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Estilos de Gestión para una Educación de Calidad
GRUPO GODOFREDO GARCIA
http://www.investigando.org/educandos/
El maestro debe involucrarse en la gestiónWalter Peñaloza Ramella
FORUM INTERNACIONAL DE FORMACION DOCENTE 2002
Mario Ríos QuispeESTILOS DE GESTION PARA UNA
EDUCACION DE CALIDAD
Algunas Conceptos previosLa Educación como un fenómeno socialLa Gestión como proceso de interrelación de distintos componentes que se debe considerar a efectos de alcanzar objetivos
Management (100 ideas que hicieron historia)
The Economist (Tim Hindle)
“… constituye una breve introducción a los principales conceptos del área del management que han pautado la estructura y el estilo de las
organizaciones”
Problemática de Gestión en I.E.E.Gestión Directiva sin diagnósticoSupervisión = controlismoPEI, PAT vienen a ser solo documentosMal manejo de los recursos financierosDeserción y Repitencia estudiantilDe seguir así:
Mayor anarquía institucionalCambiar la situación
Para que afloren las pedagogías innovadoras
Principio Importante
Carácter Movilizador de la Educación con orientación y servicio al pueblo
Herramientas de la Gestión ModernaKurt Lewin modificado
Autoridad personal
Autocrático
Democrático
Permisivo
Participación del grupoNúmero de personas comprometidas
Permisivo
Autocrático
Democrático
Gestión de equipo directivo
Herramientas de Administración Moderna
Visión CompartidaLiderazgo Virtual
Herramientas de Administración Moderna
La táctica dicta la estrategiaSupervisión o Super VisiónCalidad Total o Política de Calidad
Herramientas de Administración Moderna
Organización HorizontalizadaGestión del Potencial Humano
Cultura
Criterios
Normas
Calidad
DIMENSION
LA RELACION
Todo centro se sitúa en un contexto socio-cultural que los condicionaY sobre el cual trata de influir en un intercambio continuo mediante Una serie de relaciones. Asimismo, los elementos del centro contraen
Relaciones entre sí. Por ello las relaciones pueden ser así:
RELACIONES EXTENAS RELACIONES INTERNAS
ConInstituciones
ConAsociaciones
ConOrganizaciones
Oficiales
ConLas Familias
ConEmpresas
Deprofesores
Dealumnos
Cadena de la Calidad
(proveedor) (Cliente)Directivo --- Docente
(proveedor) (Cliente)Dir.-Docente --- Alumnos
(proveedor) (Cliente)Alumnos PPFF
Que es la Calidad, Finalmente
Requisitos del cliente
Requisitos
Técnicos
Req. Componentes
Req. Proceso
Req. Control de procesos
FORMATO DE PRACTICASLABORATORIO/TALLER DE CARPINTERIA/INDUSTRIA DEL VESTIDO/SALA HUASCARAN
TITULO DE PRAC. SECCION/AÑO PROFESOR Hrs.DE LAB. FECHA Nro. ALUMNOS NIVEL/TURNO CURSO
A) EXPERIMENTO, SESION O TALLER QUE MAS SE REALIZO……………………………………………………………………..
B) SECCION QUE HA REALIZADO MAS PRACTICAS…………………………………………………………………………………
C) NIVEL QUE HIZO MAYOR NUMERO DE PRACTICAS ………………………………………………………………………………
D) TURNO QUE FUE MAS FAVORECIDO:…………………………………………………………………….. …………………………………………………………………….E) CUANTOS ALUMNOS SE HA DADO EL SERVICIO:
F) NUMERO DE HORAS DE SESION:
G) FECHA EN QUE SE HIZO MAYOR NUMERO DE SESIONES:
H) Otros: Horas de prácticas desarrolladas Estudiantes que han sido atendidos
It = --------------------------------------- Ie = ………………………………………. Horas de practica programadas Número total de estudiantes de la I.E.
