1. LAS PLATAFORMAS DE FORMACIN VIRTUAL La formacin virtual
utiliza un software especfico denominadas genricamente plataformas
de formacin virtual Existen diferentes grupos de entornos de
formacin y segn la finalidad de los mismos se pueden mencionar:
Portales de distribucin de contenidos. Entornos de trabajo en grupo
o de colaboracin. Sistemas de gestin de Contenidos (Content
Management System, CMS). Sistemas de gestin del conocimiento
(Learning Management System, LMS), tambin llamados Virtual Learning
Enviroment (VLE) o Entornos Virtuales de aprendizaje (EVA).
Sistemas de gestin de contenidos para el conocimiento o
aprendizaje. (Learning Content Management System, LCMS)
2. Sebastin Daz (2009), refiere que las plataformas deben
poseer unas aplicaciones mnimas, stas se pueden agrupar en
herramientas de: Gestin de contenidos: disposicin de informacin en
forma de archivos (que pueden tener distintos formatos: pdf, xls,
doc, txt, html) organizados a travs de distintos directorios y
carpetas. Comunicacin y colaboracin: foros de debate e intercambio
de informacin, salas de chat, mensajera interna del curso con
posibilidad de enviar mensajes individuales y/o grupales.
Seguimiento y evaluacin: cuestionarios editables por el profesor
para evaluacin del estudiante y de autoevaluacin para los mismos,
tareas, informes de la actividad de cada estudiante, plantillas de
calificacin Administracin y asignacin de permisos: Se hace
generalmente mediante autentificacin con nombre de usuario y
contrasea para usuarios registrados. Complementarias: portafolio,
bloc de notas, sistemas de bsquedas de contenidos del curso,
foros.
3. Los EVA Se podran describir como entornos que: Permiten el
acceso a travs de navegadores, protegidos generalmente por
contrasea o cable de acceso. Utilizan servicios de la web 1.0 y
2.0. Disponen de un interface grfico e intuitivo. Integran de forma
coordinada y estructurada los diferentes mdulos. Presentan mdulos
para la gestin y administracin acadmica, organizacin de cursos,
calendario, materiales digitales, gestin de actividades,
seguimiento del estudiante, evaluacin del aprendizaje. Se adaptan a
las caractersticas y necesidades del usuario. Para ello, disponen
de diferentes roles en relacin a la actividad que realizan en el
EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante. Los privilegios
de acceso estn personalizados y dependen del rol del usuario. De
modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del usuario
particular. Posibilitan la comunicacin e interaccin entre los
estudiantes y el profesor-tutor. Presenta diferentes tipos de
actividades que pueden ser implementadas en un curso. Incorporan
recursos para el seguimiento y evaluacin de los estudiantes.
4. Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) es un espacio con
accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que
acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y
saberes, mediante sistemas telemticos. La parte ms importante del
EVA es la que hace referencia al Aula Virtual, son numerosas las
ocasiones en que la confusin hace usar indistintamente un trmino u
otro, el EVA es el espacio que se obtiene con un programa de gestin
del mismo determinado y el Aula Virtual engloba especficamente el
material para nuestros estudiantes).
5. El e-learning Consiste en la virtualizacin del proceso de
enseanza-aprendizaje gracias a la creacin de plataformas donde
colgar los contenidos como puede ser el caso de moodle o aLF (la
plataforma de la UNED donde se alojan los contenidos del curso
Diseo, Gestin e Integracin de las Redes Sociales en el Aula), el
correo electrnico, pginas webs, chats Todo estos repositorios
permiten acceder a la informacin a cualquier hora, desde cualquier
dispositivo y en cualquier lugar, esto es, promoviendo la
ubicuidad.
6. La plataforma de e-learning, campus virtual o Learning
Management System (LMS) Es un espacio virtual de aprendizaje
orientado a facilitar la experiencia de capacitacin a distancia,
tanto para empresas como para instituciones educativas. Este
sistema permite la creacin de "aulas virtuales"; en ellas se
produce la interaccin entre tutores y estudiantes, y entre los
mismos estudiantes; como tambin la realizacin de evaluaciones, el
intercambio de archivos, la participacin en foros, chats, y una
amplia gama de herramientas adicionales.
7. Se distinguen dos modalidades bsicas de E-Learning:
E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera
exclusiva por Internet. B-Learning Blended Learning: cuando se
combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial.
