Upload
ingrid-miguelina-moncluz
View
2.351
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Breve exposición sobre estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel superior.
Citation preview
LOS ECLECTICOSIRENE SENA, INGRID MONCLUZ, JUANLOPEZ, EDGAR GARCIA, JOSE JAVIER, VIRTUDES RUIZ
EL PROCESO DE LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS
LOS OBJETIVOS DE ESTE TALLER SON:
ESTABLECER LAS DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACION TRADICIONAL Y LA BASADA EN COMPETENCIAS.
ESCLARECER LOS PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACION POR COMPETENCIAS.
ANALIZAR LOS TIPOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACION.
INSTRUIR SOBRE LA CONSTRUCCION DE RUBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS.
ENUMERAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE EVALUACION.
I.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS
A. Evaluación tradicional.
B. Evaluación en base a competencias.
EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION CON BASE EN
COMPETENCIAS
El docente es quien establece los
parámetros para evaluar, sin tener en
cuenta al estudiante, ni criterios
académicos ni profesionales.
Los criterios y parámetros para evaluar el
desempeño de los estudiantes son
establecidos tomando en cuenta el
desempeño de ellos en el contexto
profesional, social, disciplinar e
investigativo. Es dinámico y
multidimensional realizado por todos los
agentes del proceso educativo.
Se brindan notas cuantitativas sin
criterios claros que las justifiquen, para
determinar quienes aprueban y
reprueban una asignatura.
Toma en cuenta tanto el proceso como
los resultados del aprendizaje y está
basada en criterios y objetivos, de forma
consensuada, admitiendo la carga
subjetiva de toda evaluación.
Tiende a centrarse más en las
debilidades, a castigar los errores, no
considerándolos motores esenciales
del aprendizaje. Por ello son escasas
las oportunidades para el auto-
mejoramiento, pues no hay
retroalimentación, ni posibilidad de
corrección o mejora.
Tiene como meta servir al proyecto
ético de vida de los estudiantes y
reconoce sus potencialidades, las
inteligencias múltiples y la zona de
desarrollo próximo de cada estudiante
y ofrece resultados de
retroalimentación de manera tanto
cuantitativa como cualitativa.
Es considerada un fin en sí misma,
limitada a la constatación de resultados.
Se vincula con la mejora de la calidad de
la educación ya que se trata de un
instrumento que retroalimenta sobre el
nivel de adquisición y dominio de las
competencias y además informa sobre
las acciones necesarias para superar las
deficiencias en las mismas.
II.- PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
1.La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad.
2.La evaluación se realiza teniendo en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigando.
3.La evaluación de competencias se basa esencialmente en el desempeño.
II.- PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.
4.La evaluación también es para el docente y la misma administración de la universidad.
5.La evaluación desde el enfoque competencial integra lo cualitativo y lo cuantitativo.
6.Participación de los estudiantes en el establecimiento de las estrategias de valoración.
7.La evaluación debe acompañar todo proceso formativo.
III.- LAS TRES DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN:
Autoevaluación.
Covaloración.
Heterovaloración.
IV.- CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS:
Evidencias de saber.
Evidencias de actitud.
Evidencias del hacer.
Evidencias de producto.
V.- EL PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
A. Evaluación de diagnóstico.
B. Evaluación formativa.
C. Evaluación de promoción-acreditación.
D. Evaluación de certificación.
VI.- CONSTRUCCIÓN DE RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS:
Concepto de rúbrica.
Ventajas.
Tipos de rúbricas:
A. Rúbricas comprehensivas
B. Rúbricas analíticas
Metodología
.
ESTRUCTURA GENERAL DE UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
ASPECTO A SER EVALUADO:
Niveles de logro
Indicadores de
desempeño.
Requiere
mejorar
Logro
aceptable
Máximo logro
Indicador 1
Indicador 2
PRACTICA LO QUE SABES
Objeto de evaluación: Práctica pedagógica de la asignatura “Didáctica de la Enseñanza Superior”.
Elemento o dimensión de competencia: Uso de estrategias didácticas en el aula.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
¿Qué son? Son procedimientos compuestos por un conjunto de pasos orientados a determinar el grado de desarrollo de una competencia específica o de una o varias dimensiones de esta.
¿Cómo se llevan a cabo? Con base en instrumentos los cuales las orientan y permiten obtener información sobre el proceso de aprendizaje del estudiante.
CARACTERISTICAS:
Requieren de procesos de análisis de los estudiantes, lo que fomenta sus destrezas cognoscitivas.
Fomentan la observación en torno a los hechos de la realidad y sobre el propio modo de aprender.
Algunas fomentan el desarrollo de habilidades de búsqueda de datos, organización, interpretación, juicio crítico y reflexión.
VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
A. Observación directa en actividades de aprendizaje.
B. Ejercicios en bandeja.
C. Ejercicios en grupo.
D. Encontrar hechos.
E. Ejercicios de escucha.
VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:
F. El portafolio.
G. Cuestionarios con preguntas cerradas.
H. Cuestionarios con preguntas abiertas.
I. Evaluación basada en el desarrollo de la actividad.
J. Diario reflexivo.
VIII.- RECOMENDACIONES GENERALES.