Propósito del taller:

Profundizar conocimiento sobre estrategias lectoras que se usan para explorar una lectura, durante la lectura y actividades para después de leer.

La lectura de un buen libro es un diálogo incesante en el que el libro habla y el alma contesta.

André Marouis

Un país cuyos habitantes no leen o leen poco es más vulnerable al engaño.

Fermín Bocos

Estrategias que se aplican para explorar

una lectura:

Establecer el tipo de lectura y su posible contenido

Activar conocimientos previos

Hacer hipótesis y predicción

Determinar el objetivo de la lectura

Establecer el tipo de lectura y su posible contenido

¿En qué consiste?

Reconocer el texto a leer y, de acuerdo con eso, decidir los contenidos que encontraremos.

Cómo aplicar la estrategia

Preguntarnos:

¿Qué tipo de lectura es ésta? (cuento, leyenda, científica, relato, ….)

¿Qué encontraré en esta lectura? (personajes, definiciones, datos, sentimientos,…)

Leer y analizar el título, explorar ilustraciones, ver la forma de los párrafos, leer una parte.

¿Por qué es importante aplicarla?

Facilita buscar lo esencial, lo relevante.

Tipos de lecturaTipo de texto Descripción Ejemplos Contenidos

fundamentales

Narrativo Se cuentan

hechos reales

o ficticios

Novela

Cuento

Fábula

Relato

Anécdota

Teatro

Leyenda

Carta

Personajes

Acciones

Diálogos

Descripciones

Problemas

Soluciones

Secuencias

Tipos de lecturaTipo de texto Descripción Ejemplos Contenidos

fundamentales

Poético Utilizan

diferentes estilos

para comunicar

ideas,

sentimientos y

emociones.

Uso de lenguaje

figurado.

Poemas Descripciones

Sentimientos

Comparaciones

Analogías

Tipos de lecturaTipo de texto Descripción Ejemplos Contenidos

fundamentales

Científico Su intención

es presentar,

demostrar o

explicar

conocimientos

producidos

por

investigación.

Tesis

Artículos

científicos

Monografía

Textos

usados en

la

educación

formal

Conceptos

Definiciones

Descripciones

Funciones

Características

Similitudes

Diferencias

Métodos

Datos

Argumentos

Causas

Efectos

Secuencias

Procedimientos

Tipo de texto Descripción Ejemplos Contenidos

fundamentales

Periodístico Informativos:

Transmitir

informaciones

Noticia

Reportaje

Sujetos

Lugares

Sucesos

Secuencias

Fechas

Descripciones

Causas

De opinión:

Valoran,

comentan

emiten juicios

Editorial

Artículo de

opinión

Crítica

Hechos

Argumentos

Valoraciones

Críticas

Propuestas

Tipo de textoTipo de texto Descripción Ejemplos Contenidos

fundamentales

Instructivo Ofrecen pautas

o indicaciones

para realizar

algo (tarea,

juego, proyecto

y otros)

Manuales

Reglas de un

juego

Instrucciones

de un aparato

Prospectos de

medicina

Indicaciones

Procedimientos

Condiciones

Advertencias

Datos

Activar conocimientos previos¿Cómo aplicarla?

Preguntar:

¿Qué conozco sobre esto?

¿Qué recuerdo al leer este título?

Leer y analizar el título, explorar ilustraciones, ver la forma de los párrafos, leer una parte.

¿Por qué es importante aplicarla?

Da sentido o significado a lo que se leerá.

Motiva la lectura.

Hacer hipótesis sobre el contenido y predecir

Anticipar el contenido de la lectura.

¿Cómo aplicarla?

Preguntar:

¿De qué tratará esta lectura?

¿Qué dirá acerca de…?

Leer y analizar el título, explorar ilustraciones, ver la forma de los párrafos, leer una parte.

¿Por qué es importante aplicarla?

Motiva la lectura porque se quiere confirmar o comprobar la hipótesis.

Hacer hipótesis sobre el contenido y predecir

Decidir el objetivo de la lectura.

¿Cómo aplicarla?

Preguntar:

¿Para qué voy a leer?

¿Cómo lo voy a leer?

¿Qué estrategia puede servirme para comprender mejor?

¿Por qué es importante aplicarla?

Orienta respecto a lo que se quiere buscar en la lectura.

No te preguntes si puedes,

¡ HAZLO !

El docente lee, los educandos escuchan o siguen la lectura

Uno de los factores encontrados, es la presencia de modelos adecuados:

Diálogo, decodificación, comprensión, valoración crítica, uso de la información.

En los primeros grados es determinante. Se vale hacerlo a diario.

¡Practicar hasta hacerlo bien!

Vehículo de la principal estrategia de mediación: el modelado.

Todos leen al mismo tiempo, o por grupos…

Excelente para adquirir fluidez, ritmo, velocidad media.

Tiene un valor agregado: ¡conecta!

Si se practica diariamente en los primeros años, da resultados.

Puede complementarse con la técnica de la resonancia…

Esta parte la leo yo, esta tu, luego te toca ti…

Permite monitorear los avances en la fluidez y velocidad.

Asegura la atención del colectivo.

Corrija con estilo.

La modalidad: ¡AVÍSAME! da excelentes resultados para corregir los errores de precisión.

Shhhh…

Ofrece las ventajas de la libertad: ritmo, pausas, anotaciones…

Es la forma más cercana a la lectura real.

Es recomendable que las y los educandos tengan algo que hacer con lo que leen…

¿Cuál es el tema de este párrafo, cuál es la idea principal, trata de lo mismo que los anteriores?

Es la forma de leer apropiada para trabajar de forma colectiva textos complejos.

Alguien lee un párrafo y luego se estudia, se trabaja vocabulario, se identifica el tema, se establecen posibles interpretaciones, se construye la idea principal...

¡¿Las cinco formas eran…?!

Lectura por el docente

Lectura en coro

Lectura por turnos

Lectura silenciosa

Lectura por párrafos

Apliquemos lo aprendido

El grillo y la saltamontes

Aprender es y debe ser una

experiencia fascinante

Uno de los factores que influyenen el gusto por la lectura es lo quehagamos con lo leído.

Se trata de hacer sentir que lo leídoes útil, interesante, divertido; que sepuede hacer algo con ello.

Dibujar personajes, objetos y lugares mencionados en la lectura; luego pintarlos, recortarlos y atarlos con hilos para hacer móviles.

Elaborar personajes de la lectura usando material moldeable.

Escribir el texto desde otro punto de vista.

Escribir una carta a la autora o el autor o a uno de los personajes con la intención de expresar nuestra opiniones.

Preparar entrevistas dirigidas a los personajes de la historia. Aplicarlas nombrando alguien que represente el personaje.

Dramatizar el contenido de la lectura.

Contar a otros lo que se ha comprendido.

Investigar un aspecto del contenido de la lectura.

Elaborar programa de noticias de televisión o radio.

Elaborar máscaras que representen personajes.

Usar mímica para representar diferentes lecturas con la intención de que el grupo adivine la parte a que se refiere o el título de la lectura (en caso de que ya se hayan hecho varias).

Comparar personajes haciendo énfasis en atributos, intenciones y acciones (de una misma lectura o de varias que ya se hayan hecho).

Preparar comidas que se mencionan en la lectura .

Elaborar mapa en relieve para representar el lugar donde ocurre lo que se dice en la lectura.

Preparar preguntas relacionadas con el contenido y realizar concurso.

Elaborar títeres de los personajes y luego utilizarlos para contar la lectura.

Realizar proyecto para aplicar lo que se describe en la lectura.