Aunque el trmino ms generalizado es e-learning, existen otros que
significan prcticamente lo mismo: formacin on-line, educacin
virtual, teleformacin.
8. Para Boneu (2007) hay cuatro caractersticas bsicas e
imprescindibles, que cualquier plataforma de e-learning debera
tener
9. Caractersticas de un E.V.A Interactividad: conseguir que la
persona que est usando la plataforma tenga conciencia de que es el
protagonista de su formacin.
10. Caractersticas de un E.V.A Flexibilidad: funcionalidades
que permiten que el sistema tenga una adaptacin fcil donde se
quiere implantar. Se debe tomar en cuenta: estructura
institucional, planes de estudio, contenidos y estilos
pedaggicos.
11. Escalabilidad: capacidad de la plataforma de funcionar
igualmente con un nmero pequeo o grande de usuarios. Caractersticas
de un E.V.A
12. Caractersticas de un E.V.A Estandarizacin: Posibilidad de
importar y exportar cursos en formatos estndar como SCORM. Sharable
Content Object Reference Model/ Modelo de referencia para compartir
contenidos. Con SCORM se hace posible crear contenidos que puedan
importarse dentro de sistemas de gestin de aprendizaje
diferentes.
13. SELECCIN DE UN EVA El proceso de seleccin de un EVA es una
de las tareas ms importantes, pues nos delimitar y marcar las
metodologas pedaggicas que se pueden desarrollar en funcin de las
herramientas y servicios que ofrezcan.
14. Tipo de licencia. Propietaria, gratuita y/o Cdigo abierto
Idioma. Disponibilidad de arquitectura multiidioma. Documentaci n
de apoyo sobre la plataforma dirigida a los usuarios Comunidad de
usuario. debe contar con el apoyo de comunidades de usuarios y
tcnicos. S.O. y tecnologa empleada. Compatibilidad con el sistema
de la organizacin. SELECCIN DE UN EVA Caractersticas Tcnicas a
observar:
15. Facilitar la comunicacin e interaccin entre los usuarios
Desarrollo e implemento de contenidos Creacin de actividades
interactivas Evaluacin y el seguimiento de los estudiantes El
estudiante pueda personalizar el entorno segn sus necesidades
SELECCIN DE UN EVA Caractersticas Pedaggicas a observar:
16. Plataformas Virtuales Plataformas weg de elearnig Surge en
la dcada de los 90 Plataformas comerciales Plataformas de software
libre Con cdigo abierto Open Source
17. Plataformas Comerciales Webct o Blackboard Frist Class
Collage
18. A Tutor Plataforma utilizada por ms 30000 Instalaciones en
centro educativos Chamilo Algunos programadores de Dokeos Con
funcin Belgica sin fines de lucro Caractersticas Creacin de
contenidos educativos Fcil instalacin n soluciones de Web Hosting
Seguimiento de los resultados de los usuarios Interfaz limpia
Canales de comunicacin Tipos de aprendizaje Visuales, auditivos,
prcticos y juegos Amplia gestin de documentos
19. E.V.A.
20. Claroline Es una plataforma de aprendizaje y trabajo
virtual de cdigo abierto y software libre que permite a los
formadores construir eficaces cursos online y gestionar las
actividades de aprendizaje y colaboracin en la web. Se trata de una
plataforma completa. Se usa en muchos centros educativos y, tiene
las herramientas adecuadas para planificar, organizar y desarrollar
cursos.
21. Se trata de un paquete de software abierto bajo licencia
GPL que presenta como caracterstica principal, la de personalizar
el modelo didctico a las necesidades del tipo de aula.
Caractersticas Registro del alumno va administrador, moderacin o
libre. Sistema de gestin de cursos y currculos Generacin e impresin
de material y certificados en PDF Compatible con la mayora de
navegadores actuales (y en sus ltimas versiones) Catlogo de cursos
Vlido para Linux, Windows y Mac, etc
22. OLAT Se trata de una aplicacin para creacin y gestin de
plataformas virtuales de aprendizaje. Entre algunos de los
elementos que se pueden utilizar por defecto en OLAT en un curso
estn: Wiki Editor WYSIWYG Html Incluir pginas externas SCORM IMS
Foros Tareas Test. Encuestas de evaluacin
23. Un software libre y de cdigo abierto. Es muy robusto y fcil
de administrar e instalar Nos permite obtener reportes en PDF
Escalable a miles de usuarios. Anuncios, Tareas, Chats y foros de
discusin Repositorio de material educativo Servicio de e-mail
Calificaciones Ayuda Mdulos de aprendizaje (internos y externos:
posibilidad de incorporar Dropbox u otros elementos de terceros con
facilidad), etc.
