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TALLER DE ASISTENCIA TÉCNICAPereira, Noviembre 27 y 28 de 2008
Fortalecer una institución educativa abierta, incluyente, donde todos puedan aprender, desarrollar las competencias básicas y convivir pacíficamente.
Enfoque de la política de calidad
Ciclo de Calidad
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
BÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Prueba SABER 5°
Prueba SABER 9°Prueba de Estado
11°
Pruebas ECAES
COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y
PROFESIONALES
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
SUPERIOR
PRIMERA INFANCIA POSGRADOS
Descriptores de competencias
::: Competencias como eje articulador
Es importante recordar que no hay competencias totalmente independientes de los contenidos temáticos de un ámbito:- del saber–qué, - del saber–cómo, - del saber–por–qué o - del saber–para–qué
::: CÓMO ENTENDEMOS LAS COMPETENCIAS
Estándares y Competencias
- conocimientos, - habilidades, - destrezas, - comprensiones, - actitudes y - disposiciones específicas del dominio de que se trata, sin los cuales no puede decirse que el estudiante es realmente competente en contextos diferentes.
::: CÓMO ENTENDEMOS LAS COMPETENCIAS
Para cada competencia se requieren:
• orientar la incorporación en los planes de estudio de los conocimientos, habilidades y valores requeridos para el desempeño ciudadano y productivo en igualdad de condiciones,
• garantizar el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes,
• mantener elementos esenciales de unidad nacional en el marco de una creciente descentralización,
• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otros países,
• facilitar la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones.
Referentes comunes para:
::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
•Se agrupan en conjuntos de grados
(1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9° y 10° a 11°)
•Coherencia vertical: relación entre conjunto de grados que hace evidente una complejidad progresiva y creciente de los referentes definidos
•Coherencia horizontal: relación complementaria entre componentes de la estructura propia de cada área
Características:
::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Matemáticas
CompetenciasCiudadanas
Lengua Extranjera:
Inglés
Lenguaje
Ciencias sociales y naturales
::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Ámbitos de formación en ciencias
Acciones de pensamiento y producción concreta
::: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
Ámbitos de formación en ciencias
Acciones de pensamiento y producción concreta
Esta organización brinda evidencias, señales, pistas que permiten orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias para el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes.
::: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS NATURALES
GRUPOS
Esta organización brinda evidencias, señales, pistas que permiten orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en ciudadanas para el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes.
::: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS
Factores
Subprocesos
Esta organización brinda evidencias, señales, pistas que permiten orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en lenguaje para el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes.
Enunciado identificador
::: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE
Estándares
Pensamientos
Esta organización brinda evidencias, señales, pistas que permiten orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en matemáticas para el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes.
::: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
Estándares específicos
Esta organización brinda evidencias, señales, pistas que permiten orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje en inglés para el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes.
Habilidades de comprensión y producción
::: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN INGLÉS