Estilos de Aprendizaje

Rueda del Aprendizaje de

Kolb

Concepto de Estilo de Aprendizaje

"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los estudiantes perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Según Keefe (1988)

Rasgos de los Estilos de Aprendizaje

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinnestésico).

Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje.

Los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

¿Qué elementos intervienen en el Estilo de Aprendizaje?

Estilos o preferencias de Aprendizaje?

Maneras preferidas de estudiar y aprender; tales como -utilizar imágenes en vez de texto, -trabajar sólo o con otras personas,-aprender en situaciones estructuradas o no estructuradas -y además condiciones pertinentes como un ambiente con o sin música, el tipo de silla utilizado, etcétera. WoolfolkWoolfolk,

Estilos o preferencias de Aprendizaje?

•La preferencia de un estilo particular tal vez no siempre garantice que la utilización de ese estilo será efectiva.

•De allí que en estos casos ciertos estudiantes pueden beneficiarse desarrollando nuevas formas de aprender.

Rueda del aprendizaje de KolbKolb

En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:

Divergentes - ActivosConvergentes - ReflexivosAsimiladores - TeóricosAcomodadores - Pragmáticos

ESTILO DE APRENDIZAJE

DEFINICION GENERAL

DIVERGENTE

Discrepa, discorda o se separa. Pensamiento lateral, búsqueda de alternativas o posibilidades creativas y diferentes para la resolución de un problema. experiencia concreta y observación activa.experiencia concreta y observación activa.

CONVERGENTE

Busca las coincidencias y las relaciona entre los objetos en situaciones diferentes, tiende a coincidir con las ideas y tendencias sociales, culturales o económicas de otro. experiencia concreta y observación reflexiva.experiencia concreta y observación reflexiva.

ASIMILADOR

Combina las características de la conceptualización conceptualización abstracta y la observación reflexivaabstracta y la observación reflexiva, poseen la habilidad de entender una amplia variedad de información y colocarla de una manera lógica y concisa, es probable que estén menos atentos a lo que pasa con las personas y más interesados en las ideas y conceptos abstractos.

ACOMODADOR

Se inclina hacia actividades prácticas, obtiene obtiene información basada en otras personas, utiliza su información basada en otras personas, utiliza su intuiciónintuición, le gusta iniciar y completar los proyectos, y no tiene miedo de tomar riesgos. Les gusta trabajar con otras personas en grupos. Las personas con este estilo de aprendizaje a menudo les va bien en las ventas y las carreras de mercadotecnia.

Características del Estudiante Convergente

Características del Estudiante Divergente

Características del Estudiante Asimilador

Características del Estudiante Acomodador

Pragmático Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado

Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos

Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo

Buen discriminador Valora la comprensión Pensador abstracto Busca objetivos

Orientado a la tarea Orientado a las personas Orientado a la reflexión Orientado a la acción

Disfruta aspectos técnicos Espontáneo Disfruta la teoría Dependiente de los demás

Gusta de la experimentación Disfruta el descubrimiento Disfruta hacer teoría Poca habilidad analítica

Es poco empático Empático Poco empático Empático

Hermético Abierto Hermético Abierto

Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático

Buen líder Emocional Planificador Espontáneo

Insensible Flexible Poco sensible Flexible

Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

PRAGMÁTICO

REFLEXIVO

ACTIVO

TEÓRICO

Divergentes (activos)

• Se basan en experiencias concretas y observación reflexiva.

• Tienen habilidad imaginativa, es decir, observan el todo en lugar de las partes. Son emocionales y se relacionan con las personas.

• Este estilo es característico de las personas dedicadas a las humanidades. Son influidos por sus compañeros.

Convergentes (reflexivos)

• Utilizan la conceptualización abstracta y la experimentación activa.

• Son deductivos y se interesan en la aplicación práctica de las ideas.

• Generalmente se centran en encontrar una sola respuesta correcta a sus preguntas o problemas.

• Son más pegados a las cosas que a las personas.

• Tienen intereses muy limitados.• Se caracterizan por trabajar en las

ciencias físicas. • Son personas que planean

sistemáticamente y se fijan metas.

Asimiladores (teóricos)

•Usan la conceptualización abstracta y la observación reflexiva.

•Se basan en modelos teóricos abstractos.

•No se interesan por el uso práctico de las teorías.

Acomodadores (pragmáticos)

• Se basan en la experiencia concreta y la experimentación activa.

• Son adaptables, intuitivos y aprenden por ensayo y error.

• Confían en otras personas para obtener información y se sienten a gusto con los demás.

• A veces son percibidos como impacientes e insistentes.

• Se dedican a trabajos técnicos y prácticos.

• Son influidos por sus compañeros.

LOS ACTIVOS (divergentes)

• La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Cómo?

