Estrategia  de  Capacitación  para  Supervisores  Escolares  

Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Observación de clase

Antecedentes      •  De   2009   a   2012   Barbara   Bruns   y   Javier   Luque,   inves6gadores   internacionales   del  

Banco  Mundial,  llevaron  a  cabo  un  estudio  sobre  las  dinámicas  que  se  dan  al  interior  del  aula.  

•  Se   observaron   15,000   aulas   escogidas   aleatoriamente   de   una   muestra  representa6va  de  escuelas  de  Brasil,  Colombia,  Honduras,  Jamaica,  Perú,  República  Dominicana  y  México.    

•  Se  observó  principalmente:  o  Interacciones  entre  alumnos  y  docentes  en  el  aula,  o  Tiempo  efec6vo  dedicado  al  aprendizaje,    o  Uso  y  aprovechamiento  de  materiales  didác6cos,    o  Estrategias  pedagógicas  u6lizadas  por  el  docente  y  o  Alumnos  involucrados  en  el  proceso  de  aprendizaje  

•  El   estudio   contribuye   a   reconocer   que   estos   factores   básicos   pueden   tener   un  impacto  profundo  en  las  oportunidades  de  aprender  de  los  alumnos.    o  Por  ejemplo,   se  es6ma  que   se   “pierde”  en  promedio  un  día  de   instrucción  por   semana  

debido  a  una  ges6ón  de  clase   ineficiente  o  a  ac6vidades  ajenas  al  aprendizaje;  esto  sin  tomar  en  cuenta  la  calidad  de  la  instrucción  o  su  contenido.  

Antecedentes      

•  Entre  los  resultados  que  arrojó  el  estudio  se  señalan  los  siguientes:    

o  Los  bajos  niveles  de  aprendizaje  estudian6l  se  deben  (al  menos  en  parte),  al  poco  6empo  de  clase  dedicado  a  la  instrucción  y  a  los  bajos  niveles  de  par6cipación  de  los  alumnos  en  las  ac6vidades  de  clase.    

o  Los  docentes  6enden  a  depender  mucho  de  métodos  de  enseñanza  tradicionales  (como  el  uso  del  pizarrón)  dando  poco  uso  a  otros  recursos  como  las  TIC.  

o  Emplean  entre  20  y  35%  de  la  clase  en  trabajo  individual  de  los  alumnos  en  lugar  de  una  instrucción  más  ac6va  y  colec6va.  

•  Como  resultado  del  estudio  se  sugiere  que:  

o  Supervisores  y  directores  de  escuela  se  les  forme  para  observar  sistemá6camente  la   prác6ca   docente   y   apoyarlos   a   usar   la   información   obtenida   para  mejorar   su  prác6ca  e  involucrar  a  sus  alumnos  en  el  proceso  de  aprendizaje.      

 

Propósito    

 •  Formar   a   supervisores   escolares   con   las  habilidades   necesarias   para   desempeñarse  como   “observadores   de   clase”   que   ob6enen  información   que   contribuye   a   brindar   un  mejor   acompañamiento   a   los   docentes   que  más   lo   requieran   o   a   quienes   les   soliciten   el  fortalecimiento   de   sus   competencias  docentes.  

Fortalecimiento  de  supervisores  escolares  

“Una  supervisión  efec6va  para  el  aprendizaje  de  nuestros  alumnos”  

Diplomado    

10  módulos.  Sesiones  presenciales  y  en  línea.  120   hrs.   de   trabajo   apoyados   por   un   coordinador.  Materiales:  Conferencias,  videos,  lecturas.    Productos:  para  apoyar  la  función  supervisora.  

Ruta  de  formación  

Fortalecimiento  de  supervisores  escolares  

Observación  de  clase    Etapa  1  • Elementos  teóricos  y  metodológicos.  Conocimiento  de  la  técnica  e  instrumento.  • Observación  directa  de  nueve  clases.  Aplicación  de  la  herramienta  y  registro.  • Registro,  sistema6zación,  codificación  y  análisis  de  las  instantáneas.  • Evaluación.    

Prác>cas  de  observación  de  clase  Etapa  2  • Planeación  y  cronograma  de  visita  a  las  escuelas.  • 20  observaciones  de  clase.  • Registro,  sistema6zación,  codificación,  análisis  de  las  instantáneas  y  recomendaciones  al  docente.  

• Entrega  de  carpeta  con  registros  de  observaciones.  Impreso  y  digital.  

Ruta  de  formación  

Uso  de  herramientas  para  la  lectura,  escritura  y  cálculo  mental    Etapa  3  

•  Elementos  teóricos  y  metodológicos.  Conocimiento  de  las  herramientas.  •  Conocimiento  de  los  instrumentos  para  iden6ficar  avances  en  lectura,  escritura  y  cálculo  mental.  •  Sugerencias  para  su  aplicación  y  desarrollo.  •  Aplicación  Registro,  sistema6zación  y  análisis.      •  Elaboración  de  recomendaciones  y  estrategia  de  intervención.  

Prác>cas  de  campo  en  el  uso  de  herramientas  (lectura,  escritura  y  cálculo  mental)      Etapa  4  

•  Aplicación  de  los  instrumentos  para:  toma  de  lectura,  producción  de  textos  y  cálculo  mental.  •  Registro,  sistema6zación  y  análisis  de  los  instrumentos  de  medición.    •   Recomendaciones  didác6cas  para  la  mejora  en  lectura,  la  producción  de  textos  y  el  cálculo  matemá6co.    

•  Integración  de  la  carpeta  con  las  evidencias  de  las  prác6cas  de  campo.  Impreso  y  digital.  

Fortalecimiento  de  supervisores  escolares  Ruta  de  formación  

Se  espera  que  los  supervisores  que  inicien  el  proceso  de  capacitación  en  la  observación  de  clase:    

q  Tengan  claro  el  propósito  y  el  objeto  principal  de  la  observación.    

q  Cuenten  con  una  observación  rigurosamente  planificada  e  implementada  con  el  fin  de  medir  el  uso  del  6empo  efec6vo,  la  detección  de  alumnos  en  riesgo  de  exclusión,  iden6fiquen  las  ac6vidades  académicas  más  usuales  del  docente  y  el  empleo  de  materiales  educa6vos.  

q  Posean  un  buen  grado  de  sensibilidad,  interés  y  conocimiento  del  trabajo  de  clase    para  evitar  inconsistencias    en  la  observación.    

q  Sistema6cen  y  analicen  la  información  obtenida  durante  la  observación.  

q  Propicien  reflexiones  con  el  maestro  en  torno  a  las  ac6vidades  que  ha  realizado,  los  materiales  empleados  y  el  involucramiento  de  sus  alumnos  en  el  aprendizaje  con  base  en  evidencias  obje6vas  de  lo  observado.  

Ruta  de  formación  

q  Creación  de  una  comunidad  de  aprendizaje  con  el  propósito  de  

acompañar  y  dar  seguimiento  a  los  ejercicios  de  observación  de  

clase.    

q  Integración  directa  de  los  registros  de  observación  de  clase  por  

medio  del  envío  de  cada  uno  de  los  archivos  generados  en  excell  a  

la  dirección  que  se  determine:  

q  En  respuesta  se  enviará  la  liga  para  el  sistema  web  de  observación  

de  aula  para  que  puedan  consultar  desde  internet  la  información  

ya  procesada.