UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías Carrera de Psicología Educativa TEMA: Escuela Tradicional: inclusión y disciplina Escuela Nueva o Activa PROFESOR. Lcdo. Patricio Tobar INTEGRANTES Isamar Camacho Tania Tingo Jose Pintag Cristina Pillaga
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO Facultad de Ciencias de
la Educacin, Humanas y Tecnologas Carrera de Psicologa Educativa
TEMA: Escuela Tradicional: inclusin y disciplina Escuela Nueva o
Activa PROFESOR. Lcdo. Patricio Tobar INTEGRANTES Isamar Camacho
Tania Tingo Jose Pintag Cristina Pillaga
2. Conjunto heterogneo XVIII Y XIX. Europa El factor histrico
es decisivo en conformacin como modelo pedaggico
3. Su fundamento fue la escolstica, significa mtodo y orden El
profesor es el cimiento y condicin del xito educativo, trazar el
camino por el que marcharan sus alumnos La disciplina y el castigo
se consideran fundamentales, para desarrollar las virtudes humanas
de los alumnos
4. Las clases y la vida colectiva Organizadas, ordenadas y
programadas Mtodo de enseanza es el mismo para todos los alumnos
Conformar una personalidad disciplinada
5. Procesos con los cuales el profesor transmite sus
conocimientos y sus valores Se convierte en poder ordenador en la
gestin de esta enseanza. Es una pedagoga diferida
6. caractersticasdelaescuela deLancasteryBelleran: La
organizacin de los estudiantes en alones rectangulares inclinados,
con pupitres dispuestos por columnas y filas que reflejaban os
grados de honor alcanzados por cada alumno y permitan vigilarlos al
detalle. El mtodo de enseanza mutuo El uso de mtodos coercitivos
para asegurar la formacin virtuosa de los estudiantes.
7. Andrew Bell (1753- 1832). Matemticas y Filosofa natural,
ministro de la Iglesia de Inglaterra Seleccion un nio de 8 aos a
quien le ense el alfabeto El nio enseara a otros el alfabeto
aprendido.
8. l fue escritor y reformista educativo Falleci el 23 de
octubre de 1838 en Nueva york, Estadios Unidos Naci el 25 de
noviembre de 1778 en Londres, Inglaterra JOSEPH LANCASTER
9. Los alumnos ms avanzados se desempeaban como instructores
(monitores) de sus compaeros, Se pensaba que cada maestro podra
manejar hasta 1000 alumnos. Slo los monitores precisan comunicarse
con un nico maestro
10. Escuelas lancasteria nas recibieron muchas crticas la
disciplina a la que se someta a los nios era severa Lancaster fue
excluido de la Institucin a la fuerza por diversas razones
11. Naci: el 24 de octubre de 1491. Falleci: el 31 de julio de
1556.
12. Elabor un sistema educacional Rasgo notable las disciplina
Afianzar el papel de la Iglesia Catlica y destacar la figura del
Papa Poner al servicio de la iglesia catlica al hombre
disciplinado
13. El enfoque tradicional Acumulacin de conocimientos
Memorizacin mecnica
14. Imitacin y repeticin Premios y castigos Disciplina
15. Enfoque educativo tradicional Usa tpicamente imgenes
Fomentar el miedo y castigo Apego a la conducta virtuosa Recursos
auxiliares
16. Modelo educativo aun sigue vigente Mediante una nota Se
fija en lo cuantitativo
17. - Maestro nico en la cspide, controlando la totalidad del
proceso de enseanza- aprendizaje. -Se aprenda y memorizaba la - El
aprendizaje de estos pasos se evaluaba en forma individual
18. Estimulo - respuesta desarrollada Watson PavlovSkinner
Trasladada a saln de clases Ratas, perros, palomas
19. Recursos tpicos empleados Libros de textos contenidos
Nombres Fechas Ciudades capitales
20. Escuela activa critica Su enfoque autoritarismo
Desconocimiento de que el autentico aprendizaje se da por medio de
actividad y experiencia
21. Enfoque socio criticas Rechazan de manera general el modelo
tradicional Utilidad para docentes Percibir como la mayora de
percepciones , modelos siguen vigentes en los educadores de hoy
Identificar practicas cotidianas Contenidos Mtodos
evaluaciones
22. Concepcin Adquiri individual de conocimientos ANTECEDENTES
Psiclogos, Mdicos, Pedagogos. Rousseau, Pestalozzi, Froebel,
Ferriere, Dewey, Montesori ESCUELA ACTIVA SOSTENIA Libertad de los
estudiantes La metodologa es la investigacin Sentido de trabajo
Metodologa, recurso didctico Psicologa experimental XIX
23. Corrientes naturalismo de Rousseau, idea y autodesarrollo
de Pestalozzi Puerocentrismo Nio centro de la Educacin
24. Dewey Filosofica Educacin no es otra cosa que reconstruccin
continua de experiencias Experiencias Disposiciones individuales
Creatividad y desarrollo Trabajo colectivo Kerschensteiner
Filosfico Decroly Cientfica Necesidad infantil e identificar la
accin con el aprendizaje Se aprende haciendo
25. Cousinet trabajo en equipo Nio lleva a cabo una
autoeducacin y el maestro debe respetar en todo momento su
iniciativa y libertad. metodologa proponer los problemas,
recolectar datos, trabajar en la pizarra por grupos, corregir los
errores y copiar individualmente en el cuaderno Sino descubre y
ayuda a alcanzar al nio su potencial como ser humano, a travs de
los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observacin
cientfica de un profesor entrenado. absorben como esponjas todas
las informaciones que requieren y necesitan para su actuacin en la
vida diaria Montessori Pestalozzi Eduacin infantil y escolar La
naturalidad: es necesario que el nio est libre para que pueda
actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea La educacin
elemental: deba partir de las experiencias, intereses y actividades
educativas. La finalidad principal de la enseanza era que el nio
desarrollara las fuerzas de su inteligencia.
26. Principios Docente es un gua, crea material Descubra el
conocimiento, explicaciones de la experiencia Escuela no solo debe
ensear contenido, enfrentarse a la vida Permite al nio pensar y
actuar
27. Principios Paradigma Educando con el medio o naturaleza La
Educacin debe ver el avance Activismo La vivencia contacto directo
con los objetos
28. Rol del docente Libertad de trabajo Respeto de las
opiniones Constituye un gua Afectividad del docente, estudiante
sienta valorado Evaluacin forma cualitativa e individualiz ada,
nico y especial
29. Rol del estudiante No aprende pasivamente Guan su propio
aprendizaje Desarrollo de inteligencia y autonoma Diferencias
individuales, dependen historia