SENSORIOMOTORDesde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje.El niño interacciona con el medio a través de los sentidos y

da respuestas motoras.Subestadios:Ejercicio de los reflejos (0-1 mes): el niño nace

con una serie de reflejos, unos permanecen, otros se modifican o perfeccionan con el ejercicio.

El niño inicia sus acciones a través de la actividad refleja, mas tarde con el ejercicio se transforma en hábito.

Primeros hábitos: reacción circular primaria (1-4 meses):

acciones producidas por casualidad y que el niño tiende a reproducir. Se repite y perfecciona la conducta. Centra en el propio cuerpo. Ej. Su pulgar puede caer en su boca y chuparlo.

Reacción circular secundaria (4-8 meses)Acciones no centradas en el cuerpo, sino en el

medio, sobre los objetos. El niño explora el mundo y hace cosas, imita conductas ej. Un niño en contacto con un objeto mientras patalea.

Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos (8-12 meses)

Consolidación de esquemas dirigidos. aplicación situaciones nuevas. Imitación de gestos. Busca objetos escondidos. Evita obstáculos. Aparición de conducta intencional, dirige la acción hacia una meta.

Reacción circular terciaria (12 – 18 meses) El niño combina los esquemas anteriores y

descubre nuevos medios de experimentación. Explora y manipula el medio.

Combinación de esquemas (18 - 24 meses)Representación mental. Resuelve problemas

a partir de ellas. Imitación sin el modelo presente. Puede buscar un objeto aunque no haya visto el trayecto.

PENSAMIENTO PREOPERACIONALDesde los 2 – 7 años. Se denomina de

inteligencia preoperacinal o intuitiva, las capacidades de esta etapa no poseen rasgo lógico.

Desarrollo del lenguaje: forma conceptos ( limitados a su experiencia inmediata) , logra comunicarse.

Se caracteriza por: representación (función simbólica), egocentrismo, finalismo, artificialismo y animismo en el pensamiento infantil.

Subestadios:(2- 4 años): lenguaje egocéntrico (de tipo

social para pedir algo o egocéntrico, se da un monologo no hay comunicación)

(4- 6 años): pensamiento intuitivo. Se da la función simbólica: imitación (en ausencia del modelo), juego simbólico, dibujo (representación de lo real), lenguaje (permite el desarrollo psicológico y cognitivo, y conocimiento propio y del mundo)

OPERACIONES CONCRETAS Desde los 7 – 11 añosSe llama operaciones a las transformaciones

mentales basadas en las reglas lógicas (pero solo aplicable a objetos concretos).

Comienzan a realizar operaciones que se refiere a la relación directa con los objetos y aprende a resolver operaciones de manera abstracta .(concreto no significa tocar los objetos, sino que el problema se refiere a objetos concretos e identificables, pueden ser percibidos o imaginados).

Comienzan a realizar procesos lógico elementales como clasificar, entender conceptos matemáticos y aplicar estas operaciones en distintas situaciones.

Por ej. Ordenar una serie de objetos teniendo en cuenta la altura, longitud, resolver problemas verbales : ¿quién es más alta Susana o Juanita?

Características: tipos de operaciones cognitivas. Adquisición de la reversibilidad: Volver atrás en el planteamiento de un

problema, al comprobar que los razonamientos para resolverlo no conducen a la solución o no explican un resultado.

Invertir la transformación y volver a la forma original. Ej. Bolitas de arcilla: Convertir la salchicha en torta. Puede resolver problemas si el objeto esta presente.

La reversibilidad va acompañada de los conceptos de conservación, es inseparable. También llamada principio de invariancia.

Conservación o invariancia:Se refiere a que las relaciones cuantitativas

entre dos objetos permanecen invariables, se conservan a pesar de que puedan producir transformaciones o cambios, es decir que no implica adicción o sustracción. Ej. De las bolitas de arcillas o recipientes de líquido.

Seriación: Consiste en establecer en un conjunto de

elementos un orden determinado, creciente o decreciente. Se refiere a la ordenación. Ej. Presentar una serie de varillas que se diferencian en la longitud.

Clasificación: Es agrupar objetos según sus semejanzas.

Significa reconocer que un mismo objeto puede pertenecer simultáneamente a una clase o subclase, es decir que el niño puede observar las relaciones existentes. Ej. Una flor blanca. Pertenece a la clase flores y subclase flores blancas.

OPERACIONES FORMALESDesde la llegada al pubertad, 11/12 años, durante

toda la adolescencia y la vida adulta.En esta etapa son capaces de explorar soluciones

lógicas para conceptos abstractos como concretos. Pensar en todas las posibilidades ante un problema ( pasado, presente, futuro, formular hipótesis). Proyectar hacia el futuro. Razonar a través de analogías (similitudes), comparaciones y metáforas.

Se da el razonamiento hipotético deductivo es decir, que puede razonar sobre conjeturas sino que también somete a comprobación experimental y obtiene conclusiones para verificar o refutar (contradecir) hipótesis o proponer nuevas soluciones.

Trabajo de campoBuscar los conceptos no conocidos y

explicarlos con la intención de apropiarse mejor de la información dada por la teoría Psicogenética.

Ejemplos:Buscar elementos concretos y ver como ocurren en la realidad.