Embed Size (px)
DESCRIPTION
Trabajo de revisión de introducción a la investigación en la Maestría e-learning
Citation preview
ESTADO DEL ARTE DEL DISEÑO DE MATERIAL EDUCATIVO
MULTIMEDIA PARA LA APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS EN EL NIVEL
UNIVERSITARIO.
Elaborado por
LEONEL HUMBERTO RODRÍGUEZ MORALES
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
Maestría en E-Learning
Introducción a la Investigación
Yopal, Abril /2014
CONTENIDO
pg
INTRODUCCIÓN 3
METODOLOGÍA 4
RESULTADOS DE LA BUSQUEDA DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA 5
CONCLUSIONES 6
BIBLIOGRAFÍA 8
ANEXOS
Anexo A. Pantallazos de la Búsqueda en Google Académico
Anexo B. Pantallazos de la Búsqueda en EBSCOhost
Anexo C. Pantallazos de la Búsqueda en Google libros
Anexo D. Pantallazo de los Informes ZOTERO
INTRODUCCIÓN
El título hace referencia al estado de arte como la descripción resumida de
investigaciones, en este caso internacionales, sobre la temática del diseño
multimedia (videos, animaciones, gráficas, imágenes entre otros) aplicado en la
enseñanza–aprendizaje de las matemáticas para universitarios, como asunto
que se enmarca en el objeto de la maestría en E-learning.
Es importante este ejercicio de estudio de caso como práctica de
investigación formativa con el fin de adquirir destrezas en este campo.
Especialmente en los procesos de selección de información académica
relevante.
El objetivo general del trabajo es la aplicación de estrategias de búsqueda y
clasificación de la producción académica internacional.Los objetivos
específicos son la ubicación de autores influyentes de la temática , la
búsqueda de su producción intelectual en artículos de revistas y libros.
Este estudio se sustenta en una revisión bibliográfica. Se analiza el periodo
1999 a 2011 usando tres bases datos bibliográficos; google académico,
EBSCOhost y google libros.
Las partes que aborda este trabajo son inicialmente una revisión preliminar de
artículos sobre los estados del arte relacionados que permiten identificar el
autor más importante. Luego la búsqueda se realiza identificando artículos
científicos y libros que se procesan con el administrador de recursos
bibliográficos Zotero con sus URL y resúmenes.
El alcance del trabajo se remite a estudiar a un autora de origen latino,
relevante en la comunidad académica estadunidense, cuya producción está
toda en idioma inglés.
METODOLOGÍA
En este estudio de revisión bibliográfica para la identificación de los artículos
previos de estado del arte se usó la búsqueda avanzada en google
académico bajo los criterios de diseño multimedia en frase exacta, y con
todas las palabras; estado del arte y en todo el contenido del artículo. Se
seleccionó un solo artículo del 2008, que es pertinente por tratar de la
enseñanza de calculo en una universidad Costarricense escrito por una PHD
en estadística en coautoría con un licenciado en matemáticas.
Para el siguiente artículo se usaron los mismos criterios de búsqueda
anterior pero buscando solo en el título , lo que arrojo un solo documento de
un autor Colombiano, candidato a PHD en educación , publicado recientemente
( 2012) en una revista de la Universidad Javeriana.
Se procedió luego a la lectura pormenorizada de ambas referencias y se
hallaron dos teóricos que son claves para ambas revisiones : Roxana
Moreno de la Universidad de Nuevo México y Richard E Mayer de la
Universidad de California. Para este ejercicio escogí la primera de ellas. Que
está clasificada en la categoría de estudiosos del principio de problemas de
solución libre con aplicabilidad en matemáticas ( Andrade-Lotero,2012) y es una
de las artífices de la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia que surgió en
los Estados Unidos a mediados de la década pasada.(Rodríguez-Soto y
Chacón , 2008 )
Durante su carrera académica, Moreno (fallecida en 2010) fue autora de más de
50 artículos arbitrados y de cuatro libros, entre ellos; uno sobre aprendizaje
multimedia y otro sobre el aprendizaje en matemáticas. Adicionalmente
aporta en memorias de encuentros y congresos de tecnología educativa.
