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Estilos de Aprendizaje VAK(Una mirada desde las Neurociencias )
Doctor ©: Héctor A. Galleguillos Rojas
Estilos de Aprendizaje VAK
Objetivo del Modulo
Insertar la Neurociencia en el Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA) para contribuir a flexibilizar el currículo e incluir la
neurodiversidad en el desarrollo integral de los alumnos
mediante los estilos de aprendizaje VAK
Estilos de aprendizaje VAK• Los estilos de aprendizaje (Wikipedia) son los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo el alumno percibe interacciones y responde a su
ambiente de aprendizaje. Es decir, tienen que ver con la forma en
que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas,
seleccionan los medios de representación (visual, auditivo,
kinestésico),
• El concepto central son los sistema de representación sensorial
denominados Mapas mediante el cual el alumno percibe, aprende y
se comunica
Modelo VAK Neurolingüístico Segundo Orden
1. Percepción, representaciones
según Mapas sensoriales y lingüísticos
2. Memoria almacenaje
experiencias en Mapas
Autobiográficos
3. Utilidad y sentido de la información
(Modulo interprete)
5. Estilo de aprendizaje y Comunicación
Mediante Mapas
4. Elección del canal (VAK) para tomar
conciencia ampliada (Self)
Estilo de Aprendizaje VAK
El modelo VAK de la PNL sostiene que
la vía de ingreso de la información (ojo,
oído y cuerpo) o, dicho de otra forma, el
sistema de representación (visual,
auditivo, kinestésico)- resulta
fundamental en las preferencias de quien
aprende o enseña.
Por ejemplo, cuando nos presentan a
alguien, ¿qué es más fácil recordar
después: la cara (visual), el nombre
(auditivo), o la impresión (kinestésico)
que la persona le produjo?
Percepción y MemoriaTodo lo que se percibe a través de lo sentidos
se envía a memoria en lugares distintos
del cerebro. Al procesar la información se
realiza el fenómeno de la sinestesia
Memoria
Visual
Memoria
Auditiva
Memoria
Kinesica
Las investigaciones sobre el cerebro realizadas por Antonio Damasio (2000,
2010 ,2011) establecieron las bases y evidencias que los patrones neurales, como
resultado del aprendizaje, tiene relación con información provenientes de los
sentidos y la generación de imágenes que engraman dicho aprendizaje.
Para Damasio el término imagen es sinónimo de pauta mental, es una
experiencia de aprendizaje producto de la interdependencia de las relaciones
entre el organismo con su medio interno y externo . El aspecto neural que
subyace a la pauta mental, o que soporta físico, biológica y neuronalmente su
producción, es la pauta neural o mapa. Por ello, las pautas mentales son
imágenes no sólo visuales sino que cada modalidad sensorial tiene sus imágenes:
visuales, auditivas, olfativas, gustativas y somatosensoriales. Cerebro y cuerpo
están indisociablemente integrados mediante circuitos bioquímicos y neurales
que se conectan mutuamente mediante mapas. (sinestesias)
Neurociencia y Estilos de Aprendizaje
Neurobiología del Aprendizaje
DatosInformaciónExperiencias Aprendizajes
ESTIMULOS
INPUTS OUTPUTS
El éxito del aprendizajedepende de la:1. Cantidad y calidad deconexiones neuronalesque se establezcan apartir del estímulo .2. Capacidad de percibirmas o mejor losestímulos.3. Capacidad deprocesamiento que, a suvez, depende deestimulacionesanteriores
Filtros perceptivos: Emociones.
Experiencias oAprendizajes previos
El aprendizaje es Cambio en el Cerebro
1. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la
conducta que responde a cambios estructurales y funcionales del
cerebro.
2. El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro de forma cibernética
(homeostasis)
3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en
periodos diferentes.
4. El cerebro es un órgano dinámico, moldeado por los genes, el
desarrollo y la experiencia.
5. El desarrollo es proceso pasivo impulsado genéticamente y también
es un proceso activo que obtiene información esencial de la
experiencia.
¿Cuál es sustrato neurobiológico del
aprendizaje y la formación de la
conciencia mediante Mapas?
Neurociencia y Mapas • El cerebro tiene como prioridad sobrevivir. Con esta finalidad utiliza mapas para
crear contextos flexibles en donde el ensayo error es permitido. Así adquiere ydesarrolla las habilidades neurobiológicas que son requeridas para sobrevivirsocialmente:
• Activación y Formación de Hábitos
• Aprendizaje y Neuroplasticidad
• Proto Emociones , Emociones y Sentimientos
• Socialización
• Adquisición del Lenguaje
• Formación de la Conciencia
• Desarrollo de Habilidades Sociales
• Los postulados de los estilos de aprendizaje VAK quedan demostrados desde la Neurociencia. El cerebro elabora mapas de experiencias primarias
y secundarias
Neurociencia: Mente y Conciencia
Para la formación de la conciencia (Self) se requiere que el cerebropueda cartografiar su entorno interno y externo creando mapas de larealidad. La Mente Consciente requiere del Cerebro
El rasgo distintivo de los cerebros humanos es su asombrosa habilidad para crear mapas….la Mente es la consecuencia de la incesante y dinámica elaboración de
mapas en el cerebro…los patrones neurales que son objeto de mapas son las percepciones…las imágenes presentes en la mente son los mapas que el cerebro
levanta de todo y de cualquier cosa, tanto de nuestro cuerpo como a su alrededor, tanto de manera concreta como abstracta….
