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ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS USANDO LAS TIC
Phd. CARMEN RICARDO
UNIVERSIDAD DEL NORTE
RETOS EDUCATIVOS DEL SIGLO XXI
https://www.youtube.com/watch?v=Euoyp_es5Ao
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Profesional que debemos formar
HABILIDADES DEL SIGLO XXI
Autor: Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl
ROL Y FUNCIONES DEL PROFESORObservador
Abierto al uso de los medios y TIC
Diseña ambientes de aprendizaje enriquecidos
LA EDUCACIÓN NECESITA UN CAMBIO
CLAVES DE ÉXITO PARA INTEGRAR LAS TIC
Pere Marqués (2012)
AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE RESPONDAN A LOS RETOS DE EDUCACIÓN DE ESTE SIGLO
Educación para cultivar las habilidades de
AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE RESPONDAN A LOS RETOS DE EDUCACIÓN DE ESTE SIGLO Ambiente de aprendizaje: es un espacio físico o virtual en el que tanto
estudiantes, docentes, nuevas tecnologías entre otros, confluyen a fin de favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje y estimular la apropiación de contenidos y vivencias pero así mismo se producen en este el análisis, reflexión y transformación del mundo social.
Presencial con TIC Virtual B-
Learning
AMBIENTES DE APRENDIAJE
Contexto de E y A
Concepción de
aprendizaje
Estudiante
Profesor
InteracciónTecnologías (RED)
Materiales Educativos
Actividades y Tareas
Evaluación y
Seguimiento
AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE RESPONDAN A LOS RETOS DE EDUCACIÓN DE ESTE SIGLO
Tendencias en TIC según Informe Horizon (2013)
Herramientas Web que permiten la colaboración
Producción de videos
Acceso a internet banda ancha móvil
Conocimiento colectivo
Redes sociales
EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓNInvestigaciones realizadas por el Grupo de Informática Educativa de la Universidad del Norte
USO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TIC
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/evre/#.VGU5UPmG-5I
Universidad del Norte
Universidad de Córdoba
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL ABIERTOPara el contexto colombiano, se define que:
Recurso Educativo Digital Abierto es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización.
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES ABIERTOS Desde lo educativo
Se basa en características comunes entre ellos, las cuales pueden definirse desde los objetivos de aprendizaje, intencionalidades de uso, complejidad, estructura, entre otros. De este modo y de acuerdo con las características educativas de los recursos, estos pueden ser organizados como Cursos Virtuales, Aplicaciones para Educación y Objetos de Aprendizaje.
CURSO VIRTUAL
Un curso es una experiencia educativa, en donde los estudiantes, interactúan con información, conocimientos y actividades con las que se busca que desarrollen capacidades, competencias y adquieran conocimientos, que permitan alcanzar los objetivos formativos propuestos. Para el caso de un curso virtual, la experiencia educativa es mediada por un entorno tecnológico que es provisto con las condiciones para desarrollar procesos de enseñanza y de aprendizaje, para alcanzar los objetivos formativos establecidos. (Ministerio de Educación Nacional, 2011b)
APLICACIONES PARA EDUCACIÓN Son programas y/o piezas
de software diseñados y producidos para apoyar el desarrollo y cumplimiento de un objetivo, proceso, actividad o situación que implica una intencionalidad o fin educativo; se caracterizan por brindar a los usuarios una gran funcionalidad debido a su versatilidad, nivel de interacción, portabilidad y usabilidad.
OBJETO DE APRENDIZAJESe define como Objeto de Aprendizaje a una entidad digital con un propósito educativo, constituida por, al menos, contenidos y actividades, que se dispone para ser usada y/o reutilizada.
UNESCO - ISTEESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES(UNESCO,2008)www.unesco.org
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC (ISTE, 2009)www.iste.org
NOCIONES BÁSICAS DE TIC ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA ESTUDIANTES: Creatividad e innovación, comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información, Pensamiento crítico y solución de problemas, Ciudadanía digital y Operaciones y conceptos de las TIC.
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES: Aprendizaje y creatividad de los estudiantes, Experiencias de aprendizaje propias de la era digital, trabajo y aprendizaje de la era digital, ciudadanía digital y responsabilidad y crecimiento profesional y liderazgo.
GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DIRECTIVOS ESCOLARES: Liderazgo visionario, Cultura de aprendizaje para la era digital, Excelencia en la práctica profesional, Mejoramiento sistémico y Ciudadanía digital.
NOCIONES BÁSICAS EN TIC
Las nociones básicas de TIC consiste en:
• Comprender las nuevas tecnologías (TIC).
