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aquí se muestran los inicios y la historia de las escuelas normales.
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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
Curso: Historia de la educación en México
Coordinador: Irán Ordaz Peto
Equipo: Daryl Yeralin Vásquez López, Alma
Breidy Zárate Mendoza, Gema Reynoso
Gutiérrez, Josue Morales Pineda y José
Alejandro Jarquín Marcial
Lic. En Educación Primaria Primero “C”
CREACIÓN DE LAS ESCUELAS
NORMALES RURALES
Una vez lograda la estabilidad política
se inició el proyecto de transformación
de masas campesinas hacia un México
capitalista. Estando Álvaro Obregón en
la Presidencia de la Republica
sustituye en 1921 la secretaria de
Instrucción Publica por la SEP
poniendo al cargo a José Vasconcelos
quien efectuó su plan de fundación de
escuelas rurales, así como formación
de nuevos maestros. Sin embargo la
apertura de las escuelas normales
regionales realmente se ejecutaron
con los secretarios de educación
pública Moisés Sáenz y Rafael
Ramírez.
Las normales rurales se originan con las escuelas normales regionales
y las escuelas centrales agrícolas, las cuales se formaron durante la
administración de Plutarco Elías Calles como un proyecto que, con
moderna maquinaria y una organización cooperativista, debía mejorar
la producción del agro mexicano. A principios de 1920, las dos
instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales
campesinas. En 1922, las regionales campesinas pasaron a ser
normales rurales, y para 1931 ya existían 16.
Uno de los programasprincipales del procesopara modernizar laeducación fue el deelevar el nivel profesionalde los maestros. Setrataba de mejorar lacalidad de la educación;es por eso, que en 1922nacen las EscuelasNormales Rurales, estassurgen en respuesta alas exigencias ya laexperiencia adquiridadurante los primerosaños del programa deeducación rural.
Las Escuelas Normales Rurales forman parte
del principal proyecto de reforma educativa
cuyo principio sigue siendo la socialización de
la educación en el ámbito rural mexicano así
como propiciar la concientización y
participación social de quienes se forman en
estos planteles .Las normales rurales tuvieron
continuidad y un nuevo impulso durante el
sexenio del presidente Lázaro Cárdenas del
Río, cuando recibieron el mandato de eliminar
el analfabetismo y hacer llegar la educación de
la costa hasta la sierra, adoptando el modelo
de educación socialista. El principal requisito
para ingresar a estudiar en una normal rural es
no contar con los recursos suficientes como
para aspirar a una educación en las
universidades oficiales o estatales, en pocas
palabras “ser pobre”.
¿QUÉ SON LAS ESCUELAS NORMALES?
La primera escuela normal rural
se fundo en Tacámbaro,
Michoacán el 22 de mayo de
1922 ,aunque en el país
existieron 46 planteles,
fundados para alfabetizar y
educar al campesinado
mexicano.
El 18 de junio 1935, se fundó la
organización estudiantil más
antigua del país: la Federación
de Estudiantes Campesinos
Socialistas de México (FECSM),
en la Central Campesina de El
Roque, Guanajuato, constituida
por todos los estudiantes de las
escuelas normales rurales del
país.
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA RURAL
Eran instituciones pequeñas
Estaban equipadas para recibir aproximadamente a 100
alumnos con 4 años o mas de educación rural
Eran rudimentarias en su edificio y organización
Estaban establecidas en haciendas o en conventos
abandonados
Los estudiantes aprendían las labores del campo
Los estudiantes asisten a la escuela para aprender
a luchar por una sociedad diferente.
La mínima edad para ingresar se fijó en 16 y 14
años para niños y
niñas, respectivamente
Los seleccionados a ingresar eran hijos de
ejidatarios o de pequeños agricultores de la región
El programa de estudios estaba limitado a dos
años
PLAN DE ESTUDIOS
Dentro de la educación rural, las Escuelas Normales tenían un plan de estudios que era la de:
1-- Adquirir dominio de todos aquellos procesos meramente culturales, así como la adquisición de toda aquella información científica necesaria para entender las condiciones actuales del progreso del país. Además de adquirir hábitos de higiene y de salud, se incluían las prácticas agrícolas, la crianza de animales y el aprendizaje de los oficios e industrias rurales.
