Upload
dykandy
View
220
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
3.2 La enseñanza del Español I
ANALISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA
ASIGNATURA DE ESPAÑOL
ELABORADO POR: ALUMNOS DEL 2º. A
INTRODUCCIÓN
Reformas de
educación básica:
Preescolar 2004
Secundaria 2006
Primaria 2009
R I E B
2011
RIEB
-Política pública orientada a elevar
la calidad educativa.
-Favorece la articulación del
currículo para la formación de los
alumnos de preescolar, primaria y
secundaria.
-Desafíos a docentes y directivos
- Se valora la partición de los
diversos actores
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Que los alumnos:
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas
de la vida cotidiana.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen en la vida escolar y
extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los problemas que
afectan al mundo.
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Que los alumnos:
• Amplíen su capacidad de comunicación, aportando,
compartiendo y evaluando información en diversos
contextos.
• Amplíen su conocimiento de las características del
lenguaje oral y escrito mediante la comprensión y
producción de textos..
• Interpreten y produzcan textos para responder a las
demandas de la vida social.
• Valoren la riqueza lingüística y cultural de México.
EXPRESEN Y DEFIENDAN SUS OPINIONES Y CREENCIAS DE MANERA RAZONADA, RESPETEN LOS
PUNTOS DE VISTA DE OTROS SIENDO CRÍTICOS Y REFLEXIVOS, UTILICEN EL DIÁLOGO
Y SEAN CAPACES DE MODIFICAR SUS OPINIONES Y CREENCIAS ANTE ARGUMENTOS
RAZONABLES.
• APRENSAN A UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, Y TENGAN UNA OPINIÓN
PERSONAL SOBRE LOS MENSAJES QUE ÉSTOS DIFUNDEN.
• CONOZCAN, ANALICEN Y APRECIEN EL LENGUAJE LITERARIO DE DIFERENTES GÉNEROS,
AUTORES,
ÉPOCAS Y CULTURAS, CON EL FIN DE QUE VALOREN SU PAPEL EN LA REPRESENTACIÓN DEL
MUNDO.
• UTILICEN EL LENGUAJE DE MANERA IMAGINATIVA, LIBRE Y PERSONAL PARA RECONSTRUIR LA
EXPERIENCIA PROPIA Y CREAR TEXTOS LITERARIOS.
• UTILICEN LOS ACERVOS IMPRESOS Y LOS MEDIOS ELECTRÓNICOS DE UNA MANERA ADECUADA.
ESTÁNDARES CURRICULARES DEL ESPAÑOL
Permiten a los estudiantes de Educación Básica
usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se
agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos
refiere y refleja aspectos centrales de los programas
de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, función y uso
del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.
ENFOQUE DIDÁCTICO.Algunas de las concepciones en las propuestas curriculares en
Español, iniciadas en 1993, y que prevalecen en la propuesta actual son:
• Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que el uso significativo surge en los diferentes contextos.
• El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es objeto de estudio e instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
• El centro de atención del proceso educativo es el aprendizaje del alumno.
Todos los programas de estudio
inician con una tabla que indica las
practicas sociales del lenguaje,
organizadas en cinco boques cada
uno.
Cada bloque lo integran tres
proyectos didácticos uno por cada
ámbito: estudio, literatura y
participación social.
DESCRIPCION DE LOS COMPONENTES
DE LOS PROGRAMAS.
BLOQUE: distribución del trabajo en todo el ciclo escolar.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: como debe
desarrollarse cada proyecto.
TIPO DE TEXTO: es el tipo textual general para la
planeación e intervención docente.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: los proyectos
didácticos que se desarrollan en cada asignatura.
Aprendizajes esperados: referente fundamental para la
planeación y evaluación.
Temas de reflexión: son las que se usan para
orientar el trabajo docente, estas son: Comprensión e interpretación.
Búsqueda y manejo de información.
Propiedades y tipos de texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Aspectos sintácticos y sistemáticos.
• PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO: constituyen los elementos claves para la
consecuencia de los aprendizajes esperados y el trabajo con
los temas de reflexión.
• Producto final: este elemento se elabora al concluir el
proyecto didáctico
BLOQUES DE ESTUDIO EN 1º,2º
Y 3º AÑO DE SECUNDARIA
PRIMER AÑOBloque Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
Estudio Literatura Participación social
I Elaborar fichas de trabajo para
analizar información sobre un
tema.
Investigar sobre mitos y leyendas de
la literatura universal.
Elaborar un reglamento
interno del salón.
II Integrar información en una
monografía para su consulta.
Escribir un cuento de ciencia ficción
para compartir.
Debatir posturas sobre una
noticia difundida en diferentes
medios de comunicación.