(Antonio Damasio)
La capacidad de dominar el entorno para sobrevivir hace necesario quela relación Organismo –Objeto sea cartografiada.
VERIEDADES DE MAPAS (imágenes) OBJETO FUENTE
I.- Mapas del estado interno y la
estructura interna del organismo
(Mapas Interoceptivos)
La condición funcional de los tejidos
corporales, por ejemplo, el grado de
contracción – distención de los músculos
lisos, parámetros del estado interno
II.- Mapas de otros aspectos del organismo
(Mapas Propioceptivos)
Imágenes de componentes específicos del
cuerpo, como las articulaciones ,la
musculatura estriada y algunas viseras
III.- Mapas del mundo exterior al
organismo
(Mapas Exteroceptivos)
Cualquier objeto o acontecimiento que
utiliza un dispositivo sensorial como a
retina , la cóclea, o los mecanoreceptores
de la piel que son sensibles a la presión
mecánica y las distorsiones
Neurociencia y Mapas
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)Conciencia Autobiográfica: esta memoria crece de continuo con la
experiencia de la vida..es un conjunto de memorias que describen la
identidad de la persona
Conciencia Nuclear: esta participa intrínsecamente en la reseña no verbal
de segundo orden que ocurre cada vez que un objeto modifica la proto
conciencia. La proto conciencia puede ser gatillada por cualquier objeto.
Conciencia
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Proto Conciencia: la proto conciencia es una colección interconectada y
transitoriamente coherente de patrones neurales que representan el estado
del organismo momento a momento en múltiples niveles del cerebro. No
estamos tenemos conciencia
Conciencia
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Proto Conciencia: la proto conciencia es una colección interconectada y
transitoriamente coherente de patrones neurales que representan el estado
del organismo momento a momento en múltiples niveles del cerebro. Estos
Mapas son creados principalmente en la zona del mesencéfalo por los
colículos superiores y el núcleo parabraquial
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
Conciencia Nuclear: esta participa intrínsecamente en la reseña no verbal
de segundo orden que ocurre cada vez que un objeto modifica la proto
conciencia. La proto conciencia puede ser gatillada por cualquier objeto.
En la construcción de estos Mapas participan principalmente la ínsula y la
corteza singular anterior
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
Ínsula
Conciencia Autobiográfica: esta memoria crece de continuo con la
experiencia de la vida…..es un conjunto de memorias que describen la
identidad de la persona. La vida social exige una capacidad de convivir con
los otros y de una memoria. Varias aéreas del cerebro contribuyen en este
proceso entre ellas el área orbitofrontal, el hipocampo y las neuronas
espejos
Neurociencia: Mente y Conciencia
(Self)
Neurociencia:
Mente, Conciencia y LenguajeConciencia Ampliada: Para el desarrollo del al conciencia ampliada el
cerebro requiere de lenguaje para poder comunicar. El lenguaje esta
centrado en dos área preferentes Broca Y Wernicke. Pero el lenguaje
interno denominado el modulo del interprete ( voz interior) incorpora
nuevas aéreas corticales. En los mapas para la formación de la voz interior
(modulo del interprete) interviene además el territorio de Geschwind, la
corteza orbitofrontal y el giro angular,
Conclusiones1.- El aprendizaje debe ser entendido como una experiencia sensorial que
produce un cambio que tiene a ser permanente y que tiene comofundamento neurobiológico la creación de campos neurales o mapas VAK.
2.- Dichos campos neurales o mapas tiene que ver con los sentidos y de laforma como una persona percibe y comunica según su estilo personal deaprendizaje.
3.- Los estilos de aprendizaje exceden el aprendizaje de contenidos y tienerelación con la formación de la conciencia ,la mente y el desarrollo de supersonalidad.
4.- La función socializadora del Profesor debe ser entendida como laformación integral del ser humano mas allá del currículo.
Referencias Bibliográficas
1.- Damasio , Antonio: Y el cerebro creo al hombre
(Editorial Destino 2010)
2.- Damasio , Antonio: Sentir lo que sucede
(Editorial Andrés Bello 2000)
3.- Damasio , Antonio: En Busca de Spinoza
(Editorial Destino 2011)