CASO
Economía de las I.E. y la influencia de los estilos de gestión
El problema no es la producción sino la distribución de la riqueza
David Ricardo
Problema Central
Mal manejo de los Recursos Financieros cuyas consecuencias eran desigual
distribución que impedía el desarrollo de la práctica pedagógica innovadora en
calidad
El problema de los Recursos en las I.E. Estatales
Donde están los ingresos económicos del colegioLos aspectos normativos aplicados mecánicamente retrasan las actividades pedagógicasDeficiencia en la administración y generación de recursos financieros¿Cómo asignar recursos?
2.0
7.2
15.4
9.6
19.318.4
5.7
19.0
1.5 1.9
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
PORCENTAJE
1MESES
HISTORIAL DE GASTOS I.E. 2086 mayo
junio
julio
agosto
setiembre
octubre
noviembre
diciembre
enero
febrero
FACTORES DE GASTOS DE C/AREA
15%5%
20%
41%
7%8% 4% PEDAGOGICA
OBE
IMAGEN INS.
DEPORTES
NUTRICION
ECOLOGICA
INFRAESTRUCTURA
Hipótesis
Logrando un presupuesto participativo, con estilo de gestión proactivo y ético
contribuimos a la mejora de la calidad educativa
ETAPASI Etapa: Adecuar fines a medios – meta del plan de corto plazoII Etapa: Procedimiento y formulación del presupuestoIII Etapa: Aprobación del PresupuestoIV Etapa: Ejecución.
Estilo de Gestión Asociado al manejo de los
ingresos económicos de la I.E.Balance de
Areas
-------
AsambleaGeneral
Formar Nuevas
Areas
Generar lasactividades
del añosiguiente
2da.ReuniónCogerefiDirecciónAPAFAAreas
Sanciona enAsambleael Plan
Aspectos que Resaltan de la Experiencia
La visión nació de la discusión y reflexiónSe dio responsabilidad al que no solo tenía manejo técnico sino sentido de compromiso.Las acciones de inconformidad en el manejo de la economía determinaron la estrategia del presupuesto.Por Super Visión se determinó que los gastos se centraban en deporte y había que orientar a los conocimientos.Se desarrolló un Plan de Mejoramiento que se extendió a beneficios a los mismos maestros.
Resultados
Reuniones Concensuadas para manejar el gastoPlanificación de actividades en función al presupuestoMinimización de las contingenciasAreas FinanciadasGeneración de Autonomía
AdministrativaPedagógicoEconómico
Nuevos Problemas
Economía SubterráneaSostenibilidad de la PropuestaExcesiva normatividad que en muchos casos se aplica mecánicamente
Aspectos a trabajar y DesarrollarCursos de Formación en gestión moderna con fuerte orientación pedagógica y pertinencia de las teorías administrativas aplicadasEstímulo a los profesores emprendedores (5% son Bt)Equipos de evaluación institucional dentro de la I.E. así como fuera de ellasInventairo de las I.E. proactivosInnovación educativa con énfasis en lo pedagógico bajo un marco de gestión
Mas allá de la práctica autónomaQue las microreformas impliquen reformasEvitar la reforma mediática (puede ayudar mucho las microreformas)Autonomía como autogestión pero de sentido productivo y cooperativoMicroreformas evitaran las llamadas reformas eb función de privatización y recorte fiscal, así como las llamadas reformas de infraestructura
Podría haber lecciones para la reforma del sector público derivado de la forma como se administra los centros educativos elegidos
Con ayudaLograr autofinanciamientoProducir para ayudar a otrosResultado Comunidades Educativas en redes
“Los centros educativos buenos, o aquellos que están tratando de mejorar, parecen gustar de la competencia y de las comparaciones objetivas. Los centros educativos –al menos los eficientes- parecen buscar estándares y patrones o participan en estándares a pesar de que no sean reconocidos oficialmente como tales”
Banco Mundial 2006, Por una Educación de calidad, Cap. VII