2.- Conocimiento y destreza necesaria para
trabajar satisfactoriamente en la integración
del indígena y del campesino.
3.- Estudio de la vida rural y conocimiento de
los métodos más adecuados de organización
social del progreso económico y social de las
comunidades.
El eje político: con esto se busca formar personas críticas, analíticas y reflexivas; informadas de lo que ocurren en el país y las causas de la pobreza y las condiciones materiales en que viven las comunidades rurales; también busca desarrollar las capacidades de interlocución, gestión y organización de los alumnos.
El eje académico: se desarrolla con el plan de estudios formal y la malla curricular establecida por las autoridades educativas federales.
El eje cultural: La integración de clubes de pintura, música, danza, payasística, teatro, entre otros, cubre el eje cultural.
Los clubes realizan caravanas en las comunidades aledañas a las escuelas.
El eje de los módulos de producción reivindica el carácter
rural y campesino de los estudiantes, tanto en su origen como
en su formación profesional. Se busca que los alumnos se
capaciten en la crianza de ganado y la producción de tierras.
Como en el eje cultural, el eje de los módulos de producción
permite un vínculo estrecho con las comunidades circunvecinas.
El eje deportivo también está organizado en clubes: de futbol,
voleibol, basquetbol, tae kwan do y natación.
LA NUEVA ESCUELA NORMAL
Con apego a la mejor tradición de trabajo de las Escuelas
Normales Rurales y conservando la filosofía y los valores
esenciales que les dieron origen, eficacia y prestigio,
restablecería un conjunto de centros educativos de nueva
creación, las nuevas Escuelas Normales Rurales mismas,
que atenderían a los jóvenes estudiantes egresados de los
centros de bachillerato pedagógico.
La nueva Escuela Normal tendría un perfil diferente,
apegado a las características estructurales del modelo
históricamente conocido
Su régimen sería de carácter mixto.
Los alumnos que asistieran a esas escuelas tendrían
becas en efectivo y gozarían de una política general de
incentivos y estímulos.
Sólo se recibiría a los egresados de los centros de
bachillerato pedagógico que funcionaban en los 17
edificios en donde operaban las Escuelas Normales
Rurales.
Este proyecto de educación campesina nació, creció y se hadesarrollado a pesar de todas las limitaciones económicas ysociales generadas por la incapacidad de los gobiernosposrevolucionarios, aunada a la generación de la desconfianzasocial hacia el modelo de educación socialista. Por otro lado losobstáculos impuestos a partir de la derogación de la educaciónsocialista en 1944 con el gobierno de Ávila Camacho, periodotras el cual se dio la reducción del presupuesto y el cierre de porlo menos 30 de los 46 planteles que se instalaron por todo elpaís.
El último de ellos, el Mexe en el Estado de Hidalgo, fue cerradoen el año 2008 durante la gestión de Felipe Calderón.
Algunos de estos planteles fueron transformados en escuelassecundarias adoptando los planes de estudio contemporáneos
Actualmente, siguen en pie 16 Escuelas Normales
Rurales en donde aun se mantiene el esquema de
educación socialista.
Los estudiantes se forman en diversos ejes como: el
académico, el de Módulos de producción que los
capacita para la actividad agropecuaria productiva; el
cultural, el deportivo en el que se practican algunas
disciplinas básicas y el político que se representa
por un comité estudiantil en cada plantel.
1. ATEQUIZA, JALISCO
2. EL QUINTO, SONORA
3. TAMAZULAPAN, OAXCA
4. HECELCHACAN, CAMPECHE
5. SAUCILLO, CHIHUAHUA
6. AGUILERA DURANGO
7. PANOTLA, TLAXCALA
8. SAN MARCOS, ZACATECAS
9. AMILCINGO, MORELOS
10. TENERIA , MEXICO
11. CAÑADA HONDA, AGUASCALIENTES
12. AYOTZINAPA, GUERRERO
13. TETELES, PUEBLA
14. EL CEDRAL, SAN LUIS POTOSI
15. TIRIPETIO, MICHOACAN
