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1er. Encuentro
Estrategias para Enseñar
2. Entonces ¿qué vamos a enseñar? Competencias
3. … y cómo lo hacemos?
1. ¿Por qué partir de la evaluación?
Identificar los problemas relevantes
Dime cómo evalúas a tus alumnos y te diré cómo aprenden. Los alumnos aprenden según cómo lo evalúas.
A los que trataremos de RESPONDERNOS durante los ENCUENTROSTEMAS
¿Por qué modificar la EVALUACIÓN primero?
Porque la evaluación tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje
Porque la evaluación influye decididamente en la enseñanza
Porque ofrece indicadores para la auto-regulación del aprendizaje (formativa) y de la enseñanza (formadora)
Porque debe hacerse en base a problemas relevantes (típicos y emergentes) que modifican los contenidos
Concepciones a REVISAR
La evaluación es el único medio para controlar y “motivar” a los alumnos ( en lugar de tratar de que los motive la materia)
Evaluar significa identificar el punto máximo al que ha llegado el alumno (en lugar de conocer como aprende)
El examen “objetivo” es un medo válido para acreditar el éxito de un estudiante (en lugar de pensar que el tipo de examen puede ser la principal causa de fracaso).
Evaluar supone poner obstáculos para seleccionar a los mejores (en lugar de comprobar si aprendieron)
Concepciones a REVISAR
La evaluación sirve para confirmar nuestros pronósticos (en lugar de pensar que lo que debe confirmar son los progresos de los alumnos)
En un examen únicamente se evalúa a los alumnos (en lugar de considerar que también se evalúa el éxito de la enseñanza)
ESTRATEGIASCONOCIMIENTOS COMPETENCIAS
Saber Decir,Hacer, Sentir
-Conceptos-Procedimientos-Actitudes y valores
Saber Pensar(Auto-regular)
-Planificar-Supervisar-Auto-evaluar
Saber Resolver
Coordinación de conocimientos y de estrategias para dar respuesta a problemas
Definición de Competencia
Autenticidad como clave
Auto-regulación: se enseña/evalúa el proceso de planificación, supervisión y autoevaluación en la resolución.
Realismo: condiciones de aplicación y exigencia cognitiva similares a las del problema extraescolar
Las condiciones del problema guardan un alto grado de fidelidad con las condiciones extra-académicas en que se produce la competencia enseñada/evaluada
Relevancia: las competencias implicadas son o serán útiles en los contextos extraescolares involucrados.
Solución: integran al alumno en su comunidad (identidad académica, profesional, como investigador…)
http://www.sintedi.com/limesurvey/index.php?sid=42852&newtest=Y&lang=es
10 dimensiones
http://sintedi.wix.com/proyectogappisa#!fase-0/c1ca1
http://sintedi.wix.com/proyectogappisa#!fase-0/c1ca1
http://www.sintedi.com/gappisa/base/index.php?option=com_content&view=featured&Itemid=101
Usuario: convidat. Contraseña: Sintedi2014*
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