per imitació.

Desenvolupat en diferents països arreu del món. Llengua materna: escolta, imita, sil·labeja i parla. És un bon mètode. Està centrat no només en l’educació musical, sinó

en el desenvolupament personal, formant éssers humans sensibles, tolerants, dialogants, capaços de treballar en grup cooperatiu.

Núria Alart nalart@xtec.cat, www.xtec.cat/~nalart, www.twitter.com/nalart

“El desenvolupament de les nostres capacitats, ens portarà cap a la felicitat”