24. Lentitud en la transmisin de informacin especialmente
observable en la recepcin de documentos multimedia comprimidos en
tiempo real. Interrupcin inesperada de la comunicacin. Costo
elevado de las tarifas planas. Efecto retardo en las comunicaciones
audiovisuales en tiempo real. Frecuentes averas en la informacin.
Interrupcin en el suministro elctrico. OBSTACULOS EN LA
IMPLEMENTACION DE LOS E.V.A
25. Obsesin por la generacin de contenido literario. Descuido
en la calidad esttica del diseo grafico y literario. Excesiva
presencia del texto lineal. Escasa creatividad y descuido semantico
en los textos visuales y muy especialmente en la fotografa.
DIFICULTADES DERIVADAS DE LA CALIDAD TECNOLOGICA EDUCATIVA DE LA
INFORMACION
26. Incorrecto planteamiento de los esquemas grficos.
Existencia de ruido comunicativo ( Deficiente interaccin
figura-fondo, vocabulario inadecuado, textos visuales borrosos,
multimedia desenfocados o con problemas de recepcin acstica,
etc.
27. Obsesin por la transmisin de contenidos Descuido de
objetivos relacionados con la formacin social y tica de los
ciudadanos. Tendencia al uso de metodologa conductista. Obsesin por
la eficiencia en la adquisicin de conocimientos. Tendencia a la
evaluacin de resultados, olvidndose en muchos casos el anlisis de
los procesos de construccin de conocimientos. DERIVADOS DEL DISEO
METODOLOGICO Y ORGANIZATIVO DE LA ACCION FORMATIVA
28. Excesiva tendencia hacia el uso de los sistemas de
seguimiento, evaluacin y autorizacin automtica. Descuido en el
diseo de estrategias instructivas basadas en el diseo de
actividades de intercomunicacin; Muchos a muchos, destinado al
fomento de la creacin de conocimientos compartidos. Desmotivacin
progresiva y ocasional del proceso de aprendizaje, en aquellos
casos en la que los diseos metodolgicos y organizativos al
establecimiento de relaciones interpersonales ( Convivenciales y on
line) de estudiantes y profesores, y de estudiantes entre si. (
Torres y Ortega, 2003)
29. TT
30. CALIDAD TECNICA infraestructura tecnolgica .necesaria. Su
accesibilidad y complejidad. El costo de acceso y mantenimiento.
Nivel de conocimiento necesario para su utilizacin. Facilidad de
navegacin a traves de la interface. Calidad de los sistemas de
control de seguridad y acceso a los procesos materiales.
31. La eficacia de gestin de los recursos ofertados. La
versatilidad para el seguimiento de las altas y bajas de los
estudiantes. Posibilidad de mantenimiento y actualizacion de la
plataforma.
32. CALIDAD ORGANIZATIVA Y CREATIVA Flexibilidad a la hora de
perfilar enfoques de instruccin y aprendizaje. Posibilidad de
adaptacin y uso a otros mbitos educativos. Versatilidad a la hora
de disear e implementar sistemas de ayuda y refuerzo al
estudiantado. Disponibilidad de herramientas de diseo y gestin de
programas de enseanza virtual con buenas posibilidades
creativas.
33. Posibilidad de organizacin de contenidos mediante ndices y
mapas conceptuales. Posibilidad de creacin automtica o manual de
glosario de trminos y versatilidad del mismo. Posibilidad de
integracin multimedia. Calidad para la generacin y utilizacin de
herramientas de evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin.
34. CALIDAD COMUNICACIONAL Foros y grupos de debate. Correo
electrnico y mensajera interna. Tabln de noticias. Calendario.
Chats. Audio conferencia y videoconferencia.
35. CALIDAD DIDACTICA Orden y claridad didctica. Secuencialidad
conceptual. Autonoma organizativa. Andamiaje cognoscitivo.
Informacin y comunicacin multimedia. Aprendizaje activo.
Aprendizaje significativo. Aprendizaje cooperativo.