Moreno obtuvo su Ph.D. en psicología, con énfasis en la ciencia cognitiva de la
Universidad de California, Santa Bárbara con la asesoría y supervisión de
Mayer.
Después se procedió a realizar una búsqueda avanzada en google académico
con los criterios de artículo escrito por, frase exacta; multimedia en el rango
2000 a 2010. Con todas las palabras: mathematics. Luego se realizó una
búsqueda básica en la base de datos de EBSCO en la colección de
Psychology and Behavioral Siences. Se usó búsqueda booleana con el
nombre y apellido de la autora para el periodo 1999-2010.
Finalmente para la búsqueda avanzada en google libros se usaron los
criterios de frase exacta con el nombre y apellido de la autora al igual que
mostrar los libros escritos por, para el periodo 1998-2011.Se procuró adicionar
el ISBN y la librería donde se puede comprar.
La información se procesará cuantitativamente para el número de
referencias, se analizará las palabras más repetidas en los títulos de libros
y artículos. Si mismo analizando los resúmenes de las referencias se
identificará los tipos de multimedia objeto de estudio de la producción
intelectual y los tipos de investigación ya sea monográfico, experimental ó de
metaanálisis. Finalmente se recaba en la aplicabilidad de los principios de la
teoría cognitiva del aprendizaje multimedia en las matemáticas.
RESULTADOS DE BÚSQUEDA DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICA
El número de resultados por búsqueda EBSCO: fue de 9 referencias de las
cuales 8 se insertaron en el zotero. En Google académico : la búsqueda
arroja 35 referencias de artículos de los cuales, se llevaron 15 al zotero
( se descartaron citas, reseñas, sin resumen , repetidas y no pertinentes al
tema ). La búsqueda en google Libros: arrojó 8 referencias de los cuales 4
se llevaron al zotero.
Analizando las palabras más repetidas en los títulos, se encontró;
Aprendizaje (12 veces ), multimedia(9 veces), interacción(4 veces), profesor(4
veces), ambiente(4 veces), animación(4 veces), realidad virtual(4 veces ), y
carga cognitiva(4 veces)
A partir del análisis de los resúmenes, los tipos de multimedia que la autora
trabajo más fueron las animaciones, video, imágenes, narraciones,
micromundos virtuales, dibujos y audios. Según el tipo de estudios se encontró
en las referencias consultadas que el 36,3% son de carácter monográfico-
teórico, el 59,2% son de tipo experimental y el 4,5 % son de metaanálisis.
Finalmente se reporta la aplicabilidad en el diseño multimedial de materiales
educativos de matemáticas en el nivel universitario. Los principios que
fueron propuestos por Moreno ( 1998,2003,2004 y 2006) y aplicados en esta
área específica del conocimiento por Rodríguez-Soto y Chacón (2008) son los
de coherencia, modalidad, multimedia y de señalización.
El principio de coherencia se aplica eliminando cualquier imagen y sonido
ajeno a lo expuesto. El de modalidad se da cuando se utilizan recursos con
canales auditivos y visuales. El de multimedia se da integrando audio en forma
de narraciones e imágenes. Y por último el de señalización utilizando flechas y
símbolos como orientación para reducir la carga cognitiva (Rodríguez-Soto y
Chacón 2008)
CONCLUSIONES
A partir de los dos estados del arte citados se identificó a la doctora en
psicología Roxana Moreno como una referente obligada en el diseño
multimedia de materiales educativos porque es participe de la teoría cognitiva
del aprendizaje multimedia y por su abundante producción académica
Utilizando las bases de datos bibliográficas de google académico, EBSCO
host y Google libros y el administrador de referencias Zotero se seleccionaron
4 libros, 21 artículos de revistas de su autoría.
Las palabras más repetidas, en su orden, en los títulos de material
seleccionado son: Aprendizaje, multimedia, interacción, profesor, ambiente,
animación, realidad virtual, y carga cognitiva.