Los activos aprenden mejor:• Cuando se lanzan a una actividad

que les presente un desafío.• Cuando realizan actividades cortas

e de resultado inmediato.• Cuando hay emoción, drama y

crisis.

Les cuesta más trabajo aprender:• Cuando tienen que adoptar un

papel pasivo.• Cuando tienen que asimilar,

analizar e interpretar datos.• Cuando tienen que trabajar solos

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: Por qué?

Los alumnos reflexivos aprenden mejor:

• Cuando pueden adoptar la postura del observador.

• Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación.

• Cuando pueden pensar antes de actuar.

Les cuesta más aprender:• Cuando se les fuerza a convertirse

en el centro de la atención.• Cuando se les apresura de una

actividad a otra.• Cuando tienen que actuar sin poder

planificar previamente.

LOS REFLEXIVOS (CONVERGENTES)

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es: ¿Qué?Los alumnos teóricos aprenden mejor:•A partir de modelos, teorías, sistemas•con ideas y conceptos que presenten un desafío.•Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Les cuesta más aprender:•Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre.•En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos.•Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.

LOS TEÓRICOS (asimiladores)

La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué pasaría si...?

Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: •Con actividades que relacionen la teoría y la práctica.•Cuando ven a los demás hacer algo.•Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.Les cuesta más aprender:•Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas.•Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente.•Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.

LOS PRAGMÁTICOS (acomodadores)

MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL RAZONAMIENTO EL RAZONAMIENTO

es un proceso  mental que lleva a sacar conclusiones luego de sentar ciertas premisas, y puede ser inductivo o deductivo

Razonamiento Deductivo parte de premisas generales o universales que lo son por tratarse de afirmaciones que hacen a la esencia del objeto al cual se refieren; para de ellas, arribar a conclusiones particulares.

EJEMPLO RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Premisa: (universal) La fuerza de gravedad atrae a todos los objetos hacia el centro de la tierra con una fuerza y velocidad constantes.

Premisa: (particular) Al soltar un objeto redondo de 3 kilogramos, desde una altura de 10 metros, y tarda en  un segundo en llegar al suelo.

Premisa: (Particular) Al soltar un objeto redondo de .2 kilogramos (200 gramos), desde una altura de 10 metros y tarda un segundo en llegar al suelo.

Conclusión: Independientemente del peso, todos los objetos son atraídos con la misma fuerza y tardan el mismo tiempo en llegar al suelo.

Razonamiento Inductivo parte de premisas particulares para sacar una conclusión general.

EJEMPLO DE RAZONAMIENTO INDUCTIVO

Puede ser falsa, en el razonamiento inductivo aunque todas las premisas sean verdaderas y respalden a la conclusión.En este tipo de razonamiento no hay preservación de la vedad como el razonamiento deductivo ya que la verdad de las premisas no asegura la verdad de la conclusión por lo tanto no lo implican, cuando una conclusión es falsa se le llama falacia.EjemploPremisa 1: el Rio Bravo es frontera natural de MéxicoPremisa2: el Rio Usumacinta es frontera natura de MéxicoPremisa3: el Rio Suchiate es frontera natural de MéxicoConclusión: todos los ríos de México son fronteras de México

EL PENSAMIENTO EL PENSAMIENTO

es una creación mental, que elabora respuestas, abstracciones, o genera arte.

EL PENSAMIENTO CRÍTICO 

es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico, como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema.

Ser capaz de utilizar un pensamiento crítico significa que piensas por ti mismo, que no aceptas las ideas y opiniones de los demás simplemente porque lo dicen ellos, lo dice la mayoría o lo dice la sociedad, sino porque has pensando en ello, conoces los argumentos a favor y en contra y has tomado tu propia decisión respecto a lo que consideras verdadero o falso, aceptable o inaceptable, deseable o indeseable.

Por supuesto, tener un pensamiento crítico no significa llevar la contraria a todo el mundo o no estar de acuerdo con nadie jamás, pues eso tampoco sería un pensamiento crítico, sino tan solo un modo simple de pensar que se limita a quedarse con lo contrario de lo que piensen los demás. Por lo tanto un pensador crítico es capaz, humilde, tenaz, precavido, exigente. Además de tener una postura libre y abierta, por ello el pensador crítico comienza a destacar en su medio y a ser reconocido por sus aportaciones, pero todo se conforma a lo largo del tiempo con su debida experiencia.

Bibliografía• GOLEMAN, Daniel. “La Inteligencia Emocional”. Nueva York.

1995.

• DAMASIO, Antonio. “Qué sucede con las emociones”. San Diego California. 1999.

• SYLWESTER, Robert. “La biología cultural del cerebro en clase”. Oaks, California. 2000.

• WOOLFOK Anita. “Psicología Educativa”. Edit. Mac Graw Hill. 2002.

• -Wikipedia, la enciclopedia libre.

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Gracias por su atención