• La capacidad para seleccionar y utilizar métodos educativos apropiados ya existentes.
• Juegos, entrenamiento y práctica, y contenidos de Internet en laboratorios de informática o en aulas con recursos limitados para complementar estándares de objetivos curriculares, enfoques de evaluación, unidades curriculares o núcleos temáticos y métodos didácticos.
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTOLa Profundización del conocimiento comprende:
• La capacidad para gestionar información.
• Estructurar tareas relativas a problemas e integrar herramientas de software no lineal y aplicaciones específicas para determinadas materias.
• Enseñanza centrados en el estudiante y proyectos colaborativos. Apoyar proyectos colaborativos.
Los docentes podrían utilizar recursos de la Red, para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder información y comunicarse con expertos externos con miras a analizar y resolver problemas específicos.
GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTOEn la generación de conocimiento podrán:
• Diseñar recursos y ambientes de aprendizaje utilizando las TIC.
• Utilizarlas para apoyar el desarrollo de generación de conocimiento y de habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.
• Apoyarlos en el aprendizaje permanente y reflexivo;
• Creación e implementación de una visión de su institución educativa como comunidad basada en la innovación y en el aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC.
BÚSQUEDA DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES.
Criterios para la búsqueda de los recursos educativos digitales:• Software.• Objetos de aprendizaje.• Repositorios de objetos de aprendizaje (en estos se realizaría
búsqueda de recursos y se colocan como referencia en el espacio).• Dirigidos a enseñanza en Educación Superior.• Para el desarrollo de la competencia TIC en profundización de
conocimiento.En cuanto a los aspectos técnicos del recurso se debe tener en
cuenta:• Tipo de licencia.• Si es descargable.• Idiomas: Ingles y Español.
SELECCIÓN Y CLASIFICACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALESCon base en los aportes de la UNESCO y de
ISTE, se hace una clasificación de las competencias básicas del docente en el enfoque de profundización del conocimiento, centrado en los componentes:•Pedagogía.•Tic•Ciudadanía y responsabilidad.
Aportes que permiten la clasificación de los recursos educativos digitales.
CRITERIOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES SEGÚN UNESCO (2008) Herramientas para Trabajo Colaborativo.
Herramientas de Interacción Social.
Herramientas de Búsqueda, exploraciones en la Red y Metabuscadores.
Herramientas para utilizar y administrar Bases de Datos.
Herramientas para interactuar asincrónicamente:
Herramientas para interactuar Sincrónicamente.
Software educativos: énfasis en trabajo colaborativo y procesos no lineales de comprensión.
Recursos para apoyar el aprendizaje basado en proyectos colaborativos .
Herramientas para diseñar comunidades de aprendizaje en línea.
Herramientas para desarrollar la argumentación en Red.
Herramientas abiertas: Software antiplagio.
Herramientas para manejar citas y referencias bibliográficas.
EVRE: Un espacio que te
permite integrar las
TIC a tus prácticas
pedagógicas.
http://ylang-ylang.uninorte.edu.co:8080/evre/
CREACIÓN DE COLECCIONES DE VÍDEOS EDUCATIVOS
Universidad del Norte
Universidad Pontificia Bolivariana
Universidad de la Guajira
DOCENTES INNOVADORES Cordial Saludo de parte del equipo de trabajo.
OBJETIVO
Dado que las IES no cuentan con un modelo integrado de gestión de contenido audiovisual educativo público, el objetivo del proyecto es crear colecciones de vídeos, que permitan el acceso público a contenidos digitales que apoyen los procesos de enseñanza-aprendizaje de Educación Superior utilizando RENATA.
• http://uninorte.edu.co/web/proyectovideo
• http://youtu.be/i3xxDvtqa-4
Blog y video del proyecto
RESULTADOS• Curso de formación abierto http://eduzapping.blogspot.com/
• Creación de 5 vídeos por IES.
http://manglar.uninorte.edu.co/http://repository.upb.edu.cohttp://repository.uniguajira.edu.co
Se definieron 5 tipologías de video educativo según el contenido (Video experto apoyado con gráficos, Video gráfico, Video procedimiento - experimentación, Video testimonial e Hipervideo
Se definieron 2 tipologías de video según la producción (Videos de bajo costo-realizados por el docente y videos de alto costo - realizados por un equipo interdisciplinario de producción, que pueden orientar a futuros docentes y grupos de producción en la creación de material educativo
CONCLUSIONESCual es tu posición hacia el uso de las TIC?
Que experiencias has tenido?
Que retos tienes que enfrentar? ¿Cómo lo estás haciendo?