Los tipos de multimedia que la autora trabajó más fueron las animaciones,
videos, imágenes, narraciones, micromundos virtuales, dibujos y audios.
Según el tipo de estudios se encontró en las referencias consultadas que el
36,3% son de carácter monográfico-teórico, el 59,2% son de tipo
experimental y el 4,5 % son de metaanálisis.
Los principios del diseño multimedia que fueron propuestos por Moreno y
que se aplican en los materiales educativos para el aprendizaje de la
matemáticas en las universidades son los de coherencia, modalidad,
multimedia y de señalización.
BIBLIOGRAFÍA
Andrade-Lotero L. A. (2012.). Teoría de la Carga Cognitiva, Diseño Multimedia y Aprendizaje: un Estado del Arte | Andrade Lotero | Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación. Recuperado 5 de abril de 2014, a partir de http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4166
Mayer R, R. M. (2010). Engaging Students in Active Learning: The case for
personalized multimedia messages. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://scholar.google.es/scholar?start=10&q=mathematics+%22multimedia%22+autor:roxana+autor:moreno&hl=es&as_sdt=0,5&as_ylo=2000&as_yhi=2010
Moreno R, R. M. (2002). Animation as an Aid to Multimedia Learning: EBSCOhost. Recuperado 6 de abril de 2014, http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=e02d5314-4fff-4b12-8d06-123ed025bfc3%40sessionmgr4002&vid=1&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=5879041
Moreno R, R. M. (2005). Cognitive Load and Learning Effects of Having Students
Organize Pictures and Words in Multimedia Environments: The Role of Student Interactivity and Feedback.: EBSCOhost. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=57d38d62-d41f-47aa-a53e-4528f87498ff%40sessionmgr4002&vid=1&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=17849675
Moreno R, R. M. (2008). Do classroom exemplars promote the application of principles
in teacher education?A comparison of videos, animations, and narratives. EBSCOhost. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=8d774aaa-bc7f-4b00-ae37-2f0ed0fc2a19%40sessionmgr4004&vid=1&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=32729604
Moreno R, R. M. (2004). Does the modality principle hold for different media? A test of
the method‐affects‐learning hypothesis. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://scholar.google.es/scholar?as_q=mathematics&as_epq=multimedia&as_oq=&as_eq=&as_occt=any&as_sauthors=roxana++moreno&as_publication=&as_ylo=2000&as_yhi=2010&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5
Moreno R. (2009). Educational Psychology - Roxana Moreno - Google Libros.
Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://books.google.es/books?id=GZ8bAAAAQBAJ&dq=inauthor:Roxana+inauthor:moreno&hl=es&sa=X&ei=em1BU7CFIPLlsATP-oLgAg&ved=0CDwQ6AEwAQ
Moreno R. (1999). Gender Differences in Responding to Open-Ended Problem-Solving Questions: EBSCOHost. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=63b1a543-d780-49f7-b311-da153e02c57c%40sessionmgr4001&vid=1&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=4097327
Moreno R. (2007). Immediate and delayed effects of using a classroom case exemplar
in teacher education: The role of presentation format. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://psycnet.apa.org/journals/edu/99/1/194/
Moreno R. (2007). Interactive Multimodal Learning Environments: EBSCOhost.
Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://web.b.ebscohost.com/ehost/detail?sid=0f724049-ec70-4110-9daf-20fe8d6322e7%40sessionmgr113&vid=1&hid=122&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=26515232
Moreno R. (1999). Introducing Social Cues in Multimedia Learning: The Role of
Pedagogic Agents Image and Languaje in a Scientific. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://books.google.es/books?id=PZ_DIAAACAAJ&dq=inauthor:Roxana+inauthor:moreno&hl=es&sa=X&ei=em1BU7CFIPLlsATP-oLgAg&ved=0CEMQ6AEwAg
Moreno R. (2004). Learning from animated classroom exemplars: the case for guiding
student teachers’ observations with metacognitive prompts. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://scholar.google.es/scholar?as_q=mathematics&as_epq=multimedia&as_oq=&as_eq=&as_occt=any&as_sauthors=roxana++moreno&as_publication=&as_ylo=2000&as_yhi=2010&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5
Moreno R. (2006). Learning in High-Tech and Multimedia Environments: EBSCOhost.
Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=962a167a-39e2-43a9-896e-be39d271019c%40sessionmgr4004&vid=1&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=20856846
Moreno R, M. R. (2000). Life-Like Pedagogical Agents in Constructivist Multimedia
Environments: Cognitive Consequences of their Interaction - EdITLib Digital Library. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://www.editlib.org/p/16160
Moreno R. (1998). Multimedia Aids to Mathematics Learning - Roxana A. Moreno -
Google Libros. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://books.google.es/books?id=g40AGwAACAAJ&dq=inauthor:Roxana+inauthor:moreno&hl=es&sa=X&ei=em1BU7CFIPLlsATP-oLgAg&ved=0CFQQ6AEwBQ
Mayer R, M. R. (2003). Nine Ways to Reduce Cognitive Load in Multimedia Learning:
EBSCOhost. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://web.a.ebscohost.com/ehost/detail?sid=63f97a29-c43c-42f7-a23d-
3307e979a165%40sessionmgr4002&vid=1&hid=4209&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=pbh&AN=9110440
Moreno R. (2004). Optimising learning from animations by minimising cognitive load:
Cognitive and affective consequences of signalling and segmentation methods. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://scholar.google.es/scholar?as_q=mathematics&as_epq=multimedia&as_oq=&as_eq=&as_occt=any&as_sauthors=roxana++moreno&as_publication=&as_ylo=2000&as_yhi=2010&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5
Moreno R. (2002). Pedagogical Agents in Virtual Reality Environments: Do Multimedia
Principles Still Apply? - EdITLib Digital Library. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://www.editlib.org/INDEX.CFM?fuseaction=Reader.ViewAbstract&paper_id=9962
Moreno R. (2004).Personalized messages that promote science learning in virtual
environments. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://psycnet.apa.org/journals/edu/96/1/165/
Moreno R, R. M. (2009). Pre-college electrical engineering instruction: do abstract or
contextualized representations promot... Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://ieeexplore.ieee.org/xpl/login.jsp?tp=&arnumber=5350640&url=http%3A%2F%2Fieeexplore.ieee.org%2Fxpls%2Fabs_all.jsp%3Farnumber%3D5350640
Moreno R. (2010.). Promoting Awareness of Learner Diversity in Prospective
Teachers: Signaling Individual and Group Differences within Virtual Classroom Cases - EdITLib Digital Library. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://www.editlib.org/p/29271/
Moreno R. (2001). The Case for Social Agency in Computer-Based Teaching: Do
Students Learn More Deeply When They Interact With Animated Pedagogical Agents? - Cognition and Instruction - Volume 19, Issue 2. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1207/S1532690XCI1902_02
Moreno R. (2010). Using virtual peers to guide visual attention during learning.
Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://scholar.google.es/scholar?start=10&q=mathematics+%22multimedia%22+autor:roxana+autor:moreno&hl=es&as_sdt=0,5&as_ylo=2000&as_yhi=2010
Moreno R. (2010). Verbal redundancy in multimedia learning: When reading helps
listening. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://scholar.google.es/scholar?start=10&q=mathematics+%22multimedia%22+autor:roxana+autor:moreno&hl=es&as_sdt=0,5&as_ylo=2000&as_yhi=2010
Moreno R. (2011). Visualizing Educational Psychology - Roxana Moreno - Google
Libros. Recuperado 6 de abril de 2014, a partir de http://books.google.es/books?id=OflrXwAACAAJ&dq=inauthor:Roxana+inauthor:moreno&hl=es&sa=X&ei=em1BU7CFIPLlsATP-oLgAg&ved=0CGAQ6AEwBw
Rodríguez-Soto S, C. M. (2008). Bases Teóricas y Consideraciones Prácticas en la
Elaboración de Material Multimedia para un Curso de Cálculo. Recuperado 5 de abril de 2014, a partir de http://132.248.9.34/hevila/Actualidadesinvestigativaseneducacion/2008/vol8/no1/21.pdf