III Exponer los resultados de una
investigación.
Leer y escribir poemas tomando como
referente los movimientos de
vanguardia.
Escribir cartas formales que
contribuyan a solucionar un
problema de la comunidad.
IV Escribir un informe de
investigación científica para
estudiar.
Conocer la lírica tradicional
Mexicana. Analizar el contenido de
Programas televisivos.
V Adaptar una obra de teatro clásica al
contexto actual.
Difundir información sobre la
influencia de las lenguas
indígenas en el español.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SEGUNDO AÑO
TERCER GRADOBloques de Estudio
BLOQUE
Prácticas sociales del lenguaje por ámbito
Estudio Literatura Participación social
I
Elaborar un ensayo sobre un
tema
de interés.
Estudiar las manifestaciones
poéticas en un movimiento
literario.
Analizar el efecto de los
mensajes
publicitarios a través de
encuestas
II
Participar en panel de
discusión
sobre un tema investigado
previamente.
Elaborar y prologar antologías
de
textos literarios.
Análisis de diversos
formularios
para su llenado.
III
Elabora informes sobre
experimentos científicos.
Analizar obras literarias del
Renacimiento para conocer las
características de la época.
Realizar un programa de radio
sobre distintas culturas del
mundo.
IV
Elaborar mapas conceptuales
para la lectura valorativa.
Lectura dramatizada de una
obra
de teatro.
Elaborar una historieta para su
difusión.
V
Elaborar un anuario que
integre
autobiografías.
Escribir artículos de opinión
para
su difusión.
Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didácticos:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Guía del
maestro
LAS REFORMAS CURRICULARES DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA 2011
Representan un esfuerzo sostenido y orientado
hacia una propuesta de formación integral de los
alumnos.
Finalidad es el desarrollo de competencias para la
vida, lo cual significa que la escuela y los docentes,
, generen las condiciones necesarias para
contribuir de manera significativa a que los niños y
jóvenes sean capaces de resolver situaciones
problemáticas que les plantea su vida y su entorno.
El desarrollo de competencias para la vida demanda
generar estrategias de intervención docente.
Educación Básica, requiere de los docentes una
intervención centrada en:
El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer
cómo aprenden y considerarlo al plantear el proceso de
enseñanza.
Generar condiciones para la inclusión de los alumnos,
considerando los diversos contextos familiares y
culturales.
Aplicar estrategias diversificadas para atender de
manera pertinente los
Requerimientos educativos que le demanden los
distintos contextos de la población escolar.
Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el
logro de los aprendizajes
La planificación es un proceso fundamental en el
ejercicio docente ya que contribuye
a plantear acciones para orientar la intervención del
maestro hacia el desarrollo de
competencias, al realizarla conviene tener presente que:
Los aprendizajes esperados y los estándares
curriculares son los referentes para llevarla a cabo.
Las estrategias didácticas deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativas.
Las estrategias didácticas deben propiciar la
movilización de saberes y llevar al logro de los
aprendizajes esperados de manera continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán
el logro de los aprendizajes
• Lograr que el lenguaje se convierta en objeto de estudio para que los alumnos lo adopten y
• desarrollen de mejor manera y lo utilicen en la escuela
• Las prácticas sociales del lenguaje son formas de interacción entre los seres humanos que
• han existido desde que éstos han sido capaces de comunicarse entre sí.
• Ocurre en diversos contextos de la vida social e implica el uso de textos.
• Tiene la finalidad de explicar a los docentes de educación básica la perspectiva didáctica que guió la elaboración del plan de estudios 2011
Enfoque del campo de formación
a)El lenguaje se adquiere en la
interacción social
c) La escuela debe enseñar el lenguaje
que los alumnos necesitan para
resolver sus necesidades de comunicación escolares y
extraescolares
b) Las prácticas del lenguaje son y han
sido parte de la historia social
Ambientes de aprendizaje propicios para el
desarrollo
de competencias de Lenguaje y comunicación
A. Dos modalidades de trabajo
a) Los proyectos didácticosC. Organización del
proyecto
B. Los proyectos en el Programa de estudio
b) Las Actividades permanentes
a) Dos tipos de propósitos en los proyectos didácticos
b) Ventajas de trabajar con proyectos didácticos
D. La lectura en el cuarto período escolar
Evaluación
Para que el proceso de evaluación sea realmente formativo y útil, es decir, para que
contribuya a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y con ello, las competencias
que se plantean en el Perfil de egreso de la Educación Básica, es necesario que su aplicación
se considere a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico
B. Evaluación diagnóstica C. Evaluación formativa ( o
del proceso)
A. Los estándares y los aprendizajes esperados como referentes para la enseñanza
del lenguaje.
D. Evaluación sumativa